信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的若干思考

汪瀅

摘 要：在信息化背景下，學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)深度融合是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。如何高效地將信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，是廣大教師亟待深刻思考和探索的課題。本文就信息化背景下，影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的因素；信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑；信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響；以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了若干有效對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：教育信息化 學(xué)科教學(xué) 思考

近年來(lái)，教育信息化對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊，新的教育教學(xué)理念、模式方法在教學(xué)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)也不可避免地受到?jīng)_擊和影響，但同時(shí)，強(qiáng)有力的信息技術(shù)支持也為有效推進(jìn)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐改革提供了一片更為廣闊的天地。因此，在信息化背景下，如何把握教育信息化實(shí)質(zhì)，讓傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)更好適應(yīng)教育信息化進(jìn)程，推動(dòng)教育信息化順利進(jìn)行，是廣大教師必須深入思考和探索的問(wèn)題。

一、教育信息化的意義

伴隨信息化時(shí)代的到來(lái)，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才。這既是當(dāng)前的環(huán)境和形式對(duì)教育提出的必然要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。教育信息化的意義體現(xiàn)在：一是教育信息化需有現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐。二是教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。沒(méi)有教育的信息化，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化將成為空談。三是創(chuàng)新教育需植根于教育信息化環(huán)境，學(xué)生置身于這種環(huán)境下可通過(guò)搜索、整理等方式處理有效信息，達(dá)成對(duì)知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)。四是教育信息化促使教育產(chǎn)生重要變革，促進(jìn)著教育的不斷發(fā)展，在此變化的過(guò)程中，我們會(huì)面臨著諸多問(wèn)題，而這些問(wèn)題的解決，需要用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合

（一）對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的解讀

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指將信息技術(shù)從呈現(xiàn)方式、要領(lǐng)途徑等方面有機(jī)滲透到教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)中去，使其高效地與學(xué)科教學(xué)完美結(jié)合。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)模式到現(xiàn)代模式的質(zhì)性飛躍，從而提升學(xué)習(xí)者整體信息素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)人的終身發(fā)展。

（二）影響信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的因素

在深度融合的初級(jí)階段， 信息化教學(xué)環(huán)境只是通過(guò)將傳統(tǒng)的教學(xué)資源從簡(jiǎn)單的板書、掛圖等變成PPT方面的演示。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息化教學(xué)環(huán)境也趨于多元化，多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、交互式電子白板的興起，改變了以教師為中心的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)，教師在課堂上向?qū)W生傳授新的知識(shí)，課后學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，而實(shí)現(xiàn)深度融合需要突破以教師為中心的課堂教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出一種不同于以往的形式。在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)得到最優(yōu)化的章節(jié)提取出來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)最大效益，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式獲取新知。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑

（一）巧用多媒體，打造精準(zhǔn)課堂信息價(jià)值

在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用為課堂教學(xué)注入了新的活力，依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，展現(xiàn)不同的媒體，給課堂信息價(jià)值精準(zhǔn)定位。語(yǔ)文學(xué)科可以使用視頻、文本；數(shù)學(xué)學(xué)科可以展現(xiàn)三維立體空間；英語(yǔ)學(xué)科可以模擬當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景；物理、化學(xué)學(xué)科可以對(duì)涉及到的實(shí)驗(yàn)、原理等進(jìn)行演示。無(wú)論使用哪種媒體，適度的應(yīng)用才能為學(xué)科教學(xué)提供有效的價(jià)值信息。

（二）融合有效資源，改進(jìn)學(xué)科教學(xué)模式

信息技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，將海量的資源提取出來(lái)，與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化融合，在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同以往的教學(xué)模式形態(tài)，為學(xué)科教學(xué)找到新的切入點(diǎn)。

（三）設(shè)立協(xié)作創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)有效融合

信息技術(shù)與教學(xué)融合涉及許多學(xué)科，在此基礎(chǔ)之上，緊緊跟隨教育信息化的步伐，整合各學(xué)科的研究資源，設(shè)立協(xié)作創(chuàng)新研究，將信息技術(shù)與教學(xué)融合的理論運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，做到從理論中來(lái)到實(shí)踐中去，同時(shí)就教育信息化進(jìn)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題深入探索，并普及和發(fā)布在此過(guò)程中形成的新思想。

四、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合產(chǎn)生的影響

（一）改變教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中，知識(shí)由教師灌輸給學(xué)生，并著重以講授為主。教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)、呆板，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。填鴨式的教學(xué)方法很大程度上限制了學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，己無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)理念。教育信息化后，教師在教學(xué)方式的選擇上有了極為寬泛的余地和極為自由的整合。通過(guò)使用信息技術(shù)手段，教師可以靈活地把握教育技術(shù)、教學(xué)和學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)中運(yùn)用班班通或電子白板等信息技術(shù)設(shè)施播放網(wǎng)上的綜合性教學(xué)資源，將抽象的內(nèi)容通過(guò)媒體形式呈現(xiàn)，使之轉(zhuǎn)化為具體的形象。

（二）構(gòu)建高效課堂，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

伴隨信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了無(wú)限精彩的教學(xué)資源。信息化背景下的新型教學(xué)模式在很大程度上注重了和各學(xué)科之間的融合，并朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、情景化邁進(jìn)，拓寬了其應(yīng)用。依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師分析學(xué)習(xí)者特征，可自由選擇自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等不同的策略。在此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，也讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的革新，并有別于以往的教學(xué)模式。

（三）轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

受教育信息化的影響，教育已步入新紀(jì)元，學(xué)生可以不受空間、時(shí)間的限制，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找豐富的教育資源及相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)的獲取不分先后，這不僅打破了教師是知識(shí)的權(quán)威，也使教師傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)形象受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨之而來(lái)的是教師角色轉(zhuǎn)換、教學(xué)策略、教學(xué)方法所產(chǎn)生的一系列變化。師生關(guān)系由服從權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰髌降龋p方互相尊重、互相啟迪、共同探討、教學(xué)相長(zhǎng)，在共融中不斷完善發(fā)展。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題

（一）缺乏信息素養(yǎng)，實(shí)施程度不高

雖然教育信息化的觀念深入人心，并成為了一種必然趨勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍有相當(dāng)部分教師信息素養(yǎng)差強(qiáng)人意。究其原因：一是受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，對(duì)于信息技術(shù)一知半解，不能充分把握何種信息知識(shí)能夠有效促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)；二是由于信息理念薄弱，一些教師不會(huì)主動(dòng)去搜索有價(jià)值的知識(shí)，不能以積極的姿態(tài)提高信息技術(shù)水平，從而導(dǎo)致運(yùn)用能力的降低，以至于無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)；三是一些教師認(rèn)為課堂教學(xué)只要循規(guī)蹈矩地教好本學(xué)科就行，沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間和精力將學(xué)科內(nèi)容和信息技術(shù)融合，從而逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（二）濫用信息技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容

目前，將學(xué)科課堂教學(xué)與信息技術(shù)融合是新時(shí)期教育教學(xué)變革的重要方向，正是因?yàn)楹w的學(xué)科范圍廣泛，也為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的合理使用上埋下了諸多隱患。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一些教師利用信息技術(shù)具有的聲、圖、文、視頻等多種媒介優(yōu)勢(shì)，把整堂課變?yōu)榱苏n件演示課，本末倒置。還有一些老師在制作課件時(shí)，忽視了應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)，注重追求課件的外在美，把課件制作得繁雜花哨，使得學(xué)生的注意力完全在課件上，喧賓奪主，忘記了現(xiàn)代化教學(xué)手段只是輔助教學(xué)這一特點(diǎn)。

（三）過(guò)分依賴媒體技術(shù)，輕視分析思考過(guò)程

在學(xué)科教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，無(wú)疑為教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生們可以直接、便利地接收教學(xué)信息。但在課堂上，為了圖省事，一些教師采用“拿來(lái)主義”，將別人已有的現(xiàn)成課件，不經(jīng)修改照搬在自己的課堂上，全然不顧本班學(xué)生的實(shí)際情況，牽引學(xué)生按已設(shè)置好的程序?qū)W習(xí)；還有些教師在課堂上讓原本可以由學(xué)生自己操作的部分，采用學(xué)生說(shuō)老師做的方式將多媒體掌控在自己手中， 輕視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生的高級(jí)學(xué)習(xí)，這也和學(xué)科教學(xué)的最終目的背道而馳。

六、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的對(duì)策

（一）提高信息敏感度

面對(duì)一個(gè)日新月異的信息社會(huì)，廣大教師要順應(yīng)課改新形式，培養(yǎng)自身對(duì)信息的敏感度，主動(dòng)去搜索有價(jià)值的信息。利用互聯(lián)網(wǎng)搜集教學(xué)資源，充實(shí)文本內(nèi)容，即時(shí)把握現(xiàn)代化教學(xué)的最新觀念，不斷更新對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，用科學(xué)先進(jìn)的信息素養(yǎng)觀駕馭教學(xué)行為。

（二）熟練掌握信息技術(shù)技能

教育信息化后，教師在具備學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能以及常用軟件的使用，結(jié)合實(shí)際情況，在課前做好必要準(zhǔn)備，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析制作課件。此外，教師還應(yīng)有效運(yùn)用當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具，為教學(xué)服務(wù)，打造更為人性化的課堂。

（三）充分把握信息化觀念

把信息技術(shù)和課程有效融合，不僅是把信息技術(shù)當(dāng)作一個(gè)輔助教學(xué)的工具，而是要利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)造出一種全新的教學(xué)模式。在融合過(guò)程中，教師要明確融合的作用是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)教學(xué)成效，而不是在形式上走過(guò)場(chǎng)。教師應(yīng)依據(jù)教材的需求，全方位地掌握教學(xué)的內(nèi)在原則，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃Y源、合適的教學(xué)策略，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采用有效的教學(xué)措施，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有始有終地高效參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）合理運(yùn)用信息化資源

在信息化背景下，人們獲取知識(shí)的渠道日益多樣化，這就要求廣大教師在面對(duì)海量資源時(shí)，加以分辨、甄別，提高篩選信息的才能。在僅有的課堂40分鐘內(nèi)最大化地向?qū)W生輸送有效的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生用豐富的學(xué)習(xí)資源來(lái)啟迪思維，為學(xué)生提供一個(gè)開闊的思維平臺(tái)，從而使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間，并通過(guò)自身的判辨、取舍，內(nèi)化為學(xué)科知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在儲(chǔ)備豐富知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主思考的良好品質(zhì)。

廣大教師要在信息化的大潮下，結(jié)合新課程改革勇于實(shí)踐、應(yīng)對(duì)創(chuàng)新，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的助力作用，為打造高效課堂而不懈努力。

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□責(zé)任編輯：劉偉林