考場寫作也要有讀者意識

張玉洪

摘 要： 高考考場作文的“讀者”是特定的閱卷教師，考生在考場寫作中增強“讀者意識”，認真為“讀者”而寫，讓“讀者”讀得清楚明白，往往能夠獲得好的評分。

關鍵詞： 考場寫作 卷面工整 結構完整 扣緊問題 素材引用

高考考場寫作，是考生在特定場合向特定讀者的一次書面表達，一般只寫給特定讀者（閱卷老師）看。而高考作文的閱卷過程是一次網上“見面”，“讀者”們的閱讀目的，是對文章進行判分，他們雖然參照評分標準，但是在實際評分中自由裁量權往往較大，不會一一對照標準，逐條落實，而是有自己的判斷，具有一定的主觀性。因此，在考場寫作中應重視這些特殊“讀者”，即應該有“讀者意識”。

從2016年的福建高考作文閱卷的情況看，相當多的考生在考場寫作中“讀者意識”薄弱，在卷面、文體、文章立意等方面留下許多弊病，影響閱卷者的閱讀情緒，以致得分不盡如人意。在實際考場寫作中，重視“讀者意識”，心有“讀者”，可從以下四個方面著手。

一、強化卷面書寫

考生的卷面書寫，最直接刺激閱卷人的視覺感官和閱讀情緒。一篇作文書寫凌亂，卷面不潔，絕對影響得高分。因此，為了讓“讀者”認真讀下去，首先要注意卷面書寫。

如今高考作文的閱卷是網上閱卷，網上閱卷帶來諸多便利，但也存有諸多不足，如試卷掃描后，答題紙上原本清晰的紅色方格完全不能顯示，電腦上看到的只有黑色字跡，很容易使“讀者”視覺疲勞。“作者”應充分考慮“讀者”的特殊處境和心理，盡量為他們書寫工整的文字、少涂改。對于部分書寫功底較弱的考生而言，即使在短期內難以提高書寫水平，也可以根據高考作文紙的特點，進行一些技術性訓練，如書寫時，筆畫、字跡，盡量橫平豎直，大小均衡，注意“下壓底線，上不觸頂”，這樣往往能避免出現“參差錯落”、“忽上忽下”等問題，掃描之后，字跡也會顯得整齊，讓讀者舒服接受。

總之，卷面書寫清楚，整潔，不僅是基本寫作素養(yǎng)的體現，而且是對“讀者”的一種尊重。

二、結構安排應完整條理

鑒于考場作文評判的時間短、強度大、視覺疲勞等，考生在考場寫作時應重視文章的整體結構，尤其是文中的開篇、過度句等應著重展現。

高考考場寫作，尤其是議論文寫作，重視結構安排，靈活運用起承轉合，做到結構完整，層次清晰，使“讀者”讀得舒暢，從容地評定分數。如2016年的廣東高考優(yōu)文《唯分數論之殤》，其論述主體段的三句段首中心句，簡明而又深刻：

素質教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學校仍難逃“分數至上”觀念的桎梏。

應試教育下，考試成為孩童快樂成長的負擔，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。

當分數成了風向標，學習目的偏離了求知的本質，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。

三個句子，明確地展示了文章的脈絡，層次分明，有拓寬、推進，可以讓閱卷老師一看即明，從容地評定等級分數。

三、觀點表述扣緊問題

重視考場作文的讀者意識，在審題立意上應有回答問題的意識，即發(fā)表看法，扣緊材料立意指向，直面問題，不回避，不逃避。2016年全國課標1卷的作文題，雖采用漫畫材料，但反映的問題其實并不新穎，大部分考生都能領悟“在家長或老師眼中，學生的優(yōu)秀與否全看考試的分數，唯分數是論”。如2016福建高考優(yōu)文《莫以“分數”論英雄》的開篇：

兩個孩子領回了考試成績，分高少年稍有失誤輒遭責罵，后進兒童些微進步即迎贊許。之所以出現如此巨大的反差，就在于這兩個父母對進退步間的衡量標準唯系于分數，簡單地以“分數”高低來評價孩子，真的是恰當正確的態(tài)度嗎？我認為這并不可取。

開篇引用材料，接著扣緊材料的關鍵“兩個孩子”因成績變化而受到不同的待遇，并具體分析原因在于家長“以“‘分數高低評價”，最后提出觀點“我認為這并不可取”，觀點醒目而又具體地做出回答，較好地抓住“讀者”的目光。

一般來說，高考材料作文的材料都是“有爭議”的，即存在相當的議論空間，回答問題的意識，會使你的觀點緊緊限定在材料的范圍之內，避免跑題、離題、偏題，從而獲得“讀者”的青睞。

四、素材引用要有說服意識

在議論文的論述中有說服“讀者”的意識，是高級思維的體現，是對“讀者”閱讀水平的致敬。為說服“讀者”而寫，就有針對性，不會造成說理的盲目與散漫。反過來，如果對“讀者”熟悉的東西一再重復，就會削減說理的針對性，在很大程度上影響說理的效果。如2016年湖北高考優(yōu)文《懷容誤之心，成大美格局》，論述“唯有在懷著容誤之心的前提下，對失誤進行引導和規(guī)正，才能終成大美之格局”時：

管夷吾舉于市時，若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規(guī)勸，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角，成就千秋史名；“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也?！必撉G請罪千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來，身清如玉，毫無瑕斑的完人少之又少，更多的，是那在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學生”。

“懷容誤之心”這一概念，其本身就內蘊豐厚，閃耀著理性的光輝。論證中，引述管鮑之交、將相交好等典型材料，緊扣“容誤”，略寫過程，在論述的過程中有針對性地剖析“容誤”的意義，讓本來很難表達的一種思考變得柳暗花明、豁然開朗，產生很強的說服力和感染力。

著名作家阿來說：“我從不取悅讀者，但會很好地研究讀者的需要。”這種“讀者意識”啟發(fā)我們，在考場寫作中，應該重視“讀者意識”，體諒“讀者”的閱卷辛苦，揣摩“讀者”的閱卷喜好，認真為“讀者”而寫，做到書寫工整、結構完整、立意明確、論證突出等，有助于“讀者”以好的心情閱讀全文，避免不必要的誤讀和誤判。