新建地方本科院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀與對策探析

摘 要 新建地方本科院校自2000年開始在我國快速擴(kuò)張，為了進(jìn)一步加快高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)化，新建地方本科院校正漸漸成為我國高等教育森林的重要組成部門。而如何在新建地方本科院校中開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是新建地方本科院校能否更好的招生，提升學(xué)生就業(yè)能力競爭力的重要方式。

【關(guān)鍵詞】新建地方本科院校；職業(yè)生涯規(guī)劃 ；現(xiàn)狀對策

1 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

在大學(xué)生鐘開展職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生吸收社會(huì)上成功人事的經(jīng)驗(yàn)，有利于更好的明確人生目標(biāo)，可以更好的幫助學(xué)生根據(jù)自己的性格、價(jià)值觀、個(gè)人能力等因素提前做好職業(yè)規(guī)劃，明確奮斗目標(biāo)，進(jìn)入社會(huì)更快的融入社會(huì)。有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識，有利于大學(xué)生在確定職業(yè)發(fā)展方向后，在平常的學(xué)習(xí)和工作中結(jié)合自己的情況和職業(yè)定位來進(jìn)行有目的有方向的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在畢業(yè)季有更好的職業(yè)競爭力。

2 獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

2.1 缺乏規(guī)劃意識，重視程度不夠

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育流于形式，實(shí)施程度較低，職業(yè)生涯規(guī)劃是一門科學(xué)系統(tǒng)的理論課程，更是一門實(shí)踐課程，如果職業(yè)生涯規(guī)劃是一成不變的，那么職業(yè)規(guī)劃是跟不上社會(huì)實(shí)際的發(fā)展的，只能成為空中樓閣。教育部要求大學(xué)必須開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是很多學(xué)校把職業(yè)生涯規(guī)劃課程放在新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)、安全教育甚至周末思想政治輔導(dǎo)員集中的時(shí)候開設(shè)，造成了學(xué)校對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程存在一定的偏差，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃形式相對單一、教育時(shí)間相對不足，教育對象相對不全，不能進(jìn)行全方位的一對一的輔導(dǎo)。

2.2 課程理論照搬西方，與中國國情結(jié)合不足

目前，雖然目前高校開設(shè)了一些職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，但是這些課程都是偏重理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，目前我國高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論知識大部分來源于西方，如霍蘭德類型理論，特質(zhì)因素理論、舒伯生涯發(fā)展理論等等，這些里面并沒有很好的和中國特色相結(jié)合，課堂教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)的實(shí)際需求，課堂教學(xué)不能符合我國國情和社會(huì)需求。

2.3 師資力量薄弱，課程設(shè)置單一

目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資主要是高校思想政治輔導(dǎo)員，而絕大多數(shù)思想政治輔導(dǎo)員都是高校研究生畢業(yè)留校或者在其他高校工作，自身缺乏找工作，職業(yè)生涯規(guī)劃和對社會(huì)了解不全面。自身進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃本身都缺乏說服力，在加上高校一般職業(yè)生涯規(guī)劃課程大多采用大課教學(xué)，師生比高達(dá)1：200左右，課時(shí)一般是8個(gè)課時(shí)，教師在上課過程中缺乏積極性，大都沿用之前的PPT進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的信息接受相對滯后，加之學(xué)校不太重視課程，對于教師的培訓(xùn)也相對缺乏，造成了學(xué)生不愿意聽，教師不愿意上的囧境。很少高校會(huì)有職業(yè)測評室和專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃研究的教師，更不用說生涯工作坊之類的個(gè)性化生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和場所。

3 新建地方本科院校大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

3.1 全面提升自我認(rèn)知能力，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念

理念是人的行動(dòng)方式與行動(dòng)投入程度的關(guān)鍵要素，理念越正確人的行動(dòng)方式和行動(dòng)投入就越高。如今社會(huì)是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)，社會(huì)正處于不斷變革的過程中，要想在當(dāng)今社會(huì)生存下去，必須進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，其教育的開展必須以科學(xué)的、先進(jìn)的理念為指導(dǎo)的。大學(xué)生要打破“一次擇業(yè)，終身就業(yè)”觀念的束縛，樹立“先就業(yè)，在擇業(yè)”的觀念。生涯規(guī)劃不是撰寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是把自身的特點(diǎn)、環(huán)境的需要、社會(huì)的要求等等因素綜合考慮而制度的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.2 強(qiáng)化組織保障，建設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程體系

高校必須充分利用自身已有的教學(xué)資源，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建立成一個(gè)目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，完善的課程體系，應(yīng)該包括職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容還應(yīng)該建立網(wǎng)課、慕課、公選課等不同形式的課程教學(xué)方式，讓大學(xué)生職業(yè)生涯更加系統(tǒng)化和體系化，在這個(gè)過程中，還應(yīng)該兼顧階段性和系統(tǒng)性、全局性和專業(yè)性、實(shí)用性和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等原則和普遍指導(dǎo)與個(gè)別特色輔導(dǎo)相結(jié)合原則。

3.3 增加經(jīng)費(fèi)投入，提高硬件水平

經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能否有效開展的重要物質(zhì)保障手段，學(xué)校通過提供必要的人力、物力和財(cái)力，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的硬件和軟件建設(shè)?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立行政機(jī)構(gòu)具體負(fù)責(zé)學(xué)校的職業(yè)生涯工作，配備必要的辦公室場地和場所，還可以在學(xué)校設(shè)立生涯工作坊、職業(yè)測評室、職業(yè)生涯規(guī)劃教研室等等，購買必要的職業(yè)測評軟件。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立職業(yè)規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)，并做到?？顚Ｓ?，主要用于開設(shè)課程、引進(jìn)或研發(fā)性格測試系列軟件及題庫，圖書館采購書籍，進(jìn)行人員培訓(xùn)、調(diào)查研究和業(yè)務(wù)工作等方方面面的支出。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化水平

師資建設(shè)不僅僅包括校內(nèi)師資即專職的就業(yè)工作人員和專職的職業(yè)生涯規(guī)劃人員，還應(yīng)該包括以下成員：兼職人員，班主任和心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)教師等；特聘專家，校外的職業(yè)規(guī)劃師、職業(yè)經(jīng)理人、人力資源管理專業(yè)人士等人員，通過以上三部分人員的共同努力，這樣就能夠更好的為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該舉辦和引進(jìn)各類職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)如北森的TTT、GCDF、BCF、BCC；新精英的職業(yè)生涯專題訓(xùn)練；人保部的職業(yè)生涯規(guī)劃師等各種各樣培訓(xùn)和講座，提升教師的素養(yǎng)，從而能夠更好的為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。

4 結(jié)論

大學(xué)生身心發(fā)展的成熟期，獨(dú)立性強(qiáng)，自制力弱的時(shí)期。通過大學(xué)一年級階段（試探引導(dǎo)期）、大學(xué)二年級階段（評價(jià)定向期）、大學(xué)三年級階段（完善沖刺期）、大學(xué)四年級階段（分化調(diào)整期）等四個(gè)階段進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，在實(shí)施中不斷修正、評估職業(yè)生涯目標(biāo)，并建立自己的成功標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)及職業(yè)要求的差距、找對縮短差距方法、并制定切實(shí)可行實(shí)施方案。

參考文獻(xiàn)

[1]連慧.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析及對策研究[D].武漢：湖北工業(yè)大學(xué)（碩士論文），2011.

作者簡介

許雪梅（1987-），現(xiàn)為四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)人碩士研究生研究實(shí)習(xí)員、重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員。系心理咨詢師（三級）、職業(yè)指導(dǎo)師中級創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師。

作者單位

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院 重慶市合川區(qū)401520