奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

劉云 顏夢(mèng)妮

摘 要：當(dāng)前越來越多的學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的音樂教育，基于對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的了解和調(diào)查，本文指出了奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的意義，并在此基礎(chǔ)上提出奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法;小學(xué)教育;音樂教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)一些小學(xué)對(duì)相關(guān)音樂教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)上存在一些不足，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。在新時(shí)期，需要選擇合適的音樂教學(xué)法，并通過教師對(duì)該教學(xué)法的深入了解和研究提升小學(xué)音樂教學(xué)水平。由于奧爾夫音樂教學(xué)法能夠貼合人的天性，所以需要被廣泛推廣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并充分吸引小學(xué)生興趣。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）先進(jìn)的教學(xué)方法推廣不足。當(dāng)前一些小學(xué)音樂教學(xué)中已經(jīng)根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)的思想進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，其中應(yīng)用最多的就是律動(dòng)教學(xué)，在這些學(xué)校中音樂教學(xué)水平得到極大提升，但是這種先進(jìn)的教學(xué)方式推廣范圍不足，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)水平參差不齊。

（二）學(xué)習(xí)效率低下。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，一些學(xué)校不會(huì)開展樂理教學(xué)，只讓學(xué)生跟隨教師演唱，或者一些學(xué)校只在教學(xué)中開展識(shí)譜課程，但是識(shí)譜課程采用純記憶的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這兩種方式都會(huì)降低學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)效率，其中第二種會(huì)讓學(xué)生更快地失去對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（三）樂器應(yīng)用不足。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只注重演唱教學(xué)，并且采用教師演唱完成后讓學(xué)生逐句演唱的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于不注重各類樂器的輔助教學(xué)，教師無法將演唱與各種樂器相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)效率并使教學(xué)內(nèi)容缺失。

二、奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)涵和在小學(xué)音樂教育中的意義

奧爾夫教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且采用合理的方式讓學(xué)生更好地進(jìn)行樂理、樂譜等方面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的同時(shí)重建學(xué)生的學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)習(xí)慣以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。奧爾夫教學(xué)法能夠充分改正現(xiàn)有小學(xué)音樂教育中存在的不足，對(duì)小學(xué)音樂教育有深刻意義，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程。奧爾夫教學(xué)法采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，這種模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)體系，改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生擁有更好的聽課和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）吸引學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫教學(xué)法由于重視學(xué)生的實(shí)踐和各種樂器的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生采用更加放松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（三）擴(kuò)大知識(shí)范圍。奧爾夫教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行各種相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種方式能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐能夠充分提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶強(qiáng)度以及對(duì)知識(shí)的使用能力.但是需要注意的是.由于音樂是一種感性的知識(shí)，在教學(xué)中需要采用合適的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。另外由于小學(xué)生對(duì)課堂氛圍要求很高，所以教師需要進(jìn)行合理的實(shí)踐方式選擇，其中最重要的方式為通過游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)所有感官，并使用各種肢體語言幫助學(xué)習(xí)。

（二）注重節(jié)奏訓(xùn)練。音樂的核心要求之一就是擁有合理的節(jié)奏，奧爾夫音樂教學(xué)法中提出了節(jié)奏訓(xùn)練的重要性。針對(duì)節(jié)奏的訓(xùn)練奧爾夫教學(xué)法采用節(jié)奏游戲訓(xùn)練的方式，這就需要教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，教師授課時(shí)用手打節(jié)拍，讓學(xué)生說出與節(jié)奏相適應(yīng)的詞匯，比如“擦黑板”就要按“擦黑板”的節(jié)奏說出，提升學(xué)生節(jié)奏感的同時(shí)鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力。

（三）應(yīng)用各類樂器。奧爾夫音樂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)各種樂器的使用，在樂器應(yīng)用中，需要按照學(xué)生的年級(jí)合理進(jìn)行樂器選擇，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是重點(diǎn)，樂器主要以打擊樂器為主;對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，需要采用有固定音高的樂器，讓其對(duì)音樂的聲調(diào)部分有更合理的認(rèn)識(shí)。

（四）改變教師課堂地位。當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師為課堂的主導(dǎo)者，即教師確定授課內(nèi)容、授課章節(jié)以及授課流程，這種方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，無法達(dá)到奧爾夫教學(xué)法的要求。故而需要教師能夠擺正課堂地位，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與到音樂課堂中。同時(shí)教師的角色由主導(dǎo)者成為課堂的引導(dǎo)者，而要完成這種角色的轉(zhuǎn)換，需要教師合理設(shè)置課堂問題來控制授課節(jié)奏。

（五）擴(kuò)大知識(shí)范圍。知識(shí)擴(kuò)展涉及歌曲背景、樂理、樂器融合情況以及各種創(chuàng)作手法等方面的傳授，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)歌曲有更加深入了解的同時(shí)對(duì)音樂領(lǐng)域中的相關(guān)創(chuàng)作技巧有所了解，在一定程度上鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和音樂創(chuàng)作，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外知識(shí)擴(kuò)展還包括日常事物的音樂演繹，教師需要能夠通過對(duì)學(xué)生的合理訓(xùn)練，讓學(xué)生在看到一些日常事物中能夠獨(dú)立創(chuàng)造各種旋律，并在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生通過相關(guān)樂器進(jìn)行演奏，讓學(xué)生能夠做到用音樂描述各種日常事物。

（六）開展新的授課模式。當(dāng)前小學(xué)音樂授課模式單一，但是在音樂領(lǐng)域中，涉及多種音樂形式，所以在使用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要充分加入這些音樂演奏模式讓學(xué)生對(duì)各種音樂形式有深入了解。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)音樂教育中存在先進(jìn)的教學(xué)法推廣不足、樂器使用較少等方面的問題，這些問題降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，要改變這一問題，可以采用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行。在該過程中，需要通過加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐引導(dǎo)、合理選用樂器以及改變教師課堂地位等措施讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

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