淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生興趣的方法

宋梅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要重視的重點內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方式，改變教學(xué)理念等，促進(jìn)學(xué)生興趣的生成，為小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，做出扎實的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動力

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）21-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.054

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要興趣的指引，沒有了興趣，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，單憑教師的努力，學(xué)習(xí)成績沒有辦法大幅提升。如果缺少了興趣，學(xué)生的后勁也不足，沒有教師和家長的監(jiān)督，學(xué)習(xí)成績很快就下來了。因此，教師只有積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的動力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地讓學(xué)生理解小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本概念，讓他們建立正確的科學(xué)數(shù)學(xué)思維，教師需要把數(shù)學(xué)知識的抽象性轉(zhuǎn)化為具體形象的直觀性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。教育心理學(xué)研究顯示，如果學(xué)習(xí)的難度適宜，學(xué)生的興趣就容易提高；相反，如果難度過大，他們的興趣會下降。所以，教師在教學(xué)中要著重分析學(xué)生的學(xué)情，分析學(xué)生對知識理解的程度，通過情境教學(xué)等方式，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)他們對知識的理解力。情境教學(xué)重點在于將情境構(gòu)建到課堂教學(xué)中去，通過多媒體課件播放視頻圖片，或者是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演等，來實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的情境化。經(jīng)過眾多的研究實踐表明：在情境教學(xué)中，學(xué)生的思維被激活，他們更容易沉浸到相應(yīng)的氛圍中，這對于他們理解知識、學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。

二、通過巧妙的設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是必要的引導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上提出適當(dāng)?shù)膯栴}，能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心以及對解決數(shù)學(xué)問題的好勝心。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地將問題提出來幫助學(xué)生理解和探索。當(dāng)學(xué)生能夠比較容易地回答問題之后，他們會對較深層次的問題有更多的探究欲望。例如，在引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握圖形的知識時，教師就需要從已知圖形的特點引導(dǎo)學(xué)生逐漸地找到新學(xué)習(xí)圖形的特點。在學(xué)習(xí)平行四邊形相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生先看長方形，長方形有什么特點？這是之前學(xué)習(xí)過的，這個問題難不倒學(xué)生，他們很快就爭先恐后地回答了出來。接著再問，平行四邊形和長方形有什么相似的地方嗎？大家又會仔細(xì)地觀察，很快他們就舉手說，他們的形狀相似，他們都有四條邊，他們的對邊都是一樣長的……他們從各個角度，發(fā)表著自己的新發(fā)現(xiàn)。這個時候，教師要給予鼓勵和支持，讓學(xué)生大膽地講下去，最后再做好總結(jié)，讓學(xué)生都能開闊自己的思路，盡快找到準(zhǔn)確的詞匯來進(jìn)行描述。就是這樣一個逐步引導(dǎo)的過程，能夠讓學(xué)生跟隨教師的指引逐漸發(fā)現(xiàn)知識點的玄機，就好像當(dāng)年哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，驚喜和成就感都是滿滿的。這樣一個過程是學(xué)生跟隨教師的指導(dǎo)，一步一步探索發(fā)現(xiàn)的過程，他們的成就感會更強。有一種突然頓悟的感覺，這對他們學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)起到積極作用。當(dāng)然，問題的提出需要教師進(jìn)行設(shè)計，要結(jié)合具體的操作過程，遞進(jìn)式提出問題，不能想起什么問什么，這樣容易讓學(xué)生感到困惑。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的基本情況，多采用直觀教學(xué)的方式

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科抽象性強，而小學(xué)生的思維大多以直觀形象為主，這就要求教師在教學(xué)中要加以轉(zhuǎn)化，要采用一些直觀的教學(xué)手段，將抽象的事物直觀地呈現(xiàn)出來，以便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成，如向?qū)W生說明、解釋或論證數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等，用講解法能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)到一些分析和推理的方法，促進(jìn)學(xué)生有意義地、高效地學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)的手段是多種多樣的，教師可以通過多媒體教學(xué)來打造直觀的情境，也可以通過實物來進(jìn)行直觀情境的創(chuàng)設(shè)。

四、通過培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

教師要讓小學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在生活中的重要性，使他們對這門學(xué)科有更加全面的認(rèn)識，以促進(jìn)他們興趣的生成。在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合現(xiàn)實情況，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，內(nèi)心力量得到增強，生活技能得到提高。例如，在教學(xué)“四則運算”時，教師可以讓學(xué)生盡快地熟悉生活中常見的四則運算。我把學(xué)生分成幾個小組，讓他們互相出題，快速解答，而后我讓學(xué)生在班級之內(nèi)相互比拼。競賽的氣氛讓學(xué)生的熱情變得很強烈，大家都非常投入。這樣的簡單方式也會讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是抽象的，而生活是直觀的，可以觸摸到的。教師要讓學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)和直觀的生活，建立起相關(guān)的鏈接，幫助他們更好地去理解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實的關(guān)系，調(diào)動他們的內(nèi)在興趣。

五、要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的動手操作形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有抽象性強的特點，所以教師可以通過讓學(xué)生動手操作，來實現(xiàn)抽象和直觀的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)數(shù)學(xué)的思維，將數(shù)學(xué)的抽象性和直觀性做以靈活的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功，收獲喜悅。例如，在教學(xué)“認(rèn)識長方形、正方形”時，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗畫出圖形后，要求學(xué)生把自己畫的圖形用剪刀剪下來，比一比誰剪得好。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀察這些圖形的同時提出自己的觀點看法，還要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，幫助他們數(shù)學(xué)思維的形成，提高學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊妍茜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐探索[D].西南大學(xué)，2016.

[2] 梁紅秀.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[3] 李瑛.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)日記的設(shè)計及實踐指導(dǎo)研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[4] 郭智敏.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與的研究[D].西北師范大學(xué)，2006.