多元拓展的綜合型實踐教學(xué)平臺構(gòu)建研究

王成林 張紅亞 余茜

摘 要：從北京物資學(xué)院實踐教學(xué)工作中需要解決的主要問題分析入手，探討多元拓展實踐教學(xué)資源的新途徑，提出了校內(nèi)、校外深層次融合的資源配置方法，并以此為基礎(chǔ)研究綜合型實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建模式，形成富有成效的教學(xué)體系，并在實踐中獲得了良好的教學(xué)效果，為相關(guān)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了新的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：多元拓展；實踐教學(xué)平臺；物流專業(yè)人才培養(yǎng)

地方高校是培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展所需高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要基地，實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中具有重要的作用。因此，近年來國內(nèi)許多地方高校都紛紛進行創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的改革，根據(jù)各自的辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各具特色的高素質(zhì)人才[1]。

實踐教學(xué)發(fā)展面臨新的機遇

一是黨和國家對高等教育人才培養(yǎng)提出了新期望和新要求，特別對實踐教學(xué)給予了極高的關(guān)注，希望擺脫較為單一的教學(xué)資源配置模式?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)，以教育的結(jié)構(gòu)性改革為主線，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾的需求，統(tǒng)籌利用好、布局好各類教育資源，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，為新時期實踐教學(xué)平臺建設(shè)指明了方向。

二是北京市區(qū)域發(fā)展對人才培養(yǎng)有了新目標(biāo)，需要充分發(fā)揮市屬院校立足北京、服務(wù)北京的要求，做好社會服務(wù)工作，統(tǒng)籌利用各類社會資源，發(fā)揮市屬高校的區(qū)位優(yōu)勢，在實踐教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)改革創(chuàng)新，構(gòu)建綜合型平臺。為此，學(xué)校需要不斷地調(diào)整原有的架構(gòu)體系以適應(yīng)新的發(fā)展定位，對社會資源進行跨界的深層次融合，構(gòu)建多主體共贏發(fā)展的新模式，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境。

三是北京物資學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）作為國內(nèi)唯一一所以物流和流通為特色的應(yīng)用型高校，學(xué)校產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突出。在新的高等教育發(fā)展背景下，應(yīng)更好地發(fā)揮產(chǎn)業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，不斷引入新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為核心，著力打破學(xué)校傳統(tǒng)邊界，多元化拓展教學(xué)資源，構(gòu)建具有產(chǎn)業(yè)特色的綜合型實踐教學(xué)平臺，研究集專業(yè)知識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)孵化為一體的教學(xué)方法，探索政產(chǎn)學(xué)研深度融合的共享運行機制，力爭取得良好的社會和經(jīng)濟綜合效益[2-3]。

實踐教學(xué)平臺構(gòu)建需要解決的關(guān)鍵教學(xué)問題分析

綜合考慮學(xué)校的實際情況和物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求現(xiàn)狀，綜合型實踐教學(xué)平臺構(gòu)建應(yīng)在宏觀戰(zhàn)略層面上解決拓展教學(xué)資源配置的渠道問題；在中觀戰(zhàn)術(shù)層面上，解決多種資源融合條件下的實踐教學(xué)平臺構(gòu)建模式問題；在微觀操作層面上，以新平臺為基礎(chǔ)，解決新的教學(xué)方法和手段配套需完善的問題，進而構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系。

一是依托學(xué)校優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)背景，立足體制機制創(chuàng)新，從機構(gòu)改革入手。通過學(xué)校深層次、主動介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方式，重點解決高等教育與行業(yè)之間、學(xué)校與政產(chǎn)研資源之間、專業(yè)教育與“雙創(chuàng)”實踐之間的銜接問題；打破以往不同機構(gòu)分割負責(zé)專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的局面，形成跨專業(yè)、跨學(xué)院的學(xué)校資源集群與產(chǎn)業(yè)需求之間的協(xié)同互動模式，拓展資源配置方式，形成全渠道溝通模式，并提升資源的控制力；破解“點對點”的單一獨立對接模式所形成的瓶頸約束，形成高水平、規(guī)?；拇蠛献鹘涣鞴蚕頇C制，進而推動學(xué)校面向特色產(chǎn)業(yè)的開放辦學(xué)、“立地頂天”戰(zhàn)略的實施。

二是解決原有實踐教學(xué)平臺構(gòu)建方法單一的問題。集成學(xué)校、區(qū)域、產(chǎn)業(yè)三方資源，實現(xiàn)多元聯(lián)動創(chuàng)新機制，形成“課堂+實驗室+校外實踐基地+創(chuàng)新園+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟+校友會”六位一體的綜合型實踐教育資源平臺，構(gòu)建系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)實踐體系，發(fā)揮多主體協(xié)同條件下規(guī)?；?、集約化、網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢。

三是解決新時期實踐教學(xué)手段不足和內(nèi)容需要豐富、完善的問題。在新的教學(xué)條件下注重與校內(nèi)資源融合形成新的教學(xué)方式和內(nèi)容；同時，嘗試多元化的教學(xué)方法，融入創(chuàng)新元素，豐富高等教育的實踐教學(xué)理論，特別是實踐教學(xué)領(lǐng)域的研究內(nèi)容。

實踐教學(xué)平臺構(gòu)建方法研究

一是以機構(gòu)、機制結(jié)構(gòu)性改革為突破。通過實踐提出多維度拓展的教學(xué)資源配置新途徑，提出基于“1+5”合作模式的實踐育人大平臺構(gòu)建方法，發(fā)揮多主體協(xié)同的耦合效應(yīng)，體現(xiàn)規(guī)模優(yōu)勢。

其中“1”是指一個機構(gòu)，即成立現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院，全面負責(zé)學(xué)校的對外服務(wù)和產(chǎn)學(xué)研合作，形成具有規(guī)模優(yōu)勢的綜合型、一體化系統(tǒng)資源調(diào)度方式，發(fā)揮其作為紐帶和窗口的作用，實現(xiàn)校內(nèi)、校外資源互聯(lián)、互通，并開展專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探索，以最小的資源投入形成核心競爭力，解決了過去需要很多部門反復(fù)交流協(xié)商才能解決的問題，實現(xiàn)了資源的集約化、規(guī)模化、網(wǎng)路化應(yīng)用，并通過有機組合形成新的實踐教育增值空間；并注重發(fā)揮研究院的紐帶和窗口作用，全面推動“5”種對外合作渠道的建設(shè)。在五種模式中，第一種渠道是與外部合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機構(gòu)。目前，學(xué)校已經(jīng)與北京市科學(xué)技術(shù)委員會、北京市教育委員會、中關(guān)村科技園區(qū)管理委員會等相關(guān)管理機構(gòu)合作建設(shè)包括北京市大學(xué)科技園、北京市智慧物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、物流特色產(chǎn)業(yè)科技企業(yè)集聚區(qū)、中關(guān)村開放實驗室四個對外合作機構(gòu)，形成了以學(xué)校為主的合作渠道。第二種渠道是建設(shè)國內(nèi)第一個以高校為主體的實體物流產(chǎn)業(yè)平臺—現(xiàn)代物流創(chuàng)新園，并納入中關(guān)村通州園區(qū)統(tǒng)籌建設(shè)。該園區(qū)具有近五十畝土地資源，并具有良好的產(chǎn)業(yè)孵化和集聚條件，同時成立了專屬的運行公司，發(fā)揮“學(xué)校+企業(yè)”的雙軌優(yōu)勢，形成了智力、財力、物力投入的合理優(yōu)化配置，為以“雙創(chuàng)”為特色，高端產(chǎn)業(yè)集聚為基礎(chǔ)的新型產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)提供了良好的基礎(chǔ)。園區(qū)還與通州區(qū)科學(xué)技術(shù)委員會合作，共建運河星眾創(chuàng)空間，形成該區(qū)域內(nèi)具有代表性的雙創(chuàng)基地，并積極與通州科學(xué)技術(shù)協(xié)會合作建設(shè)以物流為特色的科普基地，提高資源共享程度。第三種渠道是與各級地方政府建立全面戰(zhàn)略合作關(guān)系。目前，學(xué)校已經(jīng)與山東省科技廳、南通市、珠海市、十堰市、拉薩市、京津冀物流協(xié)會、中國國際貿(mào)易促進委員會北京市分會等開展了相關(guān)合作，分別共建華東研究院、南方研究院、北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)物流產(chǎn)業(yè)研究院等教學(xué)科研服務(wù)機構(gòu)，構(gòu)建了覆蓋全國的物流網(wǎng)服務(wù)體系，并開展項目咨詢、學(xué)生實習(xí)、教師掛職鍛煉等各種教研活動。第四種渠道是以學(xué)校為紐帶建立了中關(guān)村電子商務(wù)與現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，成為國內(nèi)第一個物流領(lǐng)域的校產(chǎn)合作聯(lián)盟。聯(lián)盟將秘書處設(shè)置在校內(nèi)，負責(zé)開展各種形式的合作，與企業(yè)進行深層次教學(xué)合作，2016年與聯(lián)盟企業(yè)中的京東商城合作共同成立了電子商務(wù)學(xué)院，開展科研項目合作、聯(lián)合人才培養(yǎng)等活動，服務(wù)學(xué)校實踐教學(xué)工作。第五種渠道是充分發(fā)揮校友會的作用，借助其發(fā)揮資源的杠桿撬動作用。重點以行業(yè)校友資源為基礎(chǔ)，將其所屬的政府、企業(yè)、協(xié)會等資源統(tǒng)一納入實踐教學(xué)平臺之中，以物院校友大講堂、校友創(chuàng)新工坊等形式將物流等特色領(lǐng)域的校友資源加以利用，形成范圍更加廣泛的實踐教學(xué)資源體系。

通過上述機構(gòu)和渠道的建設(shè)，學(xué)校更加深層次介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了完整的產(chǎn)業(yè)服務(wù)鏈條，并融入其中，實現(xiàn)學(xué)校實踐教學(xué)的多樣化需求與社會資源的深層次融合，讓教師與學(xué)生通過參觀實習(xí)、掛職鍛煉、聯(lián)合科研、項目孵化、自主創(chuàng)業(yè)等多元化形式參與互動，形成了“課堂+實驗室+校外實踐基地+創(chuàng)新園+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟+校友會”多體融合的綜合型教育資源平臺，依托資源共享模式，實現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的互聯(lián)互通。同時，探索在教學(xué)資源使用領(lǐng)域的創(chuàng)新模式，拓展形成政府、協(xié)會、企業(yè)的資源共享機制。例如：與通州區(qū)人社局、科委、科協(xié)等機構(gòu)合作進行推廣應(yīng)用，舉辦眾創(chuàng)研習(xí)所，服務(wù)區(qū)域發(fā)展；面向中鐵快運股份有限公司、德國申克集團等企業(yè)開展員工提升活動，并為包括南通市、拉薩市等地的政府機構(gòu)提供產(chǎn)業(yè)管理人才培訓(xùn)項目服務(wù)。

二是以多渠道資源為基礎(chǔ)構(gòu)建實踐教學(xué)大平臺。科學(xué)優(yōu)化學(xué)校相關(guān)部門職能分工，融合學(xué)生專業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)要求，尊重、引導(dǎo)學(xué)生的多元化發(fā)展需要，構(gòu)建“專業(yè)實驗+競賽鍛煉+科研項目孵化+校外實戰(zhàn)+園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)”的一貫式柔性化實踐教學(xué)體系，滿足學(xué)校層面差異化、多元化、碎片化復(fù)雜需求的動態(tài)整合需要。在新的體系內(nèi)，學(xué)生以個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為引導(dǎo)，自主選擇專業(yè)課程、實驗課程、創(chuàng)新課程、創(chuàng)業(yè)課程等校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，輔助專業(yè)競賽、項目實踐提升環(huán)節(jié)，拓展校外企業(yè)實習(xí)實踐、企業(yè)孵化等“雙創(chuàng)”環(huán)節(jié)。

三是產(chǎn)業(yè)園區(qū)、校友會、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等新要素有機融入。以國家級實驗教學(xué)示范中心平臺為核心，側(cè)重完善創(chuàng)新實踐教學(xué)方式方法，提出適合物流類專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方法，融入探究式、情景式、啟發(fā)式等教學(xué)手段，并實踐“政產(chǎn)學(xué)研”共贏的資源共享管理方式。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，針對大學(xué)生目前創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合度不強、創(chuàng)新能力差、成功率比較低的問題，探索“帶土移植”的孵化方式，將智力、技術(shù)、資金、場地等需求全要素同步推送；以教師為代表的高端智力資源為依托成立“企業(yè)智庫”，以專家指導(dǎo)的形式參與“雙創(chuàng)”教育，為學(xué)生提供運營管理和技術(shù)的指導(dǎo)支持，并與社會資源、校友資源合作，使得資金、場地等由學(xué)校負責(zé)統(tǒng)籌輔助解決。該方式適用于與專業(yè)結(jié)合緊密的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，可有效提升其成功率。例如：學(xué)校學(xué)生注冊了北京友遞友團科技有限責(zé)任公司，該公司創(chuàng)業(yè)初期為簡單的校園快遞收發(fā)服務(wù)，后來成立校園物流配送中心。學(xué)校通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)科技園孵化示范項目等給該項目予以全面的技術(shù)、資金支持，專業(yè)教師輔助開發(fā)各種專用設(shè)備，提出新的運作模式，使得該公司技術(shù)不斷提升，結(jié)合智能快遞終端形成了覆蓋全校的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。這種 “帶土移植”培養(yǎng)模式可以保證學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在最短的時間內(nèi)將技術(shù)消化吸收，形成了技術(shù)生產(chǎn)力，對產(chǎn)學(xué)研合作成功起到了良好的促進作用。該企業(yè)也一直積極輔助學(xué)校的實踐教學(xué)活動開展，成為學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，滿足了學(xué)生的日常實習(xí)要求，并積極為教師的社區(qū)物流科研項目、學(xué)科競賽提供技術(shù)支持。

總之，實踐教學(xué)平臺的建設(shè)要以校內(nèi)機構(gòu)改革為突破，創(chuàng)新機制，增強學(xué)校利用資源的主動性能力，拓展了學(xué)校的辦學(xué)空間，豐富了資源配置渠道，以政產(chǎn)學(xué)研資源協(xié)同為支撐，探索了多元拓展模式下的多主體深層次融合、共享、互利的新途徑，實現(xiàn)學(xué)校資源配置從被動到主動，提高了資源使用的精準(zhǔn)度和可控性，更好地體現(xiàn)地方高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)以及文化傳承領(lǐng)域的獨特優(yōu)勢。

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[3] 馮向東.高等教育研究中的“范式”與“視角”辨析[J].北京大學(xué)教育評論，2006，4（3）：100-107.

（作者單位：北京物資學(xué)院現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)研究院）

[責(zé)任編輯：翟 迪]