初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略分析

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的過程當(dāng)中，其為教學(xué)工作的開展提供了更多的空間，同時(shí)也滿足了不同方向的教學(xué)需求，是當(dāng)前重要的教學(xué)輔助手段。我們在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中，合理應(yīng)用信息化教學(xué)，學(xué)生可以更好地探究實(shí)際問題，并且在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識。對信息化教學(xué)策略進(jìn)行合理的應(yīng)用，進(jìn)而最大化地提升整體教學(xué)活動(dòng)的開展效果，可以幫助學(xué)生更好地消除思考中的障礙，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。本文就從初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，分析了信息化教學(xué)策略應(yīng)用的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；信息化教育；應(yīng)用策略

一、 引言

在當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，通過對信息化教學(xué)策略進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以更好地滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育方面的需求。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科本身在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，其中一部分知識點(diǎn)具有較強(qiáng)的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在理解上具有一定的難度。通過信息化教學(xué)的應(yīng)用，可以更好地對這些教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，采取更加形象化的教學(xué)方式來完成教學(xué)過程，提升學(xué)生的理解學(xué)習(xí)效果。

二、 信息化教學(xué)的應(yīng)用思路

第一，利用信息化教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生如果具備了良好的學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會得到進(jìn)一步的提升。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)：“未來的老師，我親愛的朋友！在我們的工作中，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！苯處煈?yīng)該靈活地對信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在對《有理數(shù)的乘方》這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就會提前在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些教學(xué)中可以應(yīng)用的資源。我們在實(shí)際生活的過程當(dāng)中拉面是十分常見的，而拉面的制作過程無疑也體現(xiàn)了有理數(shù)的乘方這一知識點(diǎn)。教師可以選擇一些美食的視頻，讓學(xué)生通過觀看拉面師傅的拉面制作過程，來感受到拉面的變化，同時(shí)讓學(xué)生通過觀察拉面師傅制作拉面的次數(shù)來對面條的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算。這樣一個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生可以更好地探究實(shí)際問題，并且在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行思考，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且也能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的問題意識。

第二，利用信息化教學(xué)來幫助學(xué)生提升知識的學(xué)習(xí)效果。初中階段數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對抽象，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，經(jīng)常會遇到一定的困難。對信息化教學(xué)進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好地消除思考中的障礙，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識。例如，對勾股定理的證明相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師就可以采取動(dòng)態(tài)化的方式為學(xué)生進(jìn)行演示，并且配合電子畫板，通過對三個(gè)不同點(diǎn)進(jìn)行拖拉，來讓學(xué)生對三角形的性質(zhì)進(jìn)行判定。在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)化的操作下，學(xué)生自身的注意力可以得到更好的集中，并且多方面感官也能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。教師在利用多媒體來完成勾股定理的證明中，學(xué)生也能夠緊密地跟隨教師的操作進(jìn)行思考。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生自身的想象力可以得到更好的發(fā)展，同時(shí)對一些抽象復(fù)雜的知識點(diǎn)，也能夠形成更加深刻的印象和記憶。在具體教學(xué)中，學(xué)生也能夠?qū)χ苓叺囊恍┲R點(diǎn)進(jìn)行更好地掌握，這對于幫助學(xué)生塑造更加完善的知識體系來說，也是十分重要的。

第三，利用信息化教學(xué)來優(yōu)化教學(xué)過程。在現(xiàn)今很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所使用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法實(shí)現(xiàn)因材施教。在教學(xué)中，教師不能根據(jù)學(xué)生的需求與情況對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，并因此使教學(xué)手段與內(nèi)容具有統(tǒng)一的特征。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，不同學(xué)生在具體學(xué)習(xí)方式以及需求方面是不同的，如果教師還是按照一成不變的方式開展教學(xué)，則很可能很多學(xué)生間存在矛盾的情況。在這種情況下，教師則可以通過信息化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性和需求來展開更加具備針對性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合不同內(nèi)容、不同進(jìn)度，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握和控制，有側(cè)重點(diǎn)地展開相關(guān)教學(xué)工作。例如，在對數(shù)據(jù)的收集相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就可以先向?qū)W生展示2017年度NBA中幾個(gè)球隊(duì)比賽的勝率數(shù)據(jù)。之后，教師可以讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?。對于能力基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以適當(dāng)減少學(xué)生的分析內(nèi)容，降低分析難度。對于能力較好的學(xué)生來說，教師則可以增加一些分析量，適當(dāng)提升數(shù)據(jù)分析的任務(wù)難度，讓學(xué)生獲得更好的鍛煉。

三、 結(jié)束語

總的來說，初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，對信息化教學(xué)進(jìn)行合理的應(yīng)用，可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)手段，提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，保障教學(xué)質(zhì)量。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：“人們?nèi)绻庹劥笤瓌t，就會變成空談；如果將目光僅僅投注在實(shí)際事務(wù)上，就會迷失方向，哪怕是最微小的行動(dòng)也應(yīng)和終極目標(biāo)聯(lián)系起來。只有不讓遙遠(yuǎn)的地平線從視界中消失，我們的腳才能邁出有意義的一步。”我們應(yīng)該從更加科學(xué)的角度入手，對信息化教學(xué)策略進(jìn)行合理運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展成效，發(fā)揮信息化教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

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作者簡介：何志偉，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣丁溝初級中學(xué)。