論開放式政治作業(yè)觀的構建

楊小虎

摘 要：政治課程內(nèi)容是跟隨著國家體制改革而不斷更新的。作為高中政治教師，要通過開放式的作業(yè)形式調(diào)動學生學習的積極性，深化學生對知識的掌握程度，從而幫助學生提高個人的知識和能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。具體來說，要向生本開放，引導學生多層次認識；向思想開放，尊重每一位學生的個性；向?qū)嵺`開放，增強學生的認知體驗；向社會開放，廣泛吸納多樣化信息。

關鍵詞：高中政治 開放式作業(yè) 教學探究

政治課程內(nèi)容是隨著國家體制改革而不斷更新的。因此，高中政治課教師要能夠做到與時俱進，關注國事，在教學中適應新課標的要求，完成對學生的全面培養(yǎng)。在實際教學中，政治課教師可以通過對作業(yè)形式進行改革和優(yōu)化，實現(xiàn)對學生的因材施教。在布置作業(yè)時，尊重每一個學生的個性差異，發(fā)揮每個學生的特長，幫助學生揚長避短，促進自身的進步與發(fā)展。

一、向生本開放，引導學生多層次認識

傳統(tǒng)的作業(yè)形式就是學生將書面作業(yè)呈交給教師，經(jīng)教師批改以后再發(fā)放給學生。在這種作業(yè)模式下，師生的互動很有限，學生表達相對來說比較封閉。構建開放式政治作業(yè)觀，首先就要做到對生本開放，即布置作業(yè)或批改的過程中充分彰顯學生的主動性，采用開放的作業(yè)形式，引導學生多層次認識作業(yè)。

例如，教學“多彩的消費觀”一課后，筆者要求學生結(jié)合所學知識談一談自己的“金錢觀”。學生紛紛展開了討論，有的從貨幣本質(zhì)的層面考慮，有的從貨幣的職能方面探究，還有的從貨幣與財富的關系上展開論述。筆者要求學生組織自己的語言，從自己考慮的層面上深度剖析。在筆者的引導下，學生從自己的觀點出發(fā)，展開了精彩的闡述。有同學認為，貨幣是從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，因此在商品經(jīng)濟存在的社會，無論是生產(chǎn)建設還是個人消費都離不開金錢；有的同學說，貨幣流通屬于一種消費的渠道，因此不能過分夸大貨幣的價值，平常心對待；還有的同學認為貨幣彰顯的是一種物質(zhì)財富，而人類社會的發(fā)現(xiàn)并不是一味的依靠物質(zhì)，因此，我們應該盡力提高自己的精神財富，使得物質(zhì)與精神持平……筆者針對學生的回答一一進行了點評和肯定，并鼓勵學生在以后的學習中也要像這樣積極參與，積極發(fā)言。由上面的教學案例可以看出，向?qū)W生開放的作業(yè)形式，不僅能夠引導學生從多個層面考慮問題，還能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學生的課堂參與度，彰顯作業(yè)的價值。

二、向思想開放，尊重每一位學生的個性

開放的思想是創(chuàng)造的前提，同時，開放思想也是教育的最終目的。設計思想開放的政治作業(yè)，教師首先要做到的就是尊重每一位學生的思維個性，使學生能夠在作業(yè)中盡情地發(fā)揮自己的個性，表達自己的思想。教師在此過程中要注意學生的信息反饋，及時為學生提供幫助，使學生學起來輕松愉快。更為重要的是，教師在對作業(yè)的要求中要給學生留出開放思想的空間。

例如，在講解“神奇的貨幣”這一課時，筆者要求學生結(jié)合自己對本節(jié)內(nèi)容的理解談一談以下問題；“從國家宏觀調(diào)控的角度入手，人民幣的供給和發(fā)行怎樣才算合理？”要求學生將自己的觀點以書面形式呈現(xiàn)出來。學生的回答有三種觀點。持第一種觀點的學生認為：資金不足時可通過適當多發(fā)行人民幣來調(diào)控。持第二種觀點的學生認為：人民幣的大量發(fā)行會引起通貨膨脹，因此發(fā)行越少越好。持第三種觀點的學生不同意第一種觀點，也不贊同第二種觀點。針對這種情況，筆者要求學生分成小組，在組內(nèi)和組間展開交流和辯論。在學生交流的過程中，筆者結(jié)合學生考慮問題的角度對其進行引導，最終使得學生能夠清晰地認識到人民幣的發(fā)行量是依據(jù)國家生產(chǎn)力變化而決定的，因此過多或過少都不可行。通過這樣的作業(yè)方式，學生完對課內(nèi)知識掌握得更牢固。

由上述教學案例可以看出，在作業(yè)的設計中巧妙地引導學生開拓思維，展開合作與交流，不僅能夠彰顯學生的個性，還能夠適時地對不同性格和不同思維的學生進行有針對性的輔導，幫助學生以自己最熟悉、最擅長的方式學習和理解知識。

三、向?qū)嵺`開放，增強學生的認知體驗

社會實踐是政治課的一個基本屬性。學習政治的最終目的是要提高學生的精神層次，引導學生課內(nèi)學“知”課外導“行”。因此，在設計作業(yè)過程中，教師應適當?shù)丶尤雽嵺`性作業(yè)，促使作業(yè)向?qū)嵺`開放，引導學生通過完成作業(yè)，增強認知體驗，提高社會責任感，促進自身全面發(fā)展。

例如，教學“多變的價格”一課時，筆者要求學生結(jié)合自己的日常生活體驗以及從父母的交流中聽取的經(jīng)驗，談一談以下幾個問題：“生活中哪些東西應該旺季買，哪些應該淡季買？便宜沒好貨、好貨不便宜是不是唯一的判斷標準？有沒有物美價廉一說？”學生根據(jù)教師提出的問題，展開了積極的思考與討論，總結(jié)出以下觀點：淡季可以買反季的衣服和鞋子等物品；而水果一定要在旺季買，因為旺季的水果好吃還便宜；物美價廉的商品是存在的。根據(jù)學生的結(jié)論，筆者向?qū)W生說明，“物美價廉”只是貨幣和商品之間的平衡點，然而物品價格的變動是由市場經(jīng)濟決定的，所謂的“物美價廉”只是國家宏觀經(jīng)濟的微觀調(diào)控，因此，我們在消費的過程中還是要考慮物品的實用性。通過這次作業(yè)，學生對于市場和物品價格有了一個全新的認識，以后在買東西的時候就想起在課上學習到的知識，學會從經(jīng)濟學角度去考慮商品價格的合理性，有效避免了盲目消費。

實踐作業(yè)能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的認知體驗，促使學生形成正確的價值觀和人生觀，從而為健康生活奠定基礎。

四、向社會開放，廣泛吸納多樣化信息

政治課程內(nèi)容的最新資源就是社會新聞。因此，高中政治課教學不能僅拘泥于課本內(nèi)容，應該把一部分視角轉(zhuǎn)向社會。在實際教學中，政治教師應引導學生放眼周圍，多關注社會新聞，開拓自己的知識面和眼界。同時，教師在作業(yè)設計的過程中，要鏈接社會新聞，通過作業(yè)形式強化學生捕捉社會新聞的敏感性，促使學生廣泛地吸納來自社會的多樣化信息。

例如，教學“生活在人民當家作主的國家”一課時，筆者要求學生結(jié)合自己日常的所見所聞完成以下作業(yè)題：人民是如何做國家的主人的？經(jīng)過一番思考與討論，有的學生提到，村子里面的村長和干部都是由人民選舉的，只要是合法公民就有投票權；有的學生說，人大代表也是被人民選舉出來的，人大代表將人民的心聲反映給國家，如此一來，人民就間接地參與國家事務；還有的學生說：人民代表大會就是人民當家作主的最高體現(xiàn)。接下來，筆者帶領學生回顧了去年的全國人民代表大會，為學生詳細講解了人民代表大會的主要形式、參會人員以及核心內(nèi)容。通過對全國人民代表大會的學習，提高學生對國家形式的把握程度，促使學生更加清晰地了解自己的國家。在學生對人民代表大會有了一定的了解后，筆者要求學生根據(jù)大會內(nèi)容總結(jié)出會議核心思想，并根據(jù)會議內(nèi)容談一談自己對國家現(xiàn)狀的看法，以此深化學生對“人民當家作主”的認識。

由上述教學案例可以看出，在作業(yè)中加入社會新聞和社會動態(tài)的方式，不僅能夠開拓學生的眼界，還能夠有效提升學生對于信息的捕捉和吸納能力，培養(yǎng)學生關注時事的習慣；同時，通過對新聞的關注促使學生的思想緊跟時代步伐，做到與時俱進。

總之，在高中政治的作業(yè)布置方面，通過開放式的作業(yè)形式不僅能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，深化學生對知識的掌握程度，還能夠?qū)W生進行有針對性的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)勢，從而幫助學生提高個人的知識和能力，實現(xiàn)全面發(fā)展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省泰興市第二高級中學）

□責任編輯：張淑光