淺析國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的困境與對(duì)策

董世竹

[摘 要]隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的渴望更加迫切，因此企業(yè)對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的要求就更加嚴(yán)格。尤其是對(duì)于國(guó)貿(mào)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，要求畢業(yè)生的實(shí)踐與知識(shí)層面的能力對(duì)比越來(lái)越大。但現(xiàn)階段國(guó)貿(mào)專業(yè)的學(xué)生普遍缺少實(shí)踐能力，學(xué)校方面對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是有很多的不足。

[關(guān)鍵詞]國(guó)貿(mào)專業(yè);應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)]F740-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

黨的十八屆三中全會(huì)指出，要著重加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生活、生產(chǎn)和文化等各個(gè)層面中去，學(xué)以致用才是現(xiàn)代教育下的必然選擇。然而目前很多的大學(xué)缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)設(shè)施，缺少培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的老師，也缺少這方面的教育方法。因此，本文針對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的困境與對(duì)策展開(kāi)討論，意在探討出如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才的方法和策略。

1 國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的困境

1.1 課程方面

首先目前很多大學(xué)在課程方面的設(shè)計(jì)往往是都理論課太多而實(shí)踐課太少，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)期間沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。只能被動(dòng)地去接受專業(yè)知識(shí)，然而國(guó)貿(mào)專業(yè)是很需要實(shí)踐的一門(mén)專業(yè)，如何將理論知識(shí)運(yùn)用到日常的生活和工作中去才是這門(mén)課程最需要關(guān)注的重點(diǎn)。而現(xiàn)狀是，目前學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)對(duì)各種考試與畢業(yè)答辯，也傾向于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，這就導(dǎo)致了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，就是學(xué)生們走出校園，擁有著很高的文憑，但是臨場(chǎng)發(fā)揮的能力太差，從而找不到適合自己的工作。

1.2 校內(nèi)缺少實(shí)踐的場(chǎng)地和機(jī)會(huì)

實(shí)際上目前導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力弱的原因，就是在校期間很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。一方面校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的想法難以實(shí)施，而學(xué)生們?cè)谛５膶?shí)踐又比較強(qiáng)，前幾年里根本抽不出時(shí)間和精力去到外面實(shí)踐，而且由于校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的缺失，就導(dǎo)致了學(xué)生們只能通過(guò)專業(yè)的知識(shí)單方面來(lái)提升自己。另一方面，即使是學(xué)校建立了實(shí)習(xí)基地，但是在校實(shí)習(xí)存在與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾，再加上實(shí)踐課時(shí)的減少，根本就不會(huì)達(dá)到使學(xué)生增長(zhǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的效果。

1.3 學(xué)校方的重視度不夠

實(shí)際上現(xiàn)階段大學(xué)國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)，很多學(xué)校都是注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，由于學(xué)生們要應(yīng)對(duì)各種科目的考試，和為畢業(yè)論文做準(zhǔn)備，把大部分的時(shí)間都用在了理論的學(xué)習(xí)上，這也導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。所以現(xiàn)在很多的大學(xué)的課時(shí)分布通常大部分都是理論課時(shí)，而實(shí)踐課很少甚至沒(méi)有，這都是導(dǎo)致大學(xué)生能力下降的根本原因。

1.4 管理方面

1.4.1 大學(xué)重理論輕實(shí)踐的管理模式導(dǎo)致對(duì)學(xué)生實(shí)踐監(jiān)管過(guò)程中的監(jiān)管力度不夠。由于學(xué)校不重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，從而導(dǎo)致很少有學(xué)校設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，即使有考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，通常也只是很淺顯的考核，根本體現(xiàn)不出實(shí)踐的精髓。比如，很多學(xué)校都是學(xué)生在校兩年或者三年后，就留給學(xué)生一年或者半年的時(shí)間去實(shí)踐，但是很多學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)基本只看學(xué)生所在單位負(fù)責(zé)人的簽字和評(píng)語(yǔ)，根本沒(méi)有考核到學(xué)生實(shí)習(xí)期間能力的增長(zhǎng)，所以說(shuō)目前很多學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)都是紙上談兵，一方面表現(xiàn)出了重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而另一方面則是沒(méi)有真正考慮到學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后對(duì)于實(shí)踐的意義是什么。

1.4.2 學(xué)生到社會(huì)的公司實(shí)習(xí)，隨機(jī)狀況太多，學(xué)校把控不了學(xué)生的動(dòng)向。比如，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，好不容易有個(gè)機(jī)會(huì)脫離學(xué)校的控制，那肯定是要借這個(gè)機(jī)會(huì)在社會(huì)上好好地玩耍一番的。并且由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的考核度不高導(dǎo)致學(xué)生可能會(huì)找關(guān)系偽造公司領(lǐng)導(dǎo)簽字等，最終使得自身得不到鍛煉。

2 國(guó)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

2.1 在校內(nèi)建立國(guó)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)踐基地

加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該在校內(nèi)設(shè)立專業(yè)的模擬實(shí)踐基地，實(shí)踐基地中應(yīng)該包括真正的企業(yè)應(yīng)有的部門(mén)，像是外貿(mào)銀行以及商務(wù)談判部門(mén)的建立，等等。通過(guò)真實(shí)模擬公司的運(yùn)作流程等形式，加強(qiáng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力與表達(dá)能力，通過(guò)真實(shí)的商務(wù)模式，增強(qiáng)學(xué)生處理事務(wù)的能力與自信心。另外聘請(qǐng)公司中專業(yè)的人員給學(xué)生們做實(shí)踐任務(wù)，并且在學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)后給予正確的評(píng)估，給學(xué)生提出寶貴的意見(jiàn)和建議。由于通過(guò)與社會(huì)上公司專業(yè)人員面對(duì)面的交流和對(duì)練，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的增長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。并且有專業(yè)人員的考核指導(dǎo)，學(xué)生們才會(huì)有一個(gè)正確的實(shí)踐方向，并且全力以赴的應(yīng)對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的挑戰(zhàn)?？梢栽诨貎?nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)一些新鮮的想法，在與社會(huì)企業(yè)緊密聯(lián)系的狀態(tài)下，給予學(xué)生們正確的評(píng)估。

2.2 調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)的落差

在當(dāng)今社會(huì)中，公司的招聘格外地看重應(yīng)試者的能力而非學(xué)歷，學(xué)歷再高如果缺少相應(yīng)的應(yīng)變能力，也很難在眾多的應(yīng)試者中脫穎而出。因此學(xué)校應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而非只是理論的達(dá)標(biāo)。這就需要學(xué)校這邊一方面增加實(shí)踐課的課時(shí)，而另一方面重新制定一套理論課程方面嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)理念出發(fā)，深化學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課認(rèn)知的重要性。比如，聘請(qǐng)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的指導(dǎo)老師，在考核學(xué)生實(shí)踐考試之中，嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)，并且將實(shí)踐考試的成績(jī)列入學(xué)生的學(xué)分之中。并且在學(xué)生的畢業(yè)論文中也應(yīng)該多多加入對(duì)實(shí)踐課程的體會(huì)和通過(guò)實(shí)踐合成提高了自身哪些方面的能力。

2.3 提高教師的實(shí)踐水平

目前大學(xué)的教師水平通常表現(xiàn)于理論知識(shí)很強(qiáng)大，但實(shí)踐能力卻有待提高，但培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型人才顯然需要老師率先具備很高的實(shí)踐水準(zhǔn)才行。這就需要老師們定時(shí)地去一些企業(yè)實(shí)習(xí)，或通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、兼職等形式參與實(shí)踐，提高自身實(shí)踐的能力才行。因?yàn)橹挥薪處煹膶?shí)踐能力提高了，才可以在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐的時(shí)候提出最為直觀、準(zhǔn)確的建議。并且老師應(yīng)該在學(xué)校做好與企業(yè)溝通的對(duì)接下，帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)地考察企業(yè)，包括企業(yè)的運(yùn)作模式、經(jīng)營(yíng)模式，以及公關(guān)用語(yǔ)、儀容儀表等，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)一個(gè)真正的企業(yè)精神，這樣當(dāng)學(xué)生們?cè)谛?shí)踐起來(lái)才更加具備真實(shí)感。

并且學(xué)生在校期間，可以密切地與老師們討論交流，有足夠的時(shí)間從老師們身上交流到寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生們走到社會(huì)中無(wú)法做到的事情，真正到了企業(yè)每個(gè)人都很忙碌，根本無(wú)法找到時(shí)間與一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地面對(duì)面交流，但是在大學(xué)期間不一樣，學(xué)生們有足夠的時(shí)間與老師交流，并且老師也會(huì)愿意毫無(wú)保留地將經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，但這也正是需要老師們本身具備很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，應(yīng)用型的人才是社會(huì)企業(yè)中最為迫切需要的人才，尤其是國(guó)貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型人才，更加注重實(shí)踐能力。而如何培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該成為教育界以及國(guó)貿(mào)專業(yè)的老師們著重關(guān)注的問(wèn)題。由上可見(jiàn)，國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐在現(xiàn)階段的教學(xué)培養(yǎng)中仍存在很多問(wèn)題和困難，文中正是針對(duì)這些問(wèn)題和困難提出了相應(yīng)的解決策略，希望能對(duì)改善國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有所幫助。

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