高等藝術(shù)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控體系探究

茹婧斐

摘要：教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線和永恒主題，如何建立更加精準(zhǔn)有效的監(jiān)控體系，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此，高校藝術(shù)院校藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，要不斷探索與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，牢固樹(shù)立自省意識(shí)，緊緊圍繞藝術(shù)教育教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)建章立制、信息獲取、反饋改進(jìn)等方式，確保教學(xué)的質(zhì)量效果不斷提升，達(dá)成人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育 質(zhì)量監(jiān)控 舉措

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）13-0031-02

目前，國(guó)家正在大力推進(jìn)美學(xué)教育進(jìn)校園，提升中小學(xué)生美的鑒賞力和欣賞力，為此，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)正逢其適，而其人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控、管理、監(jiān)控則迫在眉捷。

一、要堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的問(wèn)題導(dǎo)向

（1）“藝術(shù)學(xué)”更主要，還是“教育學(xué)”更重要尚需厘清。誠(chéng)然，“人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和各級(jí)各類(lèi)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的標(biāo)尺，同時(shí)也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的前提和依據(jù)?！盵1]而個(gè)別院校對(duì)于藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才方案這個(gè)核心依據(jù)重視不夠、目標(biāo)不清。在事前人才方案的制訂過(guò)程中，社會(huì)調(diào)研、聽(tīng)取意見(jiàn)不夠，對(duì)于課程體系的完備性考慮不周，更加強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)學(xué)”占比，而輕視“教育學(xué)”的比重。當(dāng)然，由于個(gè)別二級(jí)院系缺乏自主性的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)。教材的選用存在執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不足，自主編寫(xiě)的材料質(zhì)量較弱，甚至出現(xiàn)不重視教材現(xiàn)象等問(wèn)題。而且教學(xué)中對(duì)于“教育學(xué)”的規(guī)律把握不深、實(shí)踐示范不夠，始終囿于傳統(tǒng)“藝術(shù)”的教學(xué)。課前準(zhǔn)備不充分不統(tǒng)一，授課中教學(xué)的方法探尋浮于表現(xiàn)，泛泛而教，不夠深入，課堂的效果也是索然無(wú)味、應(yīng)付了事。課后作業(yè)、試卷的評(píng)析不夠嚴(yán)謹(jǐn)，歸檔、存放責(zé)任意識(shí)弱，教學(xué)的自我反思性意識(shí)不強(qiáng)。

（2）師資人員的建設(shè)上不均衡。目前看來(lái)，藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)中，純“藝術(shù)”身份的教師占比十分高，與此相反，“教育學(xué)”背景的教師數(shù)量偏少。從教師的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，學(xué)源、學(xué)歷還不盡合理。教師自我提升的意愿不夠主動(dòng)，更多呈現(xiàn)被動(dòng)式，此外，教師對(duì)接中小學(xué)的教育人才的需求與需要方面的調(diào)研工作、情況把握尚有不足。對(duì)學(xué)生的管理較為松散，課堂的組織上不夠用力、用心。普遍存在重科研、重創(chuàng)作輕教學(xué)的心理。

（3）規(guī)范性的建設(shè)上仍有漏洞。一直以來(lái)，規(guī)范性屬于藝術(shù)類(lèi)院校較為突出的頑瘴痼疾，輕形式、重內(nèi)容；輕理論、重技能。教材的選用，特別是個(gè)別自主編寫(xiě)教材上關(guān)于教學(xué)類(lèi)探究仍然不夠，內(nèi)容的質(zhì)量也不高。大綱、教案、講義、課件呈現(xiàn)出一定的“五花八門(mén)”，彼此在相關(guān)性上有差錯(cuò)，在執(zhí)行過(guò)程中有出入，整體而言，執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)還有一段差距。對(duì)于教學(xué)技法的研究、傳導(dǎo)需要進(jìn)一步的提升、豐富，課堂講授的針對(duì)性還需進(jìn)一步的強(qiáng)化，即注重未來(lái)授課對(duì)象的年齡階段和學(xué)識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的日常監(jiān)督體制、評(píng)價(jià)機(jī)制需要完善，特別是學(xué)生的教學(xué)反饋信息的整理、處置，其傳導(dǎo)效應(yīng)還沒(méi)有充分顯現(xiàn)。此外，課業(yè)相關(guān)檔案的內(nèi)容完備、格式統(tǒng)一、存檔放置等規(guī)范性要求還需要進(jìn)一步明確與強(qiáng)化。

二、要提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的可靠舉措

提升教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控既要有自省的意識(shí)、自覺(jué)的理念，更關(guān)鍵的是要轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，在學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力探索系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運(yùn)行高效的監(jiān)控體系。

（1）健全機(jī)構(gòu)，建立機(jī)制，確立標(biāo)準(zhǔn)。第一，健全機(jī)構(gòu)。二級(jí)院系要組建以院長(zhǎng)、書(shū)記為組長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。下設(shè)教材委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)組、日常督察委員會(huì)等，堅(jiān)持教材委員會(huì)負(fù)責(zé)教材的選用及編寫(xiě)審定；教學(xué)委員會(huì)包括開(kāi)學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備檢查、期末教學(xué)結(jié)課檢查、畢業(yè)教學(xué)作品（論文）檢查，日常督查委員會(huì)，包括課前教師的大綱、教案、講義、課件的準(zhǔn)備，課中教師教學(xué)的精神狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況，并及時(shí)提出反饋意見(jiàn)。從而確保各司其職、各負(fù)其責(zé)、相互溝通、注重協(xié)調(diào)，推進(jìn)協(xié)作、形成合力，按照學(xué)期節(jié)點(diǎn)、年度安排，形成了統(tǒng)一、高效、有序、有效的工作格局。

第二，建立機(jī)制。定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)總結(jié)會(huì)，聽(tīng)取教師、教研、教秘等方面的意見(jiàn)，主動(dòng)查擺問(wèn)題，抽絲剝繭。通過(guò)調(diào)查研究、走訪國(guó)內(nèi)同行教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取用人單位的建議，堅(jiān)持好的經(jīng)驗(yàn)、彌補(bǔ)不足，在上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)下，確定整改方案，通過(guò)設(shè)置時(shí)間表、路線圖。不論是教學(xué)委員會(huì)開(kāi)展教學(xué)檢查、聽(tīng)課指導(dǎo)，教研室的統(tǒng)一備課，還是教師的有序授課，要不斷地壓實(shí)擔(dān)子、逐步地壓薦責(zé)任、全流程監(jiān)控、反饋。通過(guò)年度的教學(xué)工作會(huì)、月度的教研工作會(huì)、周度的備課工作會(huì)立行立改、不斷落實(shí)。加強(qiáng)任務(wù)改進(jìn)的督查落實(shí)，督查通報(bào)相關(guān)情況，并計(jì)入年度工作考核和薪酬績(jī)效。

第三，確立標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)準(zhǔn)國(guó)標(biāo)，較準(zhǔn)行標(biāo)，建構(gòu)校標(biāo)，確保藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)有據(jù)可依、有章可循、有的放矢，保證教學(xué)工作始終圍繞標(biāo)準(zhǔn)、緊盯標(biāo)準(zhǔn)、服從（下轉(zhuǎn)第30頁(yè)） （上接第31頁(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，加大會(huì)議傳達(dá)、輿論宣傳、實(shí)踐示范、實(shí)際操作的力度和效度，從而提升藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，使得標(biāo)準(zhǔn)理念深入人心。

（2）夯實(shí)基礎(chǔ)——夯制度、夯隊(duì)伍、夯能力。第一，夯實(shí)制度、完善監(jiān)控。二級(jí)院系要堅(jiān)持制度建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)性，全面清理不合時(shí)宜的舊制度，及時(shí)廢除不合理的制度，更新和修訂適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展新時(shí)代下的教學(xué)新制度，堅(jiān)持制度的民主化決策，聽(tīng)取各方意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)教師認(rèn)真教學(xué)、敬業(yè)愛(ài)崗的積極性，注重制度的有效性、執(zhí)行力，特別是課堂秩序的管理。優(yōu)化制度創(chuàng)新，形成教師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的良好局面。保持與學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)體系的良形互動(dòng)，制度本院系的二級(jí)督導(dǎo)制度，包括藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)在內(nèi)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。

第二，完善隊(duì)伍、增加能力。通過(guò)“內(nèi)培外引”，鞏固“藝術(shù)”背景人才，又大力補(bǔ)充“教育學(xué)”背景人才，從而解決師資結(jié)構(gòu)不均，補(bǔ)齊人才短板?！耙o學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水”，教書(shū)育人能力關(guān)鍵在教學(xué)能力、科創(chuàng)能力的提升，為此，藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)一步解放思想、求真務(wù)實(shí)，通過(guò)給足經(jīng)費(fèi)、搭建平臺(tái)、給夠自由、保障充電等方式引導(dǎo)教師不斷提升自我，并以教學(xué)比賽、優(yōu)質(zhì)課堂、示范課程等方式來(lái)推陳出新、獎(jiǎng)掖新人，打造人人教學(xué)“力爭(zhēng)上游”的局面。同時(shí)，建立教學(xué)問(wèn)責(zé)制度，通過(guò)適時(shí)收集、統(tǒng)計(jì)、分析教學(xué)質(zhì)量信息，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通，形成質(zhì)量整改意見(jiàn)，或?qū)`紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行曝光和處理，以形成警示作用。

第三，加強(qiáng)信息的收集，研判，制定下一步的監(jiān)控整改計(jì)劃?！敖虒W(xué)質(zhì)量監(jiān)控作為高校教學(xué)管理的一個(gè)重要方面，其功能在于準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)信息，分析教學(xué)工作中出現(xiàn)的質(zhì)量偏差，及時(shí)向教學(xué)管理者、教師和學(xué)生進(jìn)行反饋，并采取措施改進(jìn)教學(xué)。教學(xué)信息的分析與反饋是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)?！盵2]為此，建立聽(tīng)課制度，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、教研室聽(tīng)課、行政人員聽(tīng)課的“三網(wǎng)融合”方式更好地從宏觀上把握授課信息。鞏固學(xué)生網(wǎng)上課程評(píng)教，學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋，召開(kāi)學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，收集課堂教學(xué)信息，特別是建立畢業(yè)生跟蹤機(jī)制，獲得一手信息，并且公開(kāi)教學(xué)信息。建立同行評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)常設(shè)機(jī)制，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、互訪交往，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、凝練問(wèn)題，更好研判教學(xué)的針對(duì)性，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在同行、用人單位的意見(jiàn)下，在全體教師的共同意志下，通過(guò)較為全面的大數(shù)據(jù)分析，“對(duì)癥下藥”“因地制宜”，科學(xué)監(jiān)控、依規(guī)管理。

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責(zé)任編輯：劉健