初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的幾點(diǎn)做法

林基龍

【摘 要】對于做一件事情來講，一個好的開端，會為后續(xù)事件的發(fā)展提供一個良好的基礎(chǔ)，尤其是對于學(xué)校的教育教學(xué)來講，一個好的開端、好的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對于初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)來講，是不容忽視的。因此，本文針對如何在學(xué)習(xí)新課時采用一個好的導(dǎo)入方法進(jìn)行了深入的分析，以期能夠為初中數(shù)學(xué)教師的新課導(dǎo)入提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)入 新課 做法

一、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的意義

對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來講，良好的開端是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系的重要基礎(chǔ)，尤其是數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生建立最基本的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，因此，如何在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)時，精確、巧妙地引入數(shù)學(xué)概念，對學(xué)生來講非常重要。好的導(dǎo)入不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地深入到數(shù)學(xué)問題的思考當(dāng)中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)的基本概念，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

好的課堂導(dǎo)入方法，還能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，促使學(xué)生從教室導(dǎo)入當(dāng)中捕捉到接下來的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生能夠積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)當(dāng)中，加強(qiáng)交流互動，并且能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，提高學(xué)生的主觀能動性。另外，對于教師來講，還能夠讓教師以一種良好的狀態(tài)進(jìn)入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

二、初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課的幾點(diǎn)方法

總體來講，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展是沒有固定的形式的，因此，在新課導(dǎo)入的方式方法上面，也沒有固定的模式。新課導(dǎo)入最主要的根據(jù)，還是依據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、年齡特性、生理以及心理狀態(tài)，采取靈活的課堂導(dǎo)入方式。新課導(dǎo)入的方法主要有以下幾種。

1.情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入

對于學(xué)生來講，興趣就是最好的教師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力來源，因此，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，最主要的還是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣為目標(biāo)，吸引學(xué)生主動地參與到新課教學(xué)當(dāng)中。而最好的興趣引導(dǎo)方式，則屬情境的創(chuàng)設(shè)。采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的方法，就是要以教材新課的內(nèi)容、課標(biāo)要求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本，進(jìn)行有目的地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所包含的數(shù)學(xué)知識。比如組織學(xué)生自導(dǎo)、自演與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小品，或是小短劇，這樣一來能夠有效地活躍氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法，就是有效地利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入新課的方法。采用多媒體導(dǎo)入法，是由數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)本身所決定，關(guān)鍵在于教師自己本身，采用多媒體導(dǎo)入法，需要教師根據(jù)新課的內(nèi)容與舊的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，教師要深入研究相關(guān)的教材內(nèi)容，找到新舊知識的連接點(diǎn)，在問題的設(shè)定上，也要先對舊的知識進(jìn)行一定的重溫，進(jìn)而引出新的知識點(diǎn)。例如，在講八年級的“梯形中位線定理”時，教師就可以借助多媒體設(shè)備，制定相關(guān)的教學(xué)課件，利用其作圖、移動、旋轉(zhuǎn)、動畫的功能，進(jìn)行視頻課件的制作。當(dāng)然，首先要先對與之相關(guān)聯(lián)的三角形中位線定理進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后由其相關(guān)的性質(zhì)、特點(diǎn)引發(fā)思考，讓學(xué)生對梯形中位線定理進(jìn)行證明，添加必要的輔助線等等，從而取得良好的教學(xué)效果。

3.實驗式導(dǎo)入法

進(jìn)行實驗導(dǎo)入法，就是教師在進(jìn)行教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對與新課相關(guān)的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行密切的觀察，以此來刺激學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生心中對數(shù)學(xué)奧秘的探究愿望，接著引出新的課題或是數(shù)學(xué)知識的一種方法?？偟膩碇v，數(shù)學(xué)知識來源于生活，可以通過一定的實驗來演示數(shù)學(xué)知識。這一種導(dǎo)入方法更適合可以通過一定的工具進(jìn)行演示的知識，如：在學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角以及定理時，就可以通過演示進(jìn)行導(dǎo)入?？梢宰寣W(xué)生找出提前準(zhǔn)備好的三角板，開展相關(guān)的拼圖實驗，讓學(xué)生觀察三角板地三個內(nèi)角和平角之間的關(guān)系，進(jìn)而證明定理，得出結(jié)論。

4.比較導(dǎo)入法

所謂比較導(dǎo)入法，就是通過比較引出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念的一種方法。這一種方法，既能夠在同類的事物當(dāng)中進(jìn)行比較，同時也能夠在不同類之間的事物進(jìn)行比較。因為任何事物之間有比較才會有突出，在數(shù)學(xué)當(dāng)中也是如此?？梢哉f比較是數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一種重要教學(xué)手段，還是學(xué)生針對知識進(jìn)行掌握以及理解的重要思維方法。例如，在學(xué)習(xí)圓周角時，可以先對圓心角進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將角的頂點(diǎn)移動到圓上，會出現(xiàn)角的兩邊與圓相交或是不相交的情形，進(jìn)而對比兩個圖形，找出相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，進(jìn)而引出圓周角的定義

5.直接導(dǎo)入法

所謂直接導(dǎo)入法，顧名思義，就是在初中數(shù)學(xué)上課時，直接把需要解決的問題以及數(shù)學(xué)內(nèi)容提出來。比如：在上課時學(xué)習(xí)一個新的定理知識，教師可以在上課時，直接將這一定理呈現(xiàn)到黑板上來，和學(xué)生一起進(jìn)行交流分析，將問題的題設(shè)以及結(jié)論部分進(jìn)行明確，進(jìn)而得出該定理的已知部分和需要求證的部分，接著和學(xué)生一起進(jìn)行分析、證明，從而得到解決問題的方法途徑。當(dāng)然還可以從多種的方法當(dāng)中，選擇最適合、最優(yōu)秀的方法，可以由教師和學(xué)生一起進(jìn)行論證，也可以由學(xué)生自己或是學(xué)生分小組進(jìn)行論證。

三、結(jié)語

總之，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)來講是沒有固定的方法的，要學(xué)會靈活的運(yùn)用各種方法進(jìn)行針對性、適應(yīng)性的教學(xué)，采取合理的手段，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。尤其是新課的導(dǎo)入方面，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生的思維能力、強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握以及理解為目標(biāo)，選擇適合的導(dǎo)入方法，只要是能夠完成這幾個目標(biāo)就是好的教學(xué)方法，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使數(shù)學(xué)新課順利、有效的開展。

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