“雙一流”建設(shè)背景下外語人才培養(yǎng)模式探究

楊建國 崔玉晶

摘 要：“雙一流”建設(shè)是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)高等教育強國的重要支撐?！半p一流”建設(shè)對外語人才培養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)著眼世界、立足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)國際化拔尖創(chuàng)新人才。北京外國語大學(xué)著眼“雙一流”建設(shè)，積極探索復(fù)合型、復(fù)語型、國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，包括改革人才選拔機制，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需的非通用語種人才，搭建多語種、跨學(xué)科、跨文化人才培養(yǎng)平臺，搭建面向國內(nèi)外一流大學(xué)、學(xué)科、導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)體系，探索國家急需的國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

關(guān)鍵詞：雙一流；外語人才；培養(yǎng)模式

“雙一流”建設(shè)的背景意義和深刻內(nèi)涵

1.背景和意義

隨著經(jīng)濟全球化進程日趨加快，知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科技革命加速推進，世界多極化和文化多樣化更趨明顯，東西方文化交流進入了一個嶄新的時期，世界各國的國際分工和合作越來越密切，中國綜合國力不斷提升，日益走向世界舞臺的中心?！半p一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院作出的重大決策部署。2015年，在中共中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會議上審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，由國務(wù)院印發(fā)的總體方案中提出，到2020年，若干所大學(xué)和一批學(xué)科進入世界一流行列，若干學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列。到2030年，更多的大學(xué)和學(xué)科進入世界一流行列，若干所大學(xué)進入世界一流大學(xué)前列，一批學(xué)科進入世界一流學(xué)科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

“雙一流”建設(shè)是我國實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)高等教育強國的重要支撐。現(xiàn)代高等教育與國運興衰、民族振興越來越緊密相連，凡是世界上國力強盛的國家，都有若干一流大學(xué)和學(xué)科作為重要支撐。目前，我國高等教育對國家和經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐作用還有待提高，與世界一流大學(xué)相比，高校在綜合實力、學(xué)科水平、國際影響力、辦學(xué)體制機制等方面還有較大差距。加快建設(shè)若干具有中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是國家發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的強烈需求，也是中國在全球范圍內(nèi)提升高等教育國際競爭力的主動戰(zhàn)略選擇。

2.深刻內(nèi)涵

“雙一流”建設(shè)需要堅持中國特色、世界一流。習(xí)近平總書記指出，“辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色”，強調(diào)要“扎根中國大地辦大學(xué)”。這要求高等教育加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人根本任務(wù)，積極探索世界一流大學(xué)建設(shè)的中國道路、中國模式。外語人才的培養(yǎng)也應(yīng)扎根中國大地，夯實中國文化的深厚根基，奠定中國情懷的長遠基礎(chǔ)。

“雙一流”建設(shè)注重內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。一些世界一流大學(xué)一直維持較小規(guī)模，但卻以鮮明的特色辦出一流水平的教育，如普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等。以外語人才培養(yǎng)為主的高校，在學(xué)校規(guī)模和學(xué)科綜合實力上都無法與綜合性大學(xué)相比，但可以堅持內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、差異化發(fā)展，以其鮮明的特色、小而精的高質(zhì)量在某些學(xué)科領(lǐng)域爭創(chuàng)世界一流。

“雙一流”建設(shè)應(yīng)服務(wù)國家重大戰(zhàn)略需求，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。同時，“雙一流”建設(shè)還注重扶持特殊需求，對于國家經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要，具備鮮明特色且無可替代的學(xué)科或領(lǐng)域予以扶持。外語人才培養(yǎng)也應(yīng)緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略需求，特別是在培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需的緊缺人才方面發(fā)揮獨特作用，如培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)等國家戰(zhàn)略急需的非通用語種人才，打造特色鮮明且無可替代的特色一流學(xué)科或領(lǐng)域。

“雙一流”建設(shè)對外語人才培養(yǎng)提出新要求

人才培養(yǎng)是“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵。一流大學(xué)建設(shè)、一流學(xué)科建設(shè)的根本要落實到人才培養(yǎng)上，以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，這對外語人才培養(yǎng)也提出了新的要求，應(yīng)著眼世界、立足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展需要培養(yǎng)國際化拔尖創(chuàng)新人才。

1.為維護世界語言和文化多樣性培養(yǎng)跨文化溝通的使者

全球化背景下，一些弱勢或瀕危語言面臨消亡，而一種語言的消失使其所承載的豐富民族文化也隨之消亡，尊重和維護世界不同國家、地區(qū)語言和文化的多樣性，并在此基礎(chǔ)上加強跨文化溝通顯得尤為重要，這也是應(yīng)對當前社會、政治、經(jīng)濟和環(huán)境的全球性挑戰(zhàn)，構(gòu)建人類命運共同體的迫切需要。聯(lián)合國教科文組織的研究發(fā)現(xiàn)，在全世界現(xiàn)存的六千多種語言中，大約兩千五百種語言瀕臨滅絕[1]。聯(lián)合國教科文組織出臺的文件《語言活力與語言瀕?！分赋觯罢Z言多樣性是人類最重要的遺產(chǎn)。每一種語言都蘊涵著一個民族獨特的文化智慧，任何一種語言的消亡都將是整個人類的損失?！盵2]因此，為維護世界語言和文化多樣性培養(yǎng)跨文化溝通的使者，應(yīng)當成為“雙一流”背景下外語人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，這意味著不僅需要培養(yǎng)英語等通用語種人才，而且也需要培養(yǎng)緊缺的非通用語種人才。

2.為中國參與國際事務(wù)和全球治理輸送國際化拔尖創(chuàng)新人才

當前，隨著綜合國力穩(wěn)步提升，中國日益走向世界舞臺的中央，中國需要更多參與國際事務(wù)和全球治理，對國際化拔尖創(chuàng)新人才的需求也日益增加。作為世界上迅速崛起的大國，我國在國際事務(wù)上有著舉足輕重的作用，然而盡管我國參與了許多國際組織，目前我國在重要國際組織中的職員數(shù)量，尤其是高級別職員的數(shù)量，還遠未達到理想的比例，這與我們的大國地位和綜合國力很不相稱，需要培養(yǎng)更多國際組織需要的人才。中國“走出去”“一帶一路”建設(shè)需要更多精通外語、了解對象國的政治、經(jīng)濟、社會體制，通曉國際規(guī)則、能夠傳播中國聲音的國際化拔尖創(chuàng)新人才。

3.為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)急需的高端復(fù)合型外語人才

隨著中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變和“走出去”戰(zhàn)略的實施，經(jīng)濟和社會發(fā)展越來越依賴于知識創(chuàng)新水平和高素質(zhì)國際化人才的數(shù)量，缺乏相應(yīng)專業(yè)知識背景的外語人才難以勝任工作。因此，只有既具有外語知識又擁有相當寬廣的知識面、一定深度的專業(yè)知識、良好的跨文化交際能力和綜合素質(zhì)的復(fù)合型外語人才，才能適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的需要?！耙粠б宦贰钡纳疃热诤吓c合作，政府間的人文交流和項目決策與談判，我國與被投資國都需要高端復(fù)合型外語人才，我國由于缺少懂外語的法律人才、金融人才和區(qū)域研究人才，在海外并購中失敗的例子并不少見。[3]目前，我國的高端復(fù)合型外語人才還十分缺乏，亟須加強培養(yǎng)。

“雙一流”建設(shè)背景下外語拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新探索

為滿足“雙一流”建設(shè)對外語人才的新要求，亟須探索外語拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。北京外國語大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）作為國內(nèi)歷史悠久、教授語種最多、辦學(xué)層次齊全的外國語大學(xué)，2017年9月入選一流學(xué)科建設(shè)高校名單，“外國語言文學(xué)”學(xué)科入選“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單。學(xué)校以建設(shè)具有中國特色的世界一流外國語大學(xué)為辦學(xué)目標，主動服務(wù)中國“走出去”戰(zhàn)略、“一帶一路”建設(shè)、中外人文交流機制構(gòu)建等國家重大戰(zhàn)略需求，建設(shè)“外國語言文學(xué)”一流學(xué)科，帶動學(xué)校整體實力和國際影響力進一步提升，積極探索復(fù)合型、復(fù)語型、國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，致力于培養(yǎng)富有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、精通外語、通曉國際規(guī)則、能參與國際事務(wù)和全球治理的國際化拔尖創(chuàng)新人才。

1.改革人才選拔機制

人才選拔機制作為人才培養(yǎng)的入口，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，外語拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要改革人才選拔機制，選拔出具有外語特長、創(chuàng)新潛質(zhì)和良好綜合素質(zhì)的人才。經(jīng)教育部批準，2016年3月，學(xué)校在本科招生環(huán)節(jié)啟動了綜合評價錄取招生。2016年—2017年，連續(xù)兩年采取綜合評價招生錄取方式。錄取原則為依據(jù)學(xué)生的統(tǒng)一高考成績、能力測試成績，以當?shù)馗呖紳M分值按7∶3的比例加總后形成綜合評價成績，從高到低錄取考生。綜合評價錄取旨在招收一批具有堅定愛國主義信念，外語學(xué)習(xí)能力強、中文功底好、對外語學(xué)習(xí)有濃厚興趣，對區(qū)域國別和國際政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展趨勢持續(xù)關(guān)注的學(xué)生。學(xué)校希望通過對這一招生模式的實踐和探索，為我國“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)和儲備一批外語拔尖創(chuàng)新人才。

2.培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需的非通用語種人才

隨著我國國家利益的拓展和延伸，對外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，非通用語高端人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性日益凸顯。一方面，新型的外語人才必須是適應(yīng)國家利益深化需要的與一定專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型高端人才；另一方面，外語人才的語種覆蓋面需要與國家利益在地理空間上的擴展相適應(yīng)，特別是要覆蓋到那些新的重大利益區(qū)。學(xué)校積極響應(yīng)中國“走出去”“一帶一路”倡議等國家戰(zhàn)略需求，大力推動非通用語種建設(shè)，培養(yǎng)國家戰(zhàn)略急需的復(fù)合型、復(fù)語型非通用語種人才，為維護世界文明多樣性貢獻力量。截至2017年，學(xué)校共開設(shè)83個外語本科專業(yè)，涉及84個語種，是國內(nèi)開設(shè)外語語種最多的高校，包括76個非通用語專業(yè)（含77種外語非通用語），其中33個為全國唯一專業(yè)點。學(xué)校的語種布局及開設(shè)數(shù)量已躋身世界同類高校前列，部分語種群建設(shè)居世界領(lǐng)先水平。到2020年，學(xué)校將基本開齊“一帶一路”沿線國家所使用的官方語言，語種數(shù)量將超過一百種，實現(xiàn)與中國建交國家官方語言教學(xué)和區(qū)域研究的全覆蓋。從國家戰(zhàn)略對人才的實際需求角度出發(fā)，學(xué)校創(chuàng)建了“非通用語+通用語+專業(yè)方向”和“非通用語（?。?非通用語（中）+通用語”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)語型、復(fù)合型、高層次非通用語種人才。學(xué)校實施亞非地區(qū)研究人才國際合作培養(yǎng)項目，開設(shè)歐洲非通用語師資儲備班，選送優(yōu)秀學(xué)生前往倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國國立東方語言文化學(xué)院等名校進行深造，為非通用語種人才培養(yǎng)儲備師資。

3.搭建多語種、跨學(xué)科、跨文化人才培養(yǎng)平臺

由于外語拔尖創(chuàng)新人才需要具備多種外語能力，并在學(xué)習(xí)外語的同時掌握專業(yè)知識，因而亟須打破院系、專業(yè)壁壘，搭建跨語種、跨學(xué)科、跨文化人才培養(yǎng)平臺。北京外國語大學(xué)立足于“拓寬基礎(chǔ)、多元培養(yǎng)、打破壁壘、促進融合”的基本原則，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建多語種、跨學(xué)科、跨文化人才培養(yǎng)平臺，建立跨院系選課機制，改進通識教育課程體系，構(gòu)建世界一流外國語大學(xué)人才培養(yǎng)體系。在最新修訂的“2016年版本科專業(yè)培養(yǎng)方案”中，首次在專業(yè)課程中設(shè)置了12學(xué)分的學(xué)科方向課程，提供了10個學(xué)科方向模塊課程供學(xué)生選修，并開設(shè)四十余門第三外語平臺課程。同時，學(xué)校大力建設(shè)新生研討課，聘請各學(xué)科領(lǐng)域知名教授、學(xué)者為大一新生開課。啟動“北外特色經(jīng)典閱讀計劃”，從2017-2018學(xué)年開始面向全校本科生推出《北外讀本》，作為禮物贈送給全體2017級學(xué)生。從2016年春季學(xué)期起，學(xué)校整合了全校語言學(xué)、翻譯學(xué)學(xué)科的師資力量和優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)資源，重點建設(shè)了一批語言學(xué)、翻譯學(xué)專業(yè)研究生全校通開必修課，課程通過模塊化設(shè)計，以“課堂教學(xué)+集中講座”的形式，創(chuàng)新了教學(xué)內(nèi)容和方式，打破了院系壁壘，盤活了校內(nèi)資源，對拓展研究生知識體系，帶動全校研究生課程改革具有重要意義。

4.搭建面向國內(nèi)外一流大學(xué)、學(xué)科、導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)體系

搭建國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)平臺，可以為學(xué)校培養(yǎng)外語拔尖創(chuàng)新人才營造更廣闊的空間，對于拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生國際交流和跨文化溝通能力具有重要意義。學(xué)校始終肩負著把中國介紹給世界，把世界介紹給中國的光榮使命，與世界上87個國家的四百多所高校簽署了校際交流協(xié)議，與英國倫敦大學(xué)亞非學(xué)院、法國國立東方語言文化學(xué)院、俄羅斯莫斯科國立語言大學(xué)、德國哥廷根大學(xué)等國外著名院校建立了實質(zhì)性的合作關(guān)系，聯(lián)合開展人才培養(yǎng)。2017年4月，學(xué)校與英國諾丁漢大學(xué)合作建立國際研究生院，合作開展雙碩士、雙博士學(xué)位項目，實現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，共享師資及學(xué)術(shù)、教學(xué)資源。學(xué)校鼓勵研究生積極申請國家留學(xué)基金委公派出國留學(xué)項目，遴選優(yōu)秀碩士、博士研究生赴國外一流大學(xué)深造并開展課題研究。學(xué)校聯(lián)合全球16個國家的30所高校成立全球外國語大學(xué)聯(lián)盟，成員高校覆蓋了“一帶一路”沿線主要國家和地區(qū)，通過合作辦學(xué)、專業(yè)共建、聯(lián)合培養(yǎng)等方式，加強跨學(xué)科、復(fù)語型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。

5.探索國家急需的國際化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式

國際化拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，如國際組織人才、高級翻譯人才等，要求人才具備多種語言能力和多種專業(yè)知識，無法在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中完成，需要對原有外語人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新，不斷探索人才培養(yǎng)的新模式。自2010年起，學(xué)校實施了“國際化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃”，力求通過實施“精品戰(zhàn)略”，構(gòu)筑“高原山峰”人才培養(yǎng)模式。截止到2016年，該計劃共遴選了364名學(xué)生，拓展到學(xué)校全部9個外語院系，涵括所有本科招生的外語專業(yè)。在“國際化戰(zhàn)略人才培養(yǎng)計劃”的基礎(chǔ)上，2017年學(xué)校試點建立了北外學(xué)院，希望真正打通院系、專業(yè)壁壘，變革本科教育組織模式，強化通識教育、外語和專業(yè)教育，拓寬學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力，為學(xué)生成長提供多元發(fā)展的通道，培養(yǎng)融通中外文明的引領(lǐng)者。在2011年國家教育體制改革試點項目“探索國際組織需要的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式”的基礎(chǔ)上，2017年學(xué)校成立了國際組織學(xué)院，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)界限，創(chuàng)建“英法雙語+專業(yè)方向”“英語+其他聯(lián)合國工作語言+專業(yè)方向”“英語+非通用語+專業(yè)方向”人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)和儲備一批服務(wù)國家戰(zhàn)略、國際組織急需，掌握并擅于運用國際規(guī)則，具有多語種語言技能、突出的跨文化溝通能力、跨學(xué)科知識的高端外語人才。

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（作者單位：北京外國語大學(xué)高等教育研究所）

[責(zé)任編輯：翟 迪]