科學(xué)教育與藝術(shù)教育相互融合探究

楊婷婷

摘 要：在幼兒教育中，要注重將科學(xué)領(lǐng)域教育與藝術(shù)領(lǐng)域教育進行有效結(jié)合。通過開辟區(qū)角、挖掘要素以及開展活動的方式，從根本上引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)中的藝術(shù)、藝術(shù)中的科學(xué)，使幼兒真正領(lǐng)會科學(xué)和藝術(shù)融合之“美”。

關(guān)鍵詞：幼兒；科學(xué)教育；藝術(shù)教育；融合

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0076-01

在新時期的幼兒教育中，對幼兒的科學(xué)教育與藝術(shù)教育越來越受到關(guān)注。在整個幼兒科學(xué)和藝術(shù)教育的過程中，要通過開辟區(qū)角、挖掘要素以及開展活動的方式，從根本上引導(dǎo)幼兒探索科學(xué)中的藝術(shù)、藝術(shù)中的科學(xué)，從而為今后的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

一、開辟區(qū)角，探索“美”

科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科在滲透的過程中，需要對結(jié)合點、共同點進行不斷探索。探索的過程也是培養(yǎng)創(chuàng)新的過程。在幼兒園教學(xué)中，要組織學(xué)生通過自己的觀察和老師的協(xié)助，開辟區(qū)角，挖掘科學(xué)中的魅力。比如，在日常活動中，要組織孩子們對身邊的事物進行觀察，通過自己的想象，對物品進行再創(chuàng)作。尤其是對于廢舊的物品，通過自己的小手將其變廢為寶，在這個過程中，逐漸養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在科學(xué)小發(fā)明活動中，鍛煉自己的創(chuàng)造思維。例如在美工區(qū)活動中，引導(dǎo)孩子制作小儲物柜，讓孩子們充分發(fā)揮自身的想象力，用身邊簡單的工具，制作出自己喜歡的樣式，同時組織孩子們進行鑒賞：“大家說說，你最喜歡哪個儲物柜？”“我喜歡小蘋果的，因為我覺得很可愛。”“我喜歡豬豬俠的，因為豬豬俠是好人。”盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容不盡相同，但從孩子們稚嫩的言語中，能看到他們?nèi)找嬖鲞M的語言表達(dá)能力和藝術(shù)鑒賞能力的提升。探索是一個過程，在這個過程中，幼兒教師尤其要注意對孩子們進行藝術(shù)教育和科學(xué)教育的融合，避免束縛孩子們的心理發(fā)展和想象空間，從而通過引導(dǎo)和啟發(fā)，逐漸形成對科學(xué)和藝術(shù)的整體認(rèn)知，發(fā)展孩子們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

二、挖掘要素，豐富“美”

在對幼兒進行教育時，不能一味地進行道理的講述，要依據(jù)學(xué)生的特點，通過關(guān)鍵要素進行有機滲透。對于科學(xué)教育，需要幼師把握真實、規(guī)律以及時代感等要素；對于藝術(shù)教育，則要把握鑒賞、氣息等要素。在教學(xué)中，要組織孩子們巧妙地挖掘這些要素，盡快掌握要領(lǐng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在幼兒活動中，繪畫是必不可少的課程。應(yīng)當(dāng)為孩子們準(zhǔn)備一些畫畫的小模特，在練習(xí)畫畫時，讓孩子們根據(jù)老師的引導(dǎo)進行發(fā)揮和想象。比如，在畫小草時進行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們知道小草是什么樣子的嗎？它是什么顏色的呢？下面大家來畫一畫小草，并且說說為什么是這個樣子的？”孩子們畫完后，再問：“孩子們，這些小草為什么是黃色的？”“因為秋天到了！”“因為受到了污染。”孩子們的想象是無窮的。“那如果想讓我們的小草變得嫩綠，該怎么做呢？”“愛護它?！薄安慧`踏草坪，給小草澆水?！薄昂芎?，下面請大家畫一畫，把你想象中小草的樣子畫出來，看誰畫得又快又好。”對于這類感興趣的話題，孩子們的積極性被老師充分地調(diào)動起來。通過這種方式，孩子們對畫畫和科學(xué)有了更深層次的了解。同時，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了自己的思維，豐富了科學(xué)知識，加深了對美的理解。對于要素的挖掘，不能只考慮結(jié)合上的創(chuàng)新，而要多結(jié)合孩子的身心發(fā)展特點。要從啟發(fā)和引導(dǎo)入手，讓孩子們盡可能地表達(dá)自己的想法，形成自己的思維能力，從而豐富幼兒科學(xué)教育的內(nèi)容。

三、開展活動，創(chuàng)造“美”

活動的開展可以是多方面的，主題就是以科學(xué)和藝術(shù)的有效結(jié)合及滲透為方向。在活動中，要注重進行活動實踐的創(chuàng)新，讓幼兒們在創(chuàng)新中思考，通過自身的實際與創(chuàng)新的實踐進行比較，激發(fā)幼兒對活動的興趣和靈感，自發(fā)地進行發(fā)揮和創(chuàng)造。從科學(xué)與藝術(shù)融合的方向出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)和藝術(shù)的獨特創(chuàng)造特質(zhì)。比如，在帶領(lǐng)孩子們進行戶外活動時，要選一些比較有藝術(shù)氣息的科學(xué)小活動來引導(dǎo)孩子，通過對孩子進行靈感的激發(fā)，喚醒幼兒內(nèi)心對科學(xué)的渴望。如在活動中，選取有科學(xué)氣息的小歌曲《在鐘表店里》，通過對歌曲的教學(xué)，衍生出對鐘表知識的講解，讓孩子們在活動中不僅能夠準(zhǔn)確地唱出歌曲，同時還能夠使其了解鐘表知識，能準(zhǔn)確認(rèn)識鐘表。游戲中讓孩子們自己制作小鐘表，通過自己的想法，用紙殼、畫筆，畫出鐘表的樣子，并且說出準(zhǔn)確的時間，讓孩子們在活動的同時，巧妙地將科學(xué)與藝術(shù)活動進行結(jié)合。在進行手工小制作時，還可以有一些個性的發(fā)揮，畫出自己喜歡的圖案，在鍛煉幼兒創(chuàng)造能力的同時，發(fā)展孩子的思維能力。對于活動開展中的創(chuàng)造，在幼兒教育中占有很重要的位置。通過實踐的創(chuàng)新和練習(xí)，使幼兒能夠相互學(xué)習(xí)。同時，創(chuàng)新的過程也是增強自信的過程。對于幼兒而言，這是對自己學(xué)習(xí)的一種肯定，會使其信心大增，有足夠的動力來迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

四、結(jié)束語

科學(xué)與藝術(shù)學(xué)科對于幼兒的思維發(fā)育有促進作用。作為一名幼兒教師，在教學(xué)實踐中，要多研究幼兒的思維發(fā)育特點，從幼兒的身心發(fā)展出發(fā)進行教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在這段時間內(nèi)，要讓幼兒充分地接受知識，不僅受到教育，更要在教育中體味和思考，將來成為有用之才，為祖國貢獻(xiàn)出自己的力量，實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔蕾.幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.