初中思想品德課教學實踐探索

蘇波

【摘 要】 在初中思想品德教學中，教師要積極探索適應教學發(fā)展的新方法進行教學，抓好課堂教學，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對思想品德知識的學習熱情，全面提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】 初中思想品德；教學；實踐；探索

一、注重時事教學，激發(fā)學生的學習興趣

教師在進行思想品德課程教學中，要合理引用新聞事件進行輔助性教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。比如在講述“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時，教師可以讓學生在掌握思想政治知識的基礎上，充分調(diào)動學生學習的積極性，最大限度地提升課堂的教學效果。在平時的教學中，教師應該組織學生自己講述近期發(fā)生的國家大事，使得學生在學習之余，根據(jù)自己的興趣將近期發(fā)生的新聞內(nèi)容進行搜集和播報。長此以往，教師在這種方式的指導下能夠在一定程度上培養(yǎng)學生學習思想品德課程的興趣，也培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力，并提高了學生的自信心，提升了學生的語言表達能力。

二、創(chuàng)設情境，增強學生參與意識

初中思想政治的教學過程中，需要教師不斷的創(chuàng)設情境，增強學生的參與意識，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習“防微杜漸，減少和預防犯罪”這一知識時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計情境，可以安排角色“受害人”“犯罪人”“法官”等，讓學生參與進來，讓學生選擇自己喜歡的角色，大大提升了課堂效果。教師可以根據(jù)課堂的進行，問學生犯罪人在整個事件中的犯罪過程說明了什么，給我們帶來的啟示是什么。讓學生分組討論，根據(jù)所學習的知識來回答，打破了學生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。

三、正確對待“鉆牛角尖”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生在思考的過程中容易鉆牛角尖，這是學生充分思考的結(jié)果，教師應該支持學生的學習熱情。教師要能夠嚴格的控制課堂的進程，對在課堂上不需要回答的問題可以暫時不回答，將問題留給學生。教師可以采用存疑待解法，最大限度地保護學生的積極性，留下探討的懸念，也為教師順利完成教學做準備。但是，當學生提出的問題和課堂內(nèi)容本身密切相關時，就需要教師將問題拋給學生，在教師的引導下，組織學生進行小組學習，不斷幫助學生掌握解答問題的方法。教師要鼓勵學生積極回答問題，有意識地組織學生一起討論問題，在教師的引導中，讓學生學會將知識系統(tǒng)性的進行總結(jié)，促使學生能夠深刻地認識到所學知識的重要性。

四、充分利用附加問題指導學習，增強教學時效

在人教版思想品德初中課程中，每一個課時都有附加問題，在學習的過程中，要能夠幫助學生更好地找到學習的重點。首先，可以利用“學習前的附加問題”指導學習。主要在教師的引導下，指導學生利用這些附加問題把注意力引導到教材的重點上去，引導學生更快學習知識，有條理地學習思想品德知識。其次，利用“學習中的附加問題”幫助學習。在這部分內(nèi)容中，主要針對每一塊知識內(nèi)容對議一議、想一想等環(huán)節(jié)進行學習。學生可以利用這部分內(nèi)容積極的思考，教師不斷地引導學生深化理解思想品德課程的基本概念和基本觀點。再次，利用“學習后的附加問題”鞏固學習。這些附加問題都是根據(jù)教材設計的重點知識進行設計的，對教材中的一些小欄目也進行思考，使得學生在學習這部分知識過后，能夠掌握基本題型。

【參考文獻】

[1] 顧桂海. 初中思想品德課實踐活動的反思[J]. 中國校外教育，2010（13）.

[2] 朱曉燕. 初中思想品德課課堂教學有效性研究[D]. 蘇州大學，2009.