基于“大思政”理念的獨立學院人才培養(yǎng)模式研究

楊璐

摘 要：基于“大思政”育人理念下的獨立學院教學改革，就受教育人才的主體特殊性而言，需要在校教師轉變自身理念和身份，積極調動獨立學院學生的積極性；通過改變培養(yǎng)模式和確立應用型人才的培養(yǎng)方向，樹立先進典型代表；注重教育模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育理念的桎梏，實現多角度、多層次、多方位的學生培養(yǎng)工作，深入挖掘、悉心指導以促進學生未來的發(fā)展。

關鍵詞：獨立學院；人才培養(yǎng)模式；“大思政”育人理念

獨立學院在當代社會已經成為高等教育不可分割的一部分，是對我國高等教育以及應用型人才培養(yǎng)的補充。根據我國提出的“大思政”育人理念，對現有的獨立學院人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新、探索。這就要求獨立學院的教師具備“大思政”育人理念，以及將其運用到獨立學院的人才培養(yǎng)方式當中，并結合獨立院校應用型人才培養(yǎng)目標，完成人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究工作。

一、“大思政”育人理念

我國的高等教育發(fā)展至今，受到了多方教育理念的影響，也存在著許多的問題。黨的十七屆六中全會提出，要全面推進社會主義經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設，深入推進和諧社會構建。從而推出了“大思政”育人理念，并秉承著從全局出發(fā)，加強大學生思政教育認知，在根本生改良大學生思政教育方法?！按笏颊庇死砟睢耙匀藶楸尽⒆鹬厝说陌l(fā)展”為哲學基礎，將其工作的核心思想定義為“育人為本、德育為先”，并將“全員育人、全過程育人、全方位育人”作為方法論來指導思政工作。

“大思政”育人理念是對人才培養(yǎng)模式的一種全新的改變，是具有廣泛參與性的一種思政教育模式。是一種全校師生都必須參與學習的一種教育方式，無論專職政治理論課教師，還是，專職教師、黨政干部、輔導員教師、學生自身等等都是“大思政”育人理念的組成部分。在“大思政”育人理念下學生的教育管理，不僅要強調其主觀能動性，積極調動其自身的學習思政課程的興趣，更是要通過加強其自我教育和自我學習的修養(yǎng)。在教師與學生、領導等多方面之間尋求互動，使其良性化、合理化、自動化。在具體的實施過程中，“大思政”育人理念應有學院黨委書記帶頭，由各級黨政部門、學生工作教師、專職教師作為直接負責人和實施者，統(tǒng)籌規(guī)劃、逐步逐級完成。在網絡化十分發(fā)達的今天，思政教師與專職教師、輔導員老師、黨政干部也要實現“大思政”育人理念網絡化、現代化，從生活、學習等各個方面對學生進行實時的思政教育。拓展思政教育的適用范圍和適用時間，改變原有的上課思政，下課思玩的錯誤認知，真正扭轉思政理念形式化的問題。從學生在校時間入手，將“大思政”育人理念融到教育教學的各個環(huán)節(jié)當中。把堅持育人為本、德育為先的原則真正落實到實處，真正做到學生從入校到畢業(yè)的每個階段、每個環(huán)節(jié)都符合“大思政”育人理念，將知識學習和思政教育結合起來，把精神生命的互動與“問題的解決”和“意義的追尋”結合起來。

二、結合大思政育人理念培養(yǎng)獨立學院應用型人才

獨立學院的學生具有自身的獨特性，更加標新立異的思維方式；更加活躍的課堂氣氛；更加天馬行空的行為方式；這些都是獨立院校學生的優(yōu)勢，但同時我們也要清楚，獨立院校的學生自律性、自制力、毅力、文化課基礎等方面相對薄弱。所以為了更好地樹立獨立學院學生的價值觀、世界觀，使其在現階段的認知和思維能力，得到良性的引導和持續(xù)有效的發(fā)展?，F代思政教育不僅背負著教書育人的基本功能，還承擔著學生身心健康等其他功能，現代獨立院?！按笏颊庇死砟钊沃囟肋h。

“大思政”育人理念是要做到全體、全面的思政教育，是要從每名教師做起?！按笏颊庇死砟钕聦Ｂ毥處熍c思政教師、輔導員教師應互相配合、同舟共濟。將“大思政”育人理念全方位、立體化的體現在學生在校的生活、學習、娛樂等各個方面。專職教師應轉變自身認知與身份，通過實踐“大思政”育人理念，將教書與育人相結合，真正做到二者兼顧。而輔導則是更多的時間與學生生活方面接觸，對學生更為了解。更應通過這一便利條件在生活中將“大思政”育人理念推行下去，使之可持續(xù)化、生活化。

在獨立學院蓬勃發(fā)展，教育規(guī)模不斷擴大的當代社會，專職思政教師的數量難以與學生的增幅相適應。專職思政思政教師在實踐中也存在諸多問題，例如思政課時不足，獨立院校學生對思政教育的理解、認知不足等等也是擺在“大思政”育人理念面前的一道難題。只有創(chuàng)新和改變現有的思政教育模式，積極調動思政教育力量優(yōu)化思政教育體系，將思政教育與專業(yè)課程相結合；將思政課程與學生生活相結合；將思政課程與學院活動相結合；才能打造出獨立學院的思政教育體系，構建出以學生輔導員、專職講師、班主任老師、思政教師、學院領導為組織構架的思政教育力量。逐步實現思政教育的立體化、互動化的模式。并且將學生黨員、學生干部、骨干分子、班級干部等人員發(fā)展成為思政教育的典型，起到積極的榜樣作用。

利用獨立院校的應用型人才培養(yǎng)模式，將實踐與思政相結合。積極促進校企合作，從企業(yè)中學習先進技術，從“大思政”育人理念學習拼搏動力。利用教學、實習、育人等多方面培養(yǎng)，是學生真正的從實踐中明確人生的目標與理想，為“大思政”育人理念提供更加積極可靠的助力，以及填補體制內思政課教學的局限性造成的空白。使這一模式系統(tǒng)化、常規(guī)化，從而發(fā)揮它的最大功效，則有待于進一步探索。

三、實踐型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

1.真抓實干，在獨立院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，首先就要秉承我國傳統(tǒng)教改問題的優(yōu)良傳統(tǒng)，真抓實干的找到問題所在。通過思政教師自身尋找原因，將獨立院校的思政教師教學是否取得了實質性的進展，是否具有成效作為思政教師的評價標準。將專職思政教師的視角模式是否符合新形勢、新局面作為實施準則。獨立院校的思政教師不僅要在思政教育改革中有效的推行“大思政”育人理念，更要穩(wěn)步有效的從教學模式上進行創(chuàng)新研究，細化教育步驟，由淺入深的了解教育目標和教育方式。

2.改變教育模式，傳統(tǒng)思政教育模式都是在課堂上進行理論教學。學生的思政教育課程與實際學習差距過大，造成了獨立院校學生對思政教育、思政教師的錯誤認知與理解。學生不愛學，也打擊了思政教師的授課熱情，造成了惡性循環(huán)。所以改變教育模式，通過高質量的課程模式入手，在課堂授課方式中改變，使原有單向輸出變成雙向循環(huán)。讓學生與教室之間形成互動。減少純粹的理論講解，利用更為生動具體的案例分析，將知識變得更加生動。利用情景化演繹和實踐拓展，活躍課堂氣氛拓展學生思維維度。使其不再受困于課堂本身，將校園公益、學生活動、實踐學習都打造成為思政教育的課堂。

3.明確教育核心，在學習中要講求核心，使學生明確自身的立場。明確愛國主義精神、職業(yè)道德、社會主義核心價值觀等概念的核心意義。通過靈活運用馬克思主義的立場、觀點和方法認識事物之間的聯(lián)系，明確奉獻和付出帶來的樂趣。

4.打造全方位的思政教育體系，由于全國思政教育教師的缺乏，以及思政教育教師專業(yè)性的局限，導致了獨立院校教師對于思政教育模式改變的力量匱乏。而只有借助專職教師、輔導員教師、班主任，以及各級黨委、黨支部領導的全力配合和積極投入其中，并輔以學生干部、學生黨員等，全面打響我國“大思政”育人理念的戰(zhàn)役。將思政教育體系打造的更加立體化、全面化，才能從根本上轉變思政教育的問題。

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