淺談提高小學生數(shù)學計算能力的有效措施

孔麗容

摘 要 現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學注重學生計算能力的培養(yǎng)，這不僅是提升學生數(shù)學成績的一個有效措施，還是提高學生數(shù)學整體成績、培養(yǎng)學生的思維能力的一個重要手段。作為小學生展開數(shù)學研究、學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)能力之一，計算能力也是小學數(shù)學教學中的難點。因此，眾多小學數(shù)學教師要深入探究可有效提升小學數(shù)學計算能力的教學策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；計算能力；作用；措施

中圖分類號：B038，R136 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）33-0209-01

在小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的計算能力，結(jié)合學生的學習能力，利用各種教學方式，進行對學生的教學引導，組織學生進行各種計算題的訓練，提高學生的計算能力，促進學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)。從小學數(shù)學的教學內(nèi)容來看，計算能力是貫穿于教學全過程的基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力，不但是培養(yǎng)學生數(shù)學學習能力的重要基礎(chǔ)，而且對于學生的全面發(fā)展同樣具有十分重要的意義。

一、小學數(shù)學教學存在的問題分析

計算能力是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，應當?shù)玫阶銐虻闹匾暋５珡墓P者的觀察來看，目前對培養(yǎng)小學計算能力的重視程度遠遠不夠。從學生角度來說，小學階段的數(shù)學計算比較基礎(chǔ)，學生會輕視對計算的訓練，也會出現(xiàn)在解題過程中即使明白了其方法與思路，卻由于缺少一定量的計算訓練，導致計算結(jié)果出錯；從教師角度來說，很大一部分教師認為小學數(shù)學計算很簡單，學生很容易掌握，因此忽視了對學生計算能力的訓練。確實，在課堂教學時，學生只要稍加理解，就能掌握計算方法，但如果缺乏訓練，就很容易在解題時出錯，影響學生的數(shù)學成績，打擊他們學習數(shù)學的自信心和積極性。

教師在教學過程中過于注重講解數(shù)學知識，對于增強學生計算能力不夠重視，從而忽視引導學生計算各種計算題，致使學生不清楚試題類型，計算時經(jīng)常思路不清楚，邏輯思維混亂，無法快速計算出得數(shù)，影響到學生學習的質(zhì)量。課堂上對于學生計算的錯題，不注重引導學生反思，使學生沒有認識到馬虎的問題，不知道計算錯誤的原因，導致學生沒有養(yǎng)成良好的運算習慣，不利于提高學生的計算能力。此外，缺少訓練，這也是導致學生運算能力較差的原因之一。

二、培養(yǎng)學生計算能力的作用

在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學這門學科發(fā)展的主要目標是培養(yǎng)學生的計算能力。根據(jù)一般的教學情況來說，與其他學科相比而言，數(shù)學是屬于偏重于要求計算的科目，所以數(shù)學的計算能力是小學生學好數(shù)學的關(guān)鍵。在小學階段，一般情況下只有學生有著一定基礎(chǔ)的計算能力，才能讓他們以后可以更好地學習好數(shù)學這門學科。因此，在小學數(shù)學教學過程中，小學教師不僅需要更多的將教學重心放在培養(yǎng)學生的計算能力這方面，而且教師在針對性地培養(yǎng)學生計算能力時，需要做到的是不能僅僅立足于教材上的基本內(nèi)容，而是應當有較為廣度的拓展，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和發(fā)散思維能力。

計算作為數(shù)學學習中作為基礎(chǔ)的技能之一經(jīng)常被廣大教師所忽略，個別的小學數(shù)學教師認為計算是一門“熟練工種”，只有通過大量的題海戰(zhàn)術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)熟能生巧，在授課的過程中并沒有太大的教學意義，從而忽略了對計算手段的研究。為了解決這種情況，每一名小學數(shù)學教師都應當在實踐教學過程中重視對學生計算能力的提升和培養(yǎng)，結(jié)合行之有效的應用手段和應用策略來全面提升學生的數(shù)學計算能力與數(shù)學綜合素養(yǎng)，也只有這樣才能夠為后續(xù)更高學府的學習打下夯實基礎(chǔ)。

三、提高小學生數(shù)學計算能力的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變數(shù)學教學理念，創(chuàng)新教學方式

小學數(shù)學教師想要達成對小學生計算能力進行有效提升的目的，首先要將其傳統(tǒng)教學理念進行轉(zhuǎn)變，并在轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上對教學模式進行革新。其次將當前我國數(shù)學計算教學方式中存在的弊端和不足進行梳理、總結(jié)，進而做到教學模式的有效革新，使得自身應用的教學模式可做到于認知水平和學習需求相符。如小學數(shù)學中《雞兔同籠》是典型的計算題目，對小學生計算能力具有非常高的要求。教師在講解此類練習題時要將小學生的性格特征作為依據(jù)，選取既可以提升小學生學習興趣還可滲透計算技能的教學模式。此時教師可以積極應用信息技術(shù)等輔助教學，將題目制作成相應的動畫或者圖片的形式，使小學生可以更加直觀的看到題目。

（二）培養(yǎng)學生良好的計算習慣

好習慣對學生的學習很重要。因此，在計算教學中應注意學生習慣的培養(yǎng)。首先，在計算過程中，教師要引導學生在草稿紙上寫出完整的計算過程。在定稿過程中，要注意排版和分塊，避免混亂。在做計算題時，教師必須引導學生按照步驟合理地進行，先看問題，認真審題，然后再計算，認真按照計算步驟進行，保證計算過程嚴謹細致。通過對學生的嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的習慣，加強學生對計算能力和熟練程度的重視。此外，老師也應該對學生進行嚴格的標準的計算和寫作，需要合理的計算，和擺脫學生計算粗心的壞習慣，以便幫助學生建立一個計算嚴謹和認真的態(tài)度，以培養(yǎng)學生良好的計算習慣和提高他們的計算能力和水平。

（三）課后練習，鞏固計算能力

毋庸置疑，在小學數(shù)學計算教學中，讓學生理解計算規(guī)則和計算技巧并不是最終的環(huán)節(jié)，因為小學數(shù)學的計算更多的是一種熟能生巧的教學內(nèi)容。因此，教師在向?qū)W生講解計算知識后，應采取符合學生興趣特點的方法，引導學生及時進行練習，這樣一來，可以有效鞏固學生所學知識，從而進一步強化學生的計算能力。

四、結(jié)語

總之，在數(shù)學學科的教學中，教師要充分認識到學生計算能力的培養(yǎng)和提升對于自己的教育教學存在重要意義。因此，在小學數(shù)學教學中，為了更好地達到新課標的要求，教師應不斷更新和完善教學方法，并以此來促進學生計算能力的提升。

參考文獻：

[1]姚洪東.小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略探究[J].才智，2018（09）：44.