以專業(yè)建設(shè)推動(dòng)廣西新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

於鴻 梁梅

摘 要：專業(yè)建設(shè)是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要標(biāo)志。當(dāng)前廣西新建本科院校專業(yè)建設(shè)存在一系列問題，如：專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化、專業(yè)實(shí)用性低、產(chǎn)教融合不明顯、師資隊(duì)伍不合理等。新建本科院校想要實(shí)現(xiàn)順利轉(zhuǎn)型必須抓好專業(yè)建設(shè)，因此要做到優(yōu)化課程設(shè)置，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；提高專業(yè)的適應(yīng)度；深入推進(jìn)校企合作；改善師資結(jié)構(gòu)，加大雙師型教師建設(shè)力度等，才能推動(dòng)廣西新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；新建本科院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、專業(yè)建設(shè)之于新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展

（一）專業(yè)建設(shè)是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本手段

新建本科院校是我國(guó)高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變的產(chǎn)物，是我國(guó)高等教育體系不可缺少的一部分。應(yīng)用型是新建本科院校的核心特質(zhì)之一，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)，新建本科院校必須加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，特別是加強(qiáng)應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)。傳統(tǒng)高校的專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究主要在于基礎(chǔ)理論研究和科研，研究成果基本停留在實(shí)驗(yàn)室階段，沒有進(jìn)一步轉(zhuǎn)化應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，科技成果轉(zhuǎn)化率不高，這種情況不利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。新建本科院校主要為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)，以此來拉進(jìn)和地方社會(huì)、地方產(chǎn)業(yè)的距離。高校將專業(yè)建設(shè)好了，就能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、帶動(dòng)學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究。所以，專業(yè)建設(shè)的水平一定程度上是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和水平的體現(xiàn)。新建本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)又是以專業(yè)為單位。所以，新建本科院校要想順利完成轉(zhuǎn)型，就必須抓好專業(yè)建設(shè)。

（二）專業(yè)建設(shè)是新建本科院校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的有效途徑

為了避免高等教育同質(zhì)化惡性競(jìng)爭(zhēng)，新建本科院校必須實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。新建本科院校大多位于地級(jí)市，地方性是新建本科院校的主要特征之一。而這些院校由于自身歷史積淀和傳統(tǒng)具有自身的獨(dú)特性，紛紛提出特色興校的辦學(xué)理念。所以，特色發(fā)展是我國(guó)高等教育“分類指導(dǎo)”的最終目標(biāo)，也是避免同質(zhì)化惡性競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。新建本科院校由于自身歷史積淀和傳統(tǒng)具有自身的獨(dú)特性，不少院校提出“特色興?！薄疤厣珡?qiáng)校”的辦學(xué)理念。對(duì)于新建本科院校來說，地方性就是學(xué)校的特色，新建本科院校應(yīng)該打好“地方牌”。抓住地方性體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的多樣化、本土知識(shí)的重視、地方資源的開發(fā)，形成了大量具有地域特色的行業(yè)，新興行業(yè)的出現(xiàn)必然要求具有掌握相應(yīng)技能人才的供給，所以具有地方特色的專業(yè)是新建本科院校專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。同時(shí)，新建本科院校由于人才、設(shè)備、資金、信息等諸多因素的限制，其科研主要著眼于地方資源和產(chǎn)業(yè)，因此要抓住地方優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)術(shù)生長(zhǎng)點(diǎn)，從而拓展自己的專業(yè)辦學(xué)資源，打造特色專業(yè)。這些具有地方性的專業(yè)集中體現(xiàn)了這些院校的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。所以，院校的自身特色也只有與地方性緊密結(jié)合，才能獲得長(zhǎng)久的生命力。

（三）專業(yè)建設(shè)是新建本科院校構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的著力點(diǎn)

人才培養(yǎng)模式是高校為了實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的有組織的教育活動(dòng)，是學(xué)校辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)之間的重要紐帶。專業(yè)作為人才培養(yǎng)的根本，其重要性不言而喻。新建本科院校主要培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的人才。因此，必須結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校定位以及學(xué)校基礎(chǔ)條件，合理規(guī)劃人才培養(yǎng)模式。對(duì)新建本科院校而言，應(yīng)用型是人才培養(yǎng)的最大特點(diǎn)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面都是以知識(shí)的應(yīng)用為重點(diǎn)。專業(yè)建設(shè)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本載體，新建本科院校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的目標(biāo)，必須抓住專業(yè)建設(shè)，只有專業(yè)應(yīng)用型才能保障人才培養(yǎng)的應(yīng)用型。此外，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還需結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，充分利用校地合作、校企合作的資源，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、廣西新建本科院校專業(yè)建設(shè)存在的問題

（一）專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，專業(yè)質(zhì)量不高

目前，廣西許多新建本科院校都在追求綜合化，設(shè)置的專業(yè)橫跨學(xué)科門類越來越多。一些新建本科院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)不根據(jù)自身辦學(xué)情況不考慮地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求，只顧經(jīng)濟(jì)效益，盲目跟風(fēng)設(shè)置與自身毫無關(guān)聯(lián)的專業(yè)，過分追求“高大上”，導(dǎo)致許多院校專業(yè)設(shè)置雷同，低水平重復(fù)辦學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，從而影響畢業(yè)生就業(yè)，社會(huì)認(rèn)同度低。

以欽州學(xué)院、梧州學(xué)院、賀州學(xué)院、百色學(xué)院為例。4所院校都是在師專的基礎(chǔ)上合并升格而來。從表1可以看出，4所院校所有專業(yè)中有12個(gè)完全相同，約占每所學(xué)校專業(yè)總數(shù)的三分之一左右表1所示，而且有些專業(yè)如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等實(shí)用性低、就業(yè)面窄，畢業(yè)生很難找到對(duì)口的工作，但這些院校依舊開設(shè)。對(duì)這4所院校重疊的12個(gè)專業(yè)進(jìn)行分析，大多數(shù)是師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)中的文科類專業(yè)。我們不能對(duì)師范專業(yè)全盤否定，因?yàn)樗衅浯嬖诘谋匾裕菐煼额悓I(yè)的重復(fù)設(shè)置具有盲目性和跟風(fēng)性。原因在于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游管理、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的開設(shè)所需投入較少、成本低、易招生且收益高。理工類專業(yè)過于集中在電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程，這些專業(yè)性強(qiáng)的專業(yè)重復(fù)設(shè)置會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的人才在就業(yè)市場(chǎng)上彼此容易產(chǎn)生激烈的競(jìng)爭(zhēng)。因此，對(duì)于通過設(shè)置更多的專業(yè)來招生的做法是不切實(shí)際的，雖然通過生源的擴(kuò)招能帶來更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，但是專業(yè)的同質(zhì)化導(dǎo)致畢業(yè)生面臨更大的就業(yè)壓力。而且這類專業(yè)如此往復(fù)可能會(huì)陷入惡性循環(huán)：專業(yè)同質(zhì)化——就業(yè)壓力大——專業(yè)變“冷門”——專業(yè)發(fā)展水平低，所以新建本科院校在設(shè)置新專業(yè)的時(shí)候要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的契合度，避免趨同現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）專業(yè)實(shí)用性較低，課程建設(shè)滯后

廣西新建本科院校多數(shù)位于地級(jí)市，從其辦學(xué)定位、專業(yè)面向、地理位置等方面來說，都應(yīng)該以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主。首先，廣西擁有絕佳的地緣優(yōu)勢(shì)，東臨珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，可接受珠三角產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，南部沿海，海運(yùn)便利，資源豐富，毗臨東南亞，與東南亞進(jìn)行貿(mào)易的橋梁；同時(shí)又是少數(shù)民族聚居地，有獨(dú)特的人文風(fēng)俗旅游資源?？墒菑V西并沒有充分利用這些優(yōu)勢(shì)條件，與廣西特色產(chǎn)業(yè)支柱行業(yè)相關(guān)的海洋類、水電類、地礦類專業(yè)建設(shè)力度小，新建本科院校中只有欽州學(xué)院擁有海洋類專業(yè)，水電類專業(yè)和地礦類專業(yè)更是寥寥無幾。另一方面，新建本科院校在課程建設(shè)上存在著諸多問題，這些問題對(duì)專業(yè)建設(shè)也是不利的。新建本科院校往往注重專業(yè)課程體系的整體建設(shè)忽視具體詳細(xì)的課程內(nèi)容深度改革，課程教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，這有悖于新建本科院校所倡導(dǎo)的應(yīng)用型。具體表現(xiàn)在理論性課程偏多，實(shí)踐性課程偏少，專業(yè)技能缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，而且課程開發(fā)與教材建設(shè)滯后，可利用課程資源有限，課程設(shè)置與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間存在矛盾，課程內(nèi)容改革不夠深入，課程設(shè)置難以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

（三）產(chǎn)教融合不明顯，校企合作不強(qiáng)

首先，新建本科院校的定位是服務(wù)地方，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)地方的人才，必須與地方支柱產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)與地方經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng)。從校企合作的形式來看，廣西新建本科院校多數(shù)是訂單式培養(yǎng)、共建學(xué)生實(shí)習(xí)基地等，合作程度不夠深入，而且從政府的角度來看，新建本科院校校企合作受傳統(tǒng)管理模式和教育主管部門的影響，沒有弄清學(xué)校和企業(yè)到底是怎樣的關(guān)系，由此導(dǎo)致校企合作制度、應(yīng)用技能型人才需求平臺(tái)、教學(xué)質(zhì)量狀況有待進(jìn)一步提高。其次，廣西新建本科院校校企合作存在學(xué)校重視合作，企業(yè)輕視合作的現(xiàn)象，在整個(gè)過程中學(xué)校始終處于主動(dòng)地位，主動(dòng)提出方案與企業(yè)對(duì)接，企業(yè)則根據(jù)現(xiàn)實(shí)效益分析處于被動(dòng)地位。企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)效益為目的，在校企合作過程中只為學(xué)校和學(xué)生提供一般的服務(wù)成本，不愿意為培養(yǎng)應(yīng)用型人才支付更高的成本，由此導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)各自的資源不能充分利用，優(yōu)化整合效果不明顯，從而影響應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)。

（四）師資隊(duì)伍不合理，雙師型比重低

廣西新建本科院校有10所位于地級(jí)市，受地理位置、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況等因素的制約，多數(shù)新建本科院校師資力量不足。學(xué)校為了快速發(fā)展盲目的引進(jìn)教師，只追求數(shù)量，忽視質(zhì)量，對(duì)應(yīng)聘者的學(xué)科專業(yè)和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求較低，一些校內(nèi)行政部門招聘時(shí)更是打出專業(yè)不限的條件，降低門檻，從而導(dǎo)致新建本科院校師資結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，陷入惡性循環(huán)。師資隊(duì)伍的不合理必然影響教學(xué)活動(dòng)的開展，專業(yè)建設(shè)也就顯得力不從心。新建本科院校的教師多是原來?？茖W(xué)校保留下來的，新進(jìn)教師也多是理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱，所以，沒有足夠的雙師型教師來保障學(xué)生實(shí)踐課程的開展。學(xué)校教師應(yīng)是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，隨著實(shí)踐教學(xué)越來越重要，學(xué)校更需要雙師型教師的加入，目前廣西新建本科院校雙師型教師的數(shù)量比例并不高（見表2）。

雖然，廣西新建本科院校專任教師數(shù)已形成一定的規(guī)模，除了2015年升本的廣西科技師范學(xué)院，其他學(xué)校專任教師數(shù)基本超過500人；師資隊(duì)伍的職稱和學(xué)歷層次也有所提高，其中賀州學(xué)院、河池學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院研究生學(xué)歷以上的教師數(shù)占專任教師總?cè)藬?shù)的70%以上。雙師型教師方面，只有桂林旅游學(xué)院和廣西科技師范學(xué)院的雙師型教師人數(shù)占教師總?cè)藬?shù)的比例超過40%，其他新建本科院校雙師型教師比重都不高。雙師型教師對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才至關(guān)重要，是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵，更是專業(yè)建設(shè)的執(zhí)行者。

三、廣西新建本科院校專業(yè)建設(shè)的基本路徑

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，完善學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

課程是專業(yè)的基本要素，課程資源的量和質(zhì)是新建本科院校專業(yè)建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的基本保證。專業(yè)與專業(yè)之間的區(qū)別在于課程體系的不同，新建本科院校課程設(shè)置與建設(shè)的應(yīng)用型體現(xiàn)在課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、課程內(nèi)容與科技文化的融合等方面。

首先，新建本科院校課程設(shè)置必須處理好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系以及通識(shí)課程與專業(yè)課程的關(guān)系。理論課程應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程上，實(shí)踐課程要順應(yīng)專業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。并且要站在全面發(fā)展的角度來設(shè)計(jì)通識(shí)課程，重視其對(duì)人的終身發(fā)展的奠基性作用，防止通識(shí)課程專業(yè)化。

其次，在進(jìn)行課程目標(biāo)的定位時(shí)，要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新建本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合，這就要求在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生在能力、技能上的行為變化，既要注重學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，又要突出課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的重要功能。

第三，課程內(nèi)容要與科技文化成果融合。必須及時(shí)更新課程內(nèi)容，以便把科學(xué)技術(shù)與文化的新成就及時(shí)地吸納到課程的內(nèi)容中來。

新建本科院校無論是專業(yè)水平還是專業(yè)的知名度都不能與老牌本科院校相提并論，但是新建本科院校可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)的外部環(huán)境，改善專業(yè)建設(shè)的條件，充分發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)，加大專業(yè)建設(shè)投入力度，做強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，積極引進(jìn)外部資源，給現(xiàn)有專業(yè)注入活力。扶持辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，但是社會(huì)需求較高的專業(yè)，這類專業(yè)往往具有較大潛力，通過資源的整合能夠使其發(fā)展更好，與社會(huì)發(fā)展形成良好互動(dòng)；此外還可以根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置相應(yīng)的交叉學(xué)科和綜合學(xué)科，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以此解決專業(yè)建設(shè)中低水平的問題。

（二）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高專業(yè)的適應(yīng)度

《廣西壯族自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出，廣西現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系主要包括傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。其中傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工業(yè)包括北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)的沿海石化、裝備制造、造船、能源等產(chǎn)業(yè)，以及西江經(jīng)濟(jì)帶的建筑建材、電子信息、有色金屬等產(chǎn)業(yè)；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)包括新一代信息技術(shù)、新材料、新能源等，總體來看，廣西的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)還較為落后，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對(duì)新建本科院校人才的需求主要體現(xiàn)在應(yīng)用技能人才方面，專業(yè)性強(qiáng)?，F(xiàn)代服務(wù)業(yè)主要包括金融服務(wù)、電子商務(wù)、旅游會(huì)展等，近年來廣西大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，形成了一定的規(guī)模。

就廣西新建本科院校專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性來說，還有很大的提升空間。比如傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)工業(yè)的建筑建材類在原有的建筑學(xué)、土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等專業(yè)基礎(chǔ)上可以開設(shè)測(cè)繪工程、給排水科學(xué)與工程等專業(yè)；戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新材料類可以在材料化學(xué)、金屬材料工程等專業(yè)的基礎(chǔ)上開設(shè)冶金工程、焊接技術(shù)與工程等專業(yè)，新能源產(chǎn)業(yè)還可以在能源與動(dòng)力工程的基礎(chǔ)上開設(shè)新能源科學(xué)與工程、礦物資源工程、海洋油氣工程等專業(yè)。廣西新建本科院校專業(yè)建設(shè)必須緊密結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)效益。對(duì)于學(xué)校的特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)要重點(diǎn)建設(shè)，打造自己的品牌。

（三）實(shí)施產(chǎn)教融合，深入推進(jìn)校企合作

校企合作是學(xué)校與企業(yè)深度合作，互促互進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中學(xué)校和企業(yè)根據(jù)各自現(xiàn)有的資源和所需的資源進(jìn)行整合，雙方都能獲得各自想要的，這正是資源依賴?yán)碚摰捏w現(xiàn)。資源依賴?yán)碚撌钦f擁有資源的雙方是相互的也是動(dòng)態(tài)調(diào)整的，一方的依賴大于另一方時(shí)合作的天平就會(huì)變得不穩(wěn)定，這就需要合作雙方相互協(xié)調(diào)維持合作的關(guān)系，以便更好地推動(dòng)合作的開展。廣西新建本科院校校企合作人才培養(yǎng)模式途徑和方法創(chuàng)新的研究與實(shí)踐主要包括：

第一，構(gòu)建廣西新建本科院校校企合作信息化平臺(tái)和聯(lián)合研發(fā)平臺(tái)的探索。

第二，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教育基地和企業(yè)內(nèi)產(chǎn)業(yè)化基地建設(shè)實(shí)踐。

第三，構(gòu)建實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐教學(xué)途徑。

第四，舉辦校企合作實(shí)戰(zhàn)大賽、專項(xiàng)比賽等系列第二課堂模式探索。

第五，開展校企合作特色課程實(shí)踐教學(xué)改革和大學(xué)生走進(jìn)企業(yè)的校企合作模式探索。

第六，探索產(chǎn)學(xué)研教育模式，通過校企深度合作、共建專業(yè)。共同開發(fā)課程，確保專業(yè)和人才的應(yīng)用性。

賀州學(xué)院校企合作辦學(xué)模式走在廣西新建本科院前列，先后和企業(yè)、地方政府部門深度合作，共建餐飲管理學(xué)院、建筑工程學(xué)院、用友軟件學(xué)院、村鎮(zhèn)干部管理學(xué)院、鳳凰傳媒學(xué)院等5所應(yīng)用型學(xué)院，明確以建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)為轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，開放思維，與社會(huì)各界開展全方位深度合作，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（四）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型教師是新建本科院校開展教學(xué)的主力軍，也是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中不可缺少的力量。所謂的“雙師”是指高校專任教師既要有扎實(shí)的專業(yè)課理論功底，也要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作崗位經(jīng)驗(yàn)。這就要求高校教師既可以在課堂上講授理論知識(shí)，又能在實(shí)際工作中實(shí)踐化教學(xué)，能夠切實(shí)解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題，從而促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)實(shí)際需要的應(yīng)用技能型人才。雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的?？傮w來說，大致可分為以下三個(gè)方面：

第一，要建立有利于雙師型教師發(fā)展的制度。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)雙師型教師的認(rèn)定還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)校對(duì)雙師型教師的界定也有所不同，所以必須加強(qiáng)建設(shè)新建本科院校雙師型教師認(rèn)定制度，而且對(duì)雙師型教師的聘任也要嚴(yán)格把關(guān)，通過制度建設(shè)促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。

第二，要構(gòu)建雙師型教師成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，為雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)提供良好的政治環(huán)境。

第三，要改變教師傳統(tǒng)教學(xué)行為習(xí)慣，積極投入到企業(yè)中去，促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提升，教師只有切身體會(huì)了才會(huì)給學(xué)生做出榜樣。新建本科院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的需要，專業(yè)建設(shè)又是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)，所以改善新建本科院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行，正確看待雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，最大限度尋求適合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的教師，壯大教師隊(duì)伍，更好的保障專業(yè)建設(shè)。

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