高效高中地理課堂的有效構(gòu)建

童建成

摘 要： 高中地理課程與九年義務(wù)教育階段地理課程相銜接，是學(xué)生了解人口、資源、環(huán)境及發(fā)展等問題的重要學(xué)科。但是，在高考的壓力下，學(xué)生常常采取的是灌輸式學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生都在被動地學(xué)習(xí)，根本不利于學(xué)生能力水平的提高。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的理念，通過組織多種活動構(gòu)建真正高效的地理課堂，進(jìn)而為學(xué)生綜合地理素養(yǎng)的全面提升做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 高中地理 高效課堂 導(dǎo)入 新課 講評

構(gòu)建高效的地理課堂是學(xué)生了解基本的地理知識，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的前提和保障。所以，在落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的地理課堂中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，通過組織多種活動來豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生在高效、自主、合作、交流、探究的地理課堂中重新認(rèn)識地理課程的存在價值，同時為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何構(gòu)建高效的地理課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生的終身發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

1.高效導(dǎo)入環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的前提，也是影響高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在高中地理教學(xué)過程中，教師要選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，通過有效的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自主參與中提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生的健全發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的地理課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了直觀導(dǎo)入法，目的就是讓學(xué)生在視覺的沖擊下自主走進(jìn)課堂，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)邁好第一步。

教學(xué)片斷：

（多媒體出示山西的煤炭資源圖）

師：煤是我們生活中不可缺少的一種資源，尤其是冬天，大部分都是用其來進(jìn)行取暖，那么，這些煤炭資源都是來自哪里呢？

生1：山西。

生2：東北。

生3：貴州。

……

師：是的，這些地方都有煤炭資源，但山西省的煤炭資源占比例是最大，今天，我們就以山西省為例來說一說什么是能源，以及能源資源的開發(fā)。

……

通過這樣的直觀圖的教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，而且從學(xué)生熟悉的情境入手，順利地將能源教學(xué)引出來，這樣不僅能夠使學(xué)生順利地走向課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且能確保高效地理課堂順利實(shí)現(xiàn)。

又如教學(xué)《全球氣候變化》時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“設(shè)疑導(dǎo)入法”，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究和思考中了解知識，使學(xué)生在思考中掌握知識。

教學(xué)片斷：

師：氣溫和氣候是一樣的嗎？

生：不一樣。

師：氣候是什么？我們甘肅地區(qū)屬于什么氣候？

生1：溫帶大陸性氣候。

師：是的，那么，全球的氣候特點(diǎn)都有哪些？氣候?qū)θ藗兊纳钣惺裁从绊懀?/p>

……

鼓勵學(xué)生在自主交流和思考中對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行了解，之后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流和思考中找到參與課堂活動的動力。

2.高效教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

導(dǎo)入過后，課堂就進(jìn)入了教授環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是課堂的主要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，所以，在高中地理教學(xué)時，教師要通過多種教學(xué)活動的組織順利地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在交流和思考中掌握知識，鍛煉能力。

例如：在教學(xué)《交通運(yùn)輸布局變化的影響》時，我選擇了自主探究法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得良好的發(fā)展。

教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們都知道我們國家的主要交通運(yùn)輸方式包括：鐵路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、航空運(yùn)輸、管道運(yùn)輸五種方式，那么，這五種方式構(gòu)成了這樣的交通布局，產(chǎn)生了怎樣的影響？

生1：交通運(yùn)輸布局直接影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

生2：交通運(yùn)輸布局影響著人口的密集度。

……

師：交通運(yùn)輸?shù)牟季峙c我們的生活有著密切的關(guān)系，那么到底產(chǎn)生怎樣具體的影響呢？下面我們結(jié)合教材來進(jìn)行回答。

（組織學(xué)生帶著解決問題的目的，自主學(xué)習(xí)教材）

……

鼓勵學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中將自己遇到的問題提出來。

教學(xué)片斷：

師：通過自主對教材的學(xué)習(xí)，同學(xué)們說一說都遇到了哪些問題，或者哪些地方理解不了？

生1：為什么要形成交通網(wǎng)？

生2：交通運(yùn)輸布局為什么會影響商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度？

……

鼓勵學(xué)生自主提出問題，在小組互相交流中掌握知識，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，同時能確保教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和小組交流思考中掌握基本的地理知識，同時為學(xué)生地理素養(yǎng)的提升做鋪墊。

又如教學(xué)《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》時，由于我們甘肅處于西北地區(qū)，而且荒漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我選擇了小組學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生先分析我們省的一些情況，對荒漠化的概念、影響等進(jìn)行交流和思考，并說一說自己對改進(jìn)荒漠化現(xiàn)象的想法，之后組織學(xué)生以小組為單位對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種先學(xué)后教，從實(shí)際生活入手的方法不僅能夠確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時對學(xué)生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，在新課教授環(huán)節(jié)，教師要組織多種教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生在交流和思考中真正成為地理課堂的主人，使學(xué)生在高效、自主的課堂中掌握知識，并樹立起地理知識的應(yīng)用意識。

3.高效講評環(huán)節(jié)的構(gòu)建

講評環(huán)節(jié)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的主要環(huán)節(jié)，也是提高效率的主要部分。所以，在講評環(huán)節(jié)，我們要改變一講到底的模式，鼓勵學(xué)生在互相討論和思考中掌握基本的地理知識。

例如：下列敘述正確的是：（ ）

A.水平氣壓梯度力垂直于等壓線并指向高壓

B.在沒有摩擦力的情況下，水平氣壓梯度力與風(fēng)向平行

C.水平氣壓梯度力愈大，風(fēng)速就愈大

D.摩擦力和水平氣壓梯度力方向相反，大小相等

組織學(xué)生以小老師的身份對該題的考察點(diǎn)、解題思路、錯誤的選項(xiàng)該如何改正等方面進(jìn)行分析，向其他同學(xué)進(jìn)行講解，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在構(gòu)建高效地理課堂的過程中，教師要相信學(xué)生，要通過組織多種活動，從多個角度入手為學(xué)生的健全發(fā)展做出貢獻(xiàn)，促使學(xué)生在主動參與中構(gòu)建出高效、優(yōu)質(zhì)的地理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖敏.淺談如何構(gòu)建高效高中地理課堂[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013年11期.