廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理淺析

江衛(wèi)華

摘 要：廣東省是教育大省，其中民辦高職教育為社會做出了巨大貢獻。但廣東民辦高職教育的師資，尤其是教師的職業(yè)生涯管理缺失問題仍是制約其發(fā)展的重要因素。本文以廣東省民辦高職教師職業(yè)生涯管理研究為主題，從教師個人、學院組織和社會環(huán)境角度出發(fā)，分析民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀，并對存在的問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；民辦高職教師

一、廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀

職業(yè)生涯管理是指組織提供的用于幫助組織內(nèi)正從事某類職業(yè)員工的行為過程，它是組織為其員工實現(xiàn)職業(yè)目標所進行的一系列計劃、組織、領(lǐng)導和控制等管理活動。

1.廣東省民辦高職院校教師隊伍現(xiàn)狀

據(jù)筆者上網(wǎng)查找相關(guān)資料顯示，截至到2018年4月廣東省共有高職院校83所，其中民辦高職院校27所，占總數(shù)的33.1%，在校生人數(shù)達213067人，專職教師0.68萬人，兼職教師0.34萬人。

另據(jù)筆者對廣東省18所民辦高職院校教師以及管理者的問卷調(diào)查和訪談結(jié)果使用SPSS軟件進行分析發(fā)現(xiàn)：當前90%以上的教師對工作的滿意度處于中等偏下水平；近98%的教師感到最不滿意的工作不穩(wěn)定；85%的教師感到最滿意是同事（除去領(lǐng)導）之間的關(guān)系；80%的教師對工作環(huán)境和進修提升的滿意度較低；70%的教師認為學院幾乎沒有給教師做職業(yè)生涯規(guī)劃，感到很不滿意。

2.廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀

當前廣東省民辦高職教師職業(yè)生涯管理現(xiàn)狀如下所示：

第一，高職院校教師對職業(yè)生涯規(guī)劃與自我管理重視度不高。根據(jù)筆者調(diào)查結(jié)果表明：41%的教師認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但對自己近5～10年的職業(yè)生涯“認真規(guī)劃， 目標明確”者僅占27.8%；54.1%的教師只是“簡單考慮過，目標不太明確”。

第二，高職院校對教師職業(yè)生涯管理意識不強。一是缺乏長遠的職業(yè)規(guī)劃，對人才的培養(yǎng)、人才的引進缺乏統(tǒng)籌性和連續(xù)性。。二是對教師的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性支持，未廣泛開展有助于教師職業(yè)生涯發(fā)展活動。不能有效的幫助教師準確的自我認識和對組織認識，對關(guān)心了解教師的職業(yè)目標、鼓勵教師確定職業(yè)目標和關(guān)心教師實現(xiàn)職業(yè)目標等措施的實施也未落實。

第三，社會各界對民辦高職教育存在偏見，直接或間接影響教師的職業(yè)生涯管理。

二、廣東省民辦高職院校教師職業(yè)生涯管理存在的問題分析

1.教師評價制度不合理

高職院校的人才培養(yǎng)培養(yǎng)特點要求在教學過程中加大實踐教學的比例，注重教師的實踐能力。但目前90%以上民辦高職院校在評價教師的時候，依然注重科研能力方面。另外，民辦高職院校教師的技術(shù)職務(wù)評聘缺少機會，嚴重制約教師的職稱提升，進而對師資隊伍的建設(shè)產(chǎn)生影響。

2.教師培訓進修機會太少

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，民辦高職院校95%以上的教師幾乎沒有機會參加培訓或進修。原因如下：

第一，民辦高職院校不重視教師的培訓與進修。第二，民辦高職院校對教師培訓進修投入嚴重不足。第三，教師參與培訓進修的時間沒有保障。民辦高職院校教師的課時任務(wù)較重，一般周課時在12-16之間，進而在一定程度上難以脫產(chǎn)參加系統(tǒng)的培訓。

3.教師職業(yè)發(fā)展通道單一

民辦高校教師職業(yè)發(fā)展通道單一，主要有如下兩個方面方面：

第一，職稱晉升通道極為單一。民辦高職院校一直以來只有教師系列的職稱評聘，在一定程度上使得教師無法選擇職業(yè)，不同職稱之間收入相差很大。

第二，職務(wù)晉升幾乎沒有希望。民辦高職院校為了節(jié)約成本，往往設(shè)置很少的行政職務(wù)，在人員聘任、選拔方面，往往只重視“唯職稱論”。

三、完善民辦高職院校教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理的對策

針對目前高職院校職業(yè)生涯管理的現(xiàn)狀，本文從教師個人層面、學院組織層面和社會層面三個層面提出一些完善高職院校職業(yè)生涯管理的對策。

1.教師個人層面，準確定位，追求最佳職業(yè)生涯

首先，全面地自我評價，確定目標。了解自己的個性特質(zhì)，對自己的職業(yè)方向作出正確的選擇，制定出合適自己的職業(yè)發(fā)展之路。

其次，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念。根據(jù)對自我的認識，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，為職業(yè)生涯發(fā)展確定目標，不同的目標定位，決定著不同的規(guī)劃內(nèi)容和實施途徑。

最后，與學院相協(xié)調(diào)。教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃要關(guān)注學院發(fā)展戰(zhàn)略，主動適應(yīng)。

2.學院層面，注重教師的職業(yè)生涯管理

高職院校對教師職業(yè)生涯的管理既要積極引導，又可保障教師發(fā)展的權(quán)利， 保證職業(yè)生涯管理活動持續(xù)有效開展。

第一，正確引導教師進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。全面了解教師職業(yè)特征，充分尊重教師個人意愿，幫助教師共同制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

第二，構(gòu)建高校教師職業(yè)生涯管理制度。學院要為教師的職業(yè)生涯管理創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境并提供支持，使職業(yè)生涯管理觀念深入人心，成為高校共識的價值觀，促進教師自我職業(yè)生涯管理。

3.社會層面，健全法制體系

據(jù)我調(diào)查得知，目前政府對民辦學校教師的管理制度是很不健全的，因此國家一要加大對民辦高職院校教育在政策法規(guī)方面的扶持，加大對民辦高職院校教育的引導和管理，從宏觀制度上保障民辦高職院校教師的教學和生活質(zhì)量。二要重視民辦高職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃的問題，借鑒國外發(fā)達國家的民辦高等職業(yè)院校教師師資發(fā)展經(jīng)驗，重視民辦高職教師的終生學習培訓，建立符合民辦高職院校實際情況的教師職稱評定制度。

四、結(jié)束語

通過本人調(diào)查顯示，目前民辦高職教師在個人職業(yè)生涯規(guī)劃、學校與社會對教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理三個方面都存在問題。文章針對三個維度進行了分析并從教師職業(yè)生涯規(guī)劃管理角度提出了一些建議和措施：廣東省民辦高高職院校應(yīng)該根據(jù)目前的實情，制定出幫助教師完善自己職業(yè)生涯規(guī)劃的方針，教師的職業(yè)生涯規(guī)劃緊繞學院的定位和學院的發(fā)展目標。重視教師的職業(yè)生涯規(guī)劃管理，激勵教師的工作積極性，從而實現(xiàn)學校和教師共同發(fā)展的雙贏。

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