淺談翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及思考

劉仲夏

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，就是把傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課外或家中時(shí)間完成相關(guān)新內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻的自學(xué)，課堂時(shí)間主要以學(xué)生為主體做針對(duì)性練習(xí)，老師的主要任務(wù)是答疑和解惑，師生及學(xué)生之間有更多的交流。這種教學(xué)方式不僅增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠?qū)崿F(xiàn)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)績(jī)效，取得可喜的成果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)績(jī)效 學(xué)習(xí)效率

一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為教師的主導(dǎo)者，教師成為學(xué)生的服務(wù)者

有了翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生可以在相對(duì)輕松的環(huán)境條件下，根據(jù)自身情況來(lái)選擇和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外或家中看教師的視頻講解，觀看教學(xué)視頻的快慢由學(xué)生本人掌握，容易懂得知識(shí)可以一帶而過(guò)，沒(méi)有理解的可以重復(fù)觀看，也可以停下來(lái)進(jìn)一步思考或記筆記，甚至還可以利用微信等方式向同學(xué)和老師尋求幫助。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂方式授課，學(xué)生的角色由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)的主動(dòng)探索者，教師不再將知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，教師的角色由課堂的主導(dǎo)者變成了課堂的引導(dǎo)者和服務(wù)者。讓所有的學(xué)生都能獲得個(gè)性化教育，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂提升了課堂教學(xué)績(jī)效

根據(jù)學(xué)生反映的學(xué)習(xí)問(wèn)題，老師有了更明確的課前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就更有針對(duì)性了。同學(xué)們借助“短小精悍”的的授課視頻，在課堂上消化理解知識(shí)的過(guò)程中，完成練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，分析歸納出一些有探索價(jià)值的問(wèn)題，提供給同學(xué)們選擇探索。同學(xué)們就可以將自己在課前知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題向老師、同學(xué)交流協(xié)作，接受老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助。由于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和提問(wèn)的過(guò)程中帶有很強(qiáng)的目的性，再加上這種短小視頻的播放，一般不會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生視覺(jué)疲勞而降低學(xué)習(xí)績(jī)效。為了增加授課的趣味性和吸引力，有些短視頻中植入了影視廣告、動(dòng)畫(huà)等元素，很大程度上提升了授課視頻的表現(xiàn)力和對(duì)同學(xué)們的粘著力，因此課堂教學(xué)績(jī)效高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制

從傳統(tǒng)的先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教的方式，以學(xué)定教，傳統(tǒng)課堂有時(shí)空的限制，翻轉(zhuǎn)課堂在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，打破了課堂教學(xué)的時(shí)空界限，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以自由、靈活地選擇學(xué)習(xí)授課的時(shí)間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，隨時(shí)隨地的自己主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，課堂成為查漏補(bǔ)缺、自我鞏固的環(huán)節(jié)。教師則更多扮演著答疑者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的角色。在課堂上，學(xué)生可以向班級(jí)提交自己遇到的學(xué)習(xí)難題，借助師生共同體、學(xué)生共同體的合力對(duì)這些難題進(jìn)行攻克，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、翻轉(zhuǎn)課堂使老師和家長(zhǎng)的交流互動(dòng)更深入

在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的家長(zhǎng)和老師交流內(nèi)容的重點(diǎn)在于自己的孩子在課堂上的表現(xiàn)。比如，在上課的過(guò)程中是否專(zhuān)注聽(tīng)講，老師留下的作業(yè)是否按時(shí)準(zhǔn)確完成，課堂上是否搗蛋，等等。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，老師有時(shí)無(wú)暇顧及，所以老師很難對(duì)每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式實(shí)施后，課堂上這些問(wèn)題不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果同學(xué)們不學(xué)習(xí)，老師能奉獻(xiàn)什么來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)呢？家長(zhǎng)能通過(guò)什么方式來(lái)督促孩子學(xué)習(xí)？這個(gè)更進(jìn)一步的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)老師與家長(zhǎng)商討：如何把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，幫助同學(xué)們成為學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者。翻轉(zhuǎn)課堂不但改變了老師與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)角色。讓家長(zhǎng)能夠真正參與到孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生在家里通過(guò)微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)可以很好地監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)情況，并能夠協(xié)助老師采取一定的干預(yù)措施。這樣有利于形成學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三者之間的交流互動(dòng)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、翻轉(zhuǎn)增加了課堂互動(dòng)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，最大的益處是改變了師生相處的時(shí)間，全面提升了課堂的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)后，老師可與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交談，也可以把有疑難問(wèn)題的同學(xué)召集在一起成立一個(gè)輔導(dǎo)小組，給這類(lèi)同學(xué)舉行小型討論會(huì)或演示。顯然，教師比以往任何時(shí)候都有時(shí)間與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，構(gòu)建出形式新穎、活力充沛的生命課堂，而不是在講臺(tái)上講演。與此同時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)也就更多了。在老師忙著和一些同學(xué)談話(huà)時(shí)，另外一些同學(xué)們可以發(fā)展成立自己的協(xié)作小組。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí)，而不是依靠老師作為唯一的知識(shí)傳播者。潛移默化中翻轉(zhuǎn)課堂幫助大家形成了一種學(xué)習(xí)文化，優(yōu)化了教學(xué)氛圍。同學(xué)們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)逼著自己去完成作業(yè)，而是一種內(nèi)在的主動(dòng)需求且有積極意義的活動(dòng)。使師生情感體驗(yàn)更加愉悅，合作探究更加深化。

綜上所述，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，需要軟、硬件設(shè)施都強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是在信息技術(shù)環(huán)境的支撐下進(jìn)行的，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生間的互動(dòng)交流需要有一個(gè)師生多向交互的環(huán)境資源共享平臺(tái)作后盾。課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建可以選擇操作簡(jiǎn)單方便的微博、QQ、微信等交互平臺(tái)，以構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境四個(gè)要素的有效支持，四個(gè)條件缺一不可。老師、學(xué)生和家長(zhǎng)必須具有基本的信息操作技術(shù)與技能。老師的課前設(shè)計(jì)不僅僅是視頻的制作，還包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、合適的教學(xué)內(nèi)容等一系列完整的教學(xué)系統(tǒng)。老師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、認(rèn)知能力和興趣，由此明確教學(xué)目的，實(shí)施教學(xué)工作。在老師和家長(zhǎng)的協(xié)助下，同學(xué)們要在課前必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，應(yīng)該為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的視頻、文字資料、圖形與圖表、等輔助性教學(xué)工具，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)以幫助學(xué)生更好地完成自主學(xué)習(xí)。針對(duì)合適的教學(xué)內(nèi)容和準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)資源，并在大家具有了一定的思想準(zhǔn)備、技術(shù)準(zhǔn)備的條件下進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才有可能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

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