“預習作業(yè)”在小學英語教學中的運用探討

摘要：隨著新課程改革的實行，教育部門對學生綜合素質培養(yǎng)重視越來越高。學生的主體地位也漸漸被教師重視。在小學英語教學當中，預習作業(yè)是很重要的教學環(huán)節(jié)，也是充分體現學生自主學習能力，提高學生自學能力的主要教學手段。因此，保證預習作業(yè)效果尤為關鍵。本文首先分析了小學英語預習作業(yè)中存在的問題，然后探究預習作業(yè)在小學英語教學中的作用以及具體的運用策略，以供參考。

關鍵詞：預習作業(yè)；小學英語教學；運用探討

在傳統(tǒng)教育模式當中，讀書、聽錄音是英語預習作業(yè)的全部內容，教師沒有規(guī)定具體要求，也缺乏有效的指導。在這種情況下，預習作業(yè)難以達到其應有的效果，學生預習效果比較差，在上課過程中，對教師的依賴依然比較嚴重，創(chuàng)造性與自主性難以得到提升。針對這種情況，教師應該更加重視預習作業(yè)的重要性，引導學生主動學習，提高學生自學能力，促進學生綜合發(fā)展。

一、 小學英語預習作業(yè)中存在的問題

1. 預習要求的單一性，降低學生學習的興趣點

受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前大部分小學英語課文的預習要求都是聽課文、學單詞、找疑點。在小學英語教學當中，聽說讀寫固然很重要，但是，由于預習要求的單一性，很多教師每天的預習作業(yè)就是朗讀課文，極大程度降低了學生的學習興趣，從而導致預習作業(yè)效果偏差，難以達到理想的教學目的。因此，教師應該在原有的預習要求之上，采用更加豐富的預習作業(yè)方式，充分激發(fā)學生學習興趣。

2. 英語預習作業(yè)的檢查教師落實不到位

由于教師對小學英語預習作業(yè)重視程度不高，大多數教師布置完預習作業(yè)之后，不會有具體的要求，更不會仔細檢查。小學生本身自覺性不強，在這種情況下，很容易讓小學生找到偷懶的機會。尤其是小學高年級學生，有了更多自己的想法，也更加懂得“投機取巧”。教師如果英語預習作業(yè)的檢查落實不到位，預習作業(yè)將會形同虛設，根本達不到預期的效果。

二、 小學英語教學中預習作業(yè)的作用

隨著我國經濟的高速發(fā)展，國際化進程越來越快，英語已經成為當今社會重要的技能之一。小學英語教學是幫助學生打好基礎，提高學生英語技能的重要環(huán)節(jié)。在小學英語教學當中，預習作業(yè)的作用很大。首先，促使學生“溫故”。英語是一門語言性學科，需要循序漸進，學生在完成預習作業(yè)的同時，不但了解了新知識，也會更加鞏固加深舊知識。由淺入深、由舊到新、由具體到抽象、由簡單到復雜，為以后的英語學習奠定基礎。其次，有助于學生發(fā)現問題。預習的過程就是讓學生掌握一些基本理論和概念的過程，需要學生對即將教學的內容進行了解，內化簡單易懂的內容，發(fā)現難點，提出疑惑，只有這樣，在課堂教學過程中，學生才會有一定的求知欲望，從而提高教學質量。第三，有效提高課堂教學效率。學生在預習過程中，已經內化了一些簡單知識和內容，教師可以節(jié)約講解的時間。同時，通過學生預習的反饋，教師可以更加有針對性的完成教學內容，從而提高教學效率和質量。

三、 預習作業(yè)在小學英語教學中的具體應用

1. 預習內容更加實際

小學階段的學生年齡普遍偏小，理解能力與認知能力存在很大的局限性，在預習過程中，不可能做到全面。因此，教師在布置預習作業(yè)時，應該結合小學生實際內容，讓預習作業(yè)的內容更加實際。同時，將具體的預習任務落實到學生身上，使學生在完成預習作業(yè)時，有明確的目標和方向，從而提高預習效率，讓預習作業(yè)發(fā)揮出最大的效果。

例如：在布置預習作業(yè)的時候，教師可以要求學生通過以詞帶句的方式，事先閱讀課文，并且努力理解課文內容。然后在理解的基礎上，給學生播放磁帶，培養(yǎng)學生聽的習慣。在聽磁帶的過程中，教師不應該要求學生跟讀，以防學生讀錯后養(yǎng)成習慣難以改正。等到學生有了一定的語音基礎和詞句積累時，再適當加大預習作業(yè)難度。

2. 新舊知識注意銜接

英語是一門語言性學科，小學英語教學也是循序漸進的過程。因此，在小學英語教學當中，新舊知識的銜接十分重要。教師可以針對這一點，有效設計預習作業(yè)，將教學的重點和難點進行分解，通過溫故而知新，讓小學生更好地鞏固英語基礎知識與技能，提高課堂教學效率。

例如：在學習《Asking the way Part BC》時，教師可以在課前要求學生將之前學過的日常問路語進行收集，類似“How can I go to...”、“Where is/are...”，通過以前學過的知識，引出新知識，從而加深學生理解，學生在由舊到新的過程中，對新知識的陌生感也會減少，接受度更高，學習效率也更高。

3. 作業(yè)方式更具趣味

“興趣是學習最好的老師”，只有激發(fā)了學生的學習興趣，才能讓學生積極主動的完成教學任務，提高學習效率。因此，教師在設計預習作業(yè)時，需要結合小學生的特點，改進預習方式，在預習作業(yè)中融入更多趣味性元素，充分激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習興趣。教師可以將課外資源有效利用到預習作業(yè)當中，提高預習作業(yè)的趣味性。

例如：在《At Christmas》一課教學過程中，教師可以讓學生通過互聯(lián)網查詢有關圣誕節(jié)的信息，并且掌握西方國家圣誕節(jié)的風俗，鼓勵學生動手準備自己喜歡的玩具或者制作圣誕賀卡，并寫上祝福語，將其送給自己想要送的人。在完成預習作業(yè)的過程中，學生不但能夠了解更多國外的風俗，對英語學習也會激發(fā)更大的興趣。

四、 結語

綜上所述，小學英語教學是一門重要的課程，對培養(yǎng)小學生綜合素質意義重大。在小學英語教學當中，預習作業(yè)具有不可替代的作用。教師需要加強對預習作業(yè)的重視，在布置預習作業(yè)時，更加實際、具體，并且落實檢查，讓預習作業(yè)發(fā)揮出本身的效用。通過預習，學生自主學習能力將會進一步提升，學習效率也會不斷提高。

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作者簡介：吳文斌，福建省南平市，延平區(qū)勝利小學。