探究小學數(shù)學教學和班主任工作的整合策略

周業(yè)梅

【摘 要】班主任做為班級的大家長，是班級管理的核心任務，班主任的管理能力直接影響集體的成績進步，小學數(shù)學教師在開展班主任的工作時，具備自身的優(yōu)勢與劣勢，兩者的有機整合需要教師“取其精華、去其糟粕”，將數(shù)學在班級管理上的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，對于數(shù)學上的劣勢積極的進行改進，根據(jù)管理中的一系列反饋，及時查漏補缺，如此，便能達到良好的管理效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

【關鍵詞】小學數(shù)學 教學 班主任工作 整合

班主任不僅要做數(shù)學知識的傳遞者，還要成為學生的心靈領路人，從事數(shù)學教育的班主任，應善于挖掘數(shù)學中的啟發(fā)性元素，利用數(shù)學的內(nèi)容及周邊拓展認知，潛移默化的熏陶學生的心靈，以數(shù)學的嚴謹態(tài)度面對管理工作的職責，以數(shù)學的辯證思維建立與學生之間共通的橋梁，以“人性化”的班級管理理念，拉近師生距離，讓學生能夠“親其師、信其道”，愿意將心中的困惑和盤托出，改變課堂教學與互相溝通的拘束性，達到事半功倍的管理效果。

一、小學數(shù)學教學和班主任工作的整合的優(yōu)勢

小學數(shù)學本身需要較強的嚴謹性與邏輯思維，進行問題的多維破解，數(shù)學教師與生俱來一種管理的責任感，能夠針對班主任工作的細節(jié)進行梳理。班級的活動開展能夠照顧到諸多細節(jié)部分，另學生感受到班主任的溫暖，且我國的數(shù)學發(fā)展由來已久，一些歷史上數(shù)學家的成就是天然的德育教育內(nèi)容，數(shù)學教師在知識的傳遞過程中，可以為學生講述關于我國數(shù)學家在簡陋的條件下，獲得的偉岸成就，提高學生的求知動力，學生對數(shù)學充滿了向往，有利于班主任的內(nèi)部協(xié)調(diào)，數(shù)學的內(nèi)容言簡意賅，對于自制力不強的小學生來說，數(shù)學教師的班級教育管理更為精簡，學生的接受程度更高，且數(shù)學幾何圖形的建立可與班級的合作任務分配結(jié)合起來，讓學生在數(shù)學知識代入的管理模式下，有序的達成進步。

二、小學數(shù)學教學和班主任工作的整合的現(xiàn)狀

在目前的小學教育中，數(shù)學教師兼任班主任的數(shù)量較語文老師少。在長期的實踐過程中，形成了數(shù)學老師兼任班主任不合適的共識。在數(shù)學老師兼任班主任的過程中，經(jīng)常會遇到與其他班主任溝通協(xié)調(diào)及工作時與語文教師沒有共同的語言。另外，數(shù)學老師與本班的其他教課老師也不會形成有效的溝通，這就讓數(shù)學老師在做班主任的工作中顯得勢單力薄。同時，數(shù)學老師在教學過程中容易分心，影響教學質(zhì)量。

三、數(shù)學教學與班主任工作的整合策略

1.課堂教學“學生化”

教育的主體是學生，而教育離不開生活，將教育與學生的生活實踐相聯(lián)系會更有助于學生的教育。 《數(shù)學課程標準》 中指出，數(shù)學源于生活，又運用于生活。因此，教師可將數(shù)學教學與學生的思想聯(lián)系起來，在數(shù)學的教學過程中將數(shù)學生活化，努力使教學內(nèi)容貼近學生的生活實際，突出數(shù)學教學的“學生味”。這樣，不僅能讓學生學到知識，還增加了數(shù)學老師與學生的溝通機會。在學校中通常會有學校各種信息的發(fā)布，如一些衛(wèi)生檢查情況、學生紅領巾佩戴情況、做好人好事等。這些事例經(jīng)過老師的整理，可在合適的教學內(nèi)容中進行預設，使之成為最好的數(shù)學材料。于是，通過設計那些以與學生密切相關的事情為背景的數(shù)學題或數(shù)學知識，學生就會感到既熟悉又新鮮，可極大地提高學生學習的興趣，同時還起到相關的教育作用。

2.班級活動“數(shù)學化”

組織好班級活動是作為班主任的一項重要工作。在組織活動過程中，數(shù)學教師可以將知識融入到班級活動中，讓班級活動“數(shù)學化”。這樣，在學生參與活動的過程中便增長了數(shù)學知識，同時培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，提高了數(shù)學素養(yǎng)。教師要經(jīng)常用數(shù)學知識去分析生活中的現(xiàn)象，讓學生意識到數(shù)學離自己很近。如通過組織“校園低碳生活”活動，讓學生計算如果每人每天浪費一張紙，那么每個班一天浪費多少張紙，全校每天浪費多少張紙，以及一年全校浪費多少張紙；再計算每人每天浪費兩粒米，全班一天浪費多少粒米，全校一天浪費多少粒米，一年全校又浪費多少粒米？這些浪費的大米折合成重量又是多少，可以供多少人吃？通過一系列的計算，學生就會很驚訝，日常生活的點滴浪費會造成如此大的損失。在認識到低碳生活重要意義的同時，學生在活動中也運用到數(shù)學知識，掌握了一些單位的換算，認識到生活中處處充滿數(shù)學。

3.溝通交流“語文化”

班主任處理班級工作的好壞在于溝通交流是否順暢。由于數(shù)學教師普遍在溝通交流方面相對于語文老師來說有所欠缺，因此數(shù)學老師在平時的工作中應當加強對溝通交流方面的練習，課堂上要與學生盡可能地多溝通，課余時間主動找學生了解情況。還可與語文老師溝通，以鍛煉自己的溝通能力。如可以通過鼓勵學生寫數(shù)學日記的方式加強與師生溝通交流，因數(shù)學日記中不僅僅包括每天的數(shù)學作業(yè)、課堂筆記，同時也應當寫學生相對老師所說的話，以及學生在學習中遇到的困難，或者在生活中遇到的麻煩等。經(jīng)過數(shù)學老師的批閱后，就可以發(fā)現(xiàn)每個學生的學習狀態(tài)，再針對每個學生的疑惑進行單一輔導，提高學生的數(shù)學成績。同時，老師也可以了解學生在生活中的矛盾，及時幫助他們排除困擾。在老師寫評語的時候，應當多對學生進行鼓勵，利用學生看重老師評語的特征，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學好數(shù)學。兼任班主任的小學數(shù)學教師要想做到數(shù)學學科教學與班主任工作兩不誤，既能做好教學工作又能處理好班級工作，數(shù)學教師就要善于利用自身優(yōu)勢，將數(shù)學教學融入到學生的實際生活中，讓數(shù)學教學具有“學生味”；在組織班級活動中結(jié)合數(shù)學知識，使班級活動“數(shù)學化”；在同學生的溝通過程中運用一定的語言藝術，將溝通交流“語文化”。這樣，長期堅持下去，就可避免作為數(shù)學老師擔任班主任的劣勢，從而將班主任工作做好做扎實做出成效。

小學數(shù)學教師兼任班主任，應始終堅持做到數(shù)學教學與班主任工作兩手抓。數(shù)學教師要善于總結(jié)，積極整合兩種工作內(nèi)容，班級活動配合數(shù)理運算來開展，實現(xiàn)雙重教學效果。

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