小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建

摘 要：小學(xué)生由于年齡比較小，天性活潑好動，周圍又有一群同齡的小伙伴，在學(xué)習(xí)中就會常常玩鬧，而不能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)。在學(xué)校里，班主任是管理的主體，小學(xué)班主任應(yīng)該正確管理學(xué)生，處理好與小學(xué)生的關(guān)系，不能高高在上，也不能太過溫和，而是和學(xué)生處理好關(guān)系，讓學(xué)生尊重你也愛戴你，認(rèn)同你的做法，才能不產(chǎn)生抵觸情緒。只有小學(xué)生認(rèn)同了班主任的管理，師生之間的關(guān)系才能更和諧，班主任管理才能更有效地實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理過程；學(xué)生；和諧關(guān)系；構(gòu)建

小學(xué)班主任和小學(xué)生建立和諧關(guān)系不是單方面的，兩者都需要付出努力。努力分為兩個(gè)方面：一方面，學(xué)生和教師應(yīng)該換位思考，尊重對方，認(rèn)識到師生之間地位是平等的、民主的；另一方面，班主任和小學(xué)生多談心交流，才能加深聯(lián)系和感情，了解雙方的想法。班主任應(yīng)該認(rèn)真思考如何建立師生間的和諧關(guān)系。

一、 影響小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的因素

（一） 班主任與小學(xué)生溝通不夠

現(xiàn)在的小學(xué)生生活條件優(yōu)越，又多是獨(dú)生子女，成長過程中被長輩過分溺愛，就導(dǎo)致他們不會為別人考慮，只考慮自己，因此，會對教師的管理產(chǎn)生逆反心理。還有，就是現(xiàn)在很多的班主任年齡小、經(jīng)驗(yàn)少，可能剛剛走出學(xué)校就擔(dān)起了管理學(xué)生的重?fù)?dān)，教育小學(xué)生還不能得心應(yīng)手。學(xué)生上課過程中搗亂，班主任很容易訓(xùn)斥學(xué)生，這不是好的管理方法。小學(xué)班主任應(yīng)該控制自己的脾氣，對學(xué)生耐心批評指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到錯(cuò)誤。但是，年輕的班主任也有優(yōu)點(diǎn)，他們更容易和小學(xué)生玩到一起，分享自己的大學(xué)生活，鼓勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，未來進(jìn)入好的大學(xué)。相對而言，班級管理經(jīng)驗(yàn)多的小學(xué)班主任就有很大不同，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，更有利于師生和諧關(guān)系的建立。

（二） 沒有制定合理的管理制度

小學(xué)生的性格不可能是完全相同的，有乖巧聽話的也有調(diào)皮搗蛋的，有喜歡學(xué)習(xí)的也有討厭學(xué)習(xí)的。因此，小學(xué)班主任管理學(xué)生之前，需要對班級里的學(xué)生有一個(gè)深入的性格了解。這樣，小學(xué)班主任管理班級時(shí)才能夠與小學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。首先，小學(xué)班主任應(yīng)該在開學(xué)初就強(qiáng)調(diào)班級的規(guī)章制度，每個(gè)學(xué)生都必須嚴(yán)格遵守，誰沒有遵守就要請家長。有一些小學(xué)生總是和班主任對著來，班主任不要只是批評懲罰，可以與其父母溝通，讓其進(jìn)行教育。

（三） 班主任沒有全面發(fā)展

不是所有的教師都適合班主任的工作，有一些教師覺悟不夠，很難成為應(yīng)該優(yōu)秀的小學(xué)班主任。適不適合成為班主任，從看待考試成績就可以看出來，考試成績不可能全部優(yōu)秀，學(xué)生肯定會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。教師應(yīng)該做的是幫助學(xué)生掌握這些知識，考試就是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪里掌握得不好，以及學(xué)生的心態(tài)和思考存在的不足。但是，有的教師就只關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，對于考不好的學(xué)生就會批評嘲諷，傷害學(xué)生的心理。沒有清楚地認(rèn)識師生關(guān)系，不利于和諧關(guān)系的建立。

二、 管理中如何建立班主任和學(xué)生的和諧關(guān)系

（一） 正確認(rèn)識師生關(guān)系

小學(xué)班主任在管理班級之前，首先是一個(gè)教師。教師之所以是教師，就是他們把自己學(xué)會的知識教給學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)祖國的未來，這才可以被稱為教師。小學(xué)生一般都很崇拜自己的老師，因?yàn)榻處熢谛W(xué)生眼里是無所不能的，教師教會了學(xué)生很多知識，幫助學(xué)生認(rèn)識了世界，所以小學(xué)生都無限崇拜教師。其次，班主任才作為一個(gè)班級管理者，小學(xué)班主任不僅教育學(xué)生文化知識，還要像對待孩子一樣管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，管理自己，讓學(xué)生未來更好地發(fā)展。

（二） 加強(qiáng)與學(xué)生的交流

小學(xué)生的心靈比較脆弱，班主任的一次不經(jīng)意的語言和行為都有可能讓學(xué)生誤會教師，而學(xué)生可能沒有勇氣去和班主任溝通交流。這種情況下，班主任就應(yīng)該主動找學(xué)生談心，解決問題，避免學(xué)生心理受到傷害。班主任要關(guān)注小學(xué)生的日常行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)異常的地方，私下找該學(xué)生談心溝通，及時(shí)解決。班主任在課堂上要引導(dǎo)小學(xué)生有困難找老師，困難不可怕，告訴班主任，班主任和你一起解決問題度過困難。班主任只有多與小學(xué)生交流，才能獲得小學(xué)生的信任。建立起和諧的關(guān)系。學(xué)生也會更愿意跟班主任分享自己的快樂和難過，班主任也可以采取更合適的方法幫助學(xué)生，師生之間的關(guān)系也會更和諧。

（三） 用“愛”管理班級

是人都會犯錯(cuò)，更何況小學(xué)生。小學(xué)生心理還沒有成熟，所以相處的過程中難免會因?yàn)楦鞣N各樣的原因產(chǎn)生矛盾，這些矛盾就需要班主任管理和解決。班主任是小學(xué)生認(rèn)為的公正審判者，班主任說的才是最權(quán)威的，最正確的，班主任的話小學(xué)生都要遵守。所以班主任管理班級一定要公正，不能偏袒任何學(xué)生，否則學(xué)生就會對班主任失望，不再信任班主任。班主任管理班級是應(yīng)該用愛教育學(xué)生，給學(xué)生擺事實(shí)，講道理，絕不能高壓管理學(xué)生，通過不合理的懲罰讓學(xué)生遵守紀(jì)律。在進(jìn)行班級管理的過程中，學(xué)生應(yīng)該讓學(xué)生感受到班主任的愛和關(guān)心，這樣以后才能更有效地進(jìn)行管理。

三、 結(jié)語

小學(xué)班主任只有建立起和諧的師生關(guān)系，才能更有效地進(jìn)行班級管理。班主任應(yīng)該學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。思考探究出更加合理的班級管理方法，這樣才能讓創(chuàng)造和諧的班級氛圍，有利于學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：

林偉鳳，廣東省云浮市，云浮市第一小學(xué)。