小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中快樂教學(xué)法的運(yùn)用

王平

摘 要 現(xiàn)階段我國(guó)的數(shù)學(xué)改革不斷推進(jìn)，新課程核心理念早已不是傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將學(xué)生從課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，讓他們更積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我滿足的情緒，這對(duì)學(xué)生能夠起到很好的積極作用，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以是一種享受，在此基礎(chǔ)上教師能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞 快樂教學(xué)；策略分析；高效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）33-0089-01

在具體的課堂之中，想要讓學(xué)生始終將自己的注意力集中在課堂之中，那么教師就要為學(xué)生進(jìn)行一個(gè)快樂學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在這種環(huán)境中更多地集中自己的注意力，能夠更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課堂學(xué)習(xí)中，意識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、提高學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)建快樂和高效課堂的關(guān)鍵

興趣是高質(zhì)量教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能更好地教授課程。例如，當(dāng)我們進(jìn)行“比的應(yīng)用”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我們就可以通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在中秋節(jié)期間，江西巡撫向乾隆皇帝進(jìn)獻(xiàn)了三筐對(duì)稱的芋頭。乾隆皇帝非常高興。這時(shí)，軍機(jī)大臣和珅馬上找到了乾隆，并說(shuō)出了他的意見?？偣灿?80個(gè)芋頭，可以以文臣90個(gè)和武將90個(gè)來(lái)平分，然后讓他們自己分配。和珅的話語(yǔ)還沒有說(shuō)完，劉墉也跑了出來(lái)，說(shuō)現(xiàn)在文臣有96名，有90份的話那么有6個(gè)人分不到。乾隆聽了劉墉的話后，連連點(diǎn)頭，認(rèn)為有理。此時(shí)教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：你們看該如何進(jìn)行芋頭的分配呢？當(dāng)學(xué)生被故事的內(nèi)容所吸引時(shí)，他們自然會(huì)思考。以這種方法來(lái)喚起他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠更好地讓學(xué)生在樂趣中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、以愉快的情緒進(jìn)入課堂的教師可以創(chuàng)建高效的課堂

我們的教學(xué)課堂并不是一個(gè)盲目的灌輸渠道，而是要通過(guò)一種更加靈活、更加有創(chuàng)造性的方式將知識(shí)傳遞下去，因此，教師在教學(xué)時(shí)必須足夠認(rèn)真地進(jìn)行課程準(zhǔn)備，而在課堂講解時(shí)也要保證自己的心理狀況足夠良好。教師要有一個(gè)良好的心情和飽滿的精神，向?qū)W生講解課堂，并輔以簡(jiǎn)單精致的語(yǔ)言和生動(dòng)的比喻，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，讓他們能夠在教師的影響下更加踴躍地參與到課堂之中，以達(dá)成我們的教學(xué)要求。在具體的課程教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來(lái)的各種各樣的情況，教師要及時(shí)地分析才能夠找到問(wèn)題所在，然后才能夠解決好問(wèn)題。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中，由于小學(xué)學(xué)生的年齡較小特點(diǎn)，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始階段引入學(xué)生們認(rèn)可且感興趣的內(nèi)容，吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，可以有效減少學(xué)生上課注意力分散的情況。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)靈活變通的使用現(xiàn)代化以及多媒體教學(xué)手段，使用快樂教學(xué)法在授課中引入富有樂趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使趣味性得以提高。不僅有效的吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

四、生機(jī)勃勃的課堂學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)雖然一再提倡教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，但很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍不能完全擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，很多原本可以生動(dòng)活潑的課堂也因此變得沉悶與呆板。一些教師特別注重課堂紀(jì)律的維持，學(xué)生之間的相互交流、爭(zhēng)辯以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都消失殆盡，失去學(xué)習(xí)自由的學(xué)生對(duì)教師也就很難產(chǎn)生親近感。教師應(yīng)著眼于小學(xué)生的年齡與心理特征并給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，使學(xué)生能夠在虛構(gòu)、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得生活化、生動(dòng)性的學(xué)習(xí)體會(huì)。

五、科學(xué)理性的數(shù)學(xué)思維

馬克思一直堅(jiān)信科學(xué)必然會(huì)走向“數(shù)學(xué)化”，事實(shí)上，馬克思的這一論斷也得到了廣泛的驗(yàn)證，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決問(wèn)題的思想也將數(shù)學(xué)的科學(xué)性與可信度大大增加。因此，教師在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的抽象、類比、歸納與化歸，使學(xué)生在不斷積累這些數(shù)學(xué)思維方法的過(guò)程中形成科學(xué)的精神與態(tài)度。

六、超越數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，這是知識(shí)學(xué)習(xí)成功的表現(xiàn)，事實(shí)上，數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程也能更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師在數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為一個(gè)重要的目標(biāo)與任務(wù)。不過(guò)，當(dāng)前的小學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)方面仍存在一些問(wèn)題：很多學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的能力不容樂觀；很多學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)不容樂觀。具體體現(xiàn)為學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上接受能力是可以的，但在解決一些開放題、探究題時(shí)往往不知如何綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有教師的提示與分析往往無(wú)法將應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化。還有的學(xué)生在面對(duì)一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題時(shí)根本無(wú)法將問(wèn)題與所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提煉信息，從而導(dǎo)致解題失敗。

因此，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的提煉，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力在長(zhǎng)期的積累中得到發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留心生活中的幾何圖形與數(shù)量關(guān)系使其感受無(wú)處不在的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界、認(rèn)識(shí)世界并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐中應(yīng)不忘數(shù)學(xué)教育價(jià)值、觀念、行為的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用的過(guò)程中不斷體驗(yàn)成功與快樂，使學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神并因此得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧金明.快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（09）：86.