高職院校柔性化資助模式的構(gòu)建與實(shí)踐

葉耀鴻 孫瑞娜

摘 要：高職生心理負(fù)擔(dān)重、內(nèi)心敏感、自尊心較強(qiáng)。采用傳統(tǒng)資助方式很容易讓學(xué)生暴露在公眾的視野，受到更沉重的內(nèi)心打擊。而柔性化資助則具有聯(lián)通感情、易被接受、滲透緩慢、靈活多變的特征，因此非常適合貧困高職生的資助。柔性化資助這種具有人本化、多樣化、經(jīng)?；?、可持續(xù)性價(jià)值的資助模式，能夠拓展資助的手段、方式與內(nèi)涵，所以其必然會(huì)成為今后高職院校的資助主流模式。

關(guān)鍵詞：高職院校 資助育人 柔性化資助模式

前言：自1993年我國(guó)高等教育開始實(shí)行收費(fèi)制度以后，我國(guó)的高校貧困生就受到了高校、社會(huì)以及國(guó)家的廣泛關(guān)注。從宏觀角度來講，國(guó)家建立的資助系統(tǒng)是為了解決困難學(xué)生生活費(fèi)以及學(xué)費(fèi)問題而建立的補(bǔ)助系統(tǒng)。雖然從明面涵義來說，資助系統(tǒng)并不具備育人的功能，但卻間接的影響了困難學(xué)生的受教育能力，因此得到了社會(huì)各界包括學(xué)校領(lǐng)域的高度認(rèn)同。不過由于大部分高職生的內(nèi)心比較脆弱，自尊心較強(qiáng)，所以在進(jìn)行資助時(shí)，有必要針對(duì)學(xué)生的心理特征切入。在避免破壞了學(xué)生心理情緒的基礎(chǔ)上，保障困難生同樣獲得受教育的權(quán)利。

一、柔性化資助內(nèi)涵與特點(diǎn)

（一）內(nèi)涵

高職貧困生普遍存在著自卑心理、情商較低、內(nèi)心脆弱、渴望成功、學(xué)業(yè)無優(yōu)勢(shì)等問題。如果資助系統(tǒng)知識(shí)從經(jīng)濟(jì)角度予以學(xué)生幫助，用強(qiáng)硬的方式補(bǔ)助學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，那么學(xué)生將很有可能因直接暴露在了公眾視野，內(nèi)心受到嚴(yán)重的沖擊。顯然這是無法從根本幫助學(xué)生走出心理困境，精神問題的。而柔性化資助則有效的改善了這一局面帶來的問題。柔性化資助兼顧精神、經(jīng)濟(jì)兩個(gè)維度的資助，充分照顧了學(xué)生的心理情感，是以平柔角度切入的資助方式，能夠使學(xué)生在得到經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，內(nèi)心得到足夠的慰藉。因此柔性資助能夠滿足不同性格學(xué)生的資助需求，構(gòu)建更為和諧融洽的人際關(guān)系。它是一種注重心理學(xué)科學(xué)性使用的資助模式，能夠?qū)①Y助過程與制度上升到可互動(dòng)、富有情感、友好、良性、溫暖的高度。

（二）特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)資助方式，柔性資助具有聯(lián)通感情、易被接受、滲透緩慢、靈活多變的特征。聯(lián)通感情指的是注重和學(xué)生的感情聯(lián)系，能夠干預(yù)學(xué)生的內(nèi)心情感，以良好的私人關(guān)系為紐帶，幫助學(xué)生走出心理危機(jī)。易被接受指的是以學(xué)生內(nèi)心情感為切入點(diǎn)，體現(xiàn)人文理念，注重學(xué)生的資助感受。滲透緩慢則是說資助的過程是一個(gè)緩慢的過程，注重和學(xué)生內(nèi)心的交流，在建立聯(lián)系和信任以后才予以學(xué)生雪中送炭。靈活多變指的是，資助過程可以采取不公開或是半公開方式，資助的過程與方式只有班主任、資助教師知曉。此外靈活資助意味著資助平臺(tái)能夠予以學(xué)生精神、學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)等多重角度的幫助，使學(xué)生在解決經(jīng)濟(jì)問題的基礎(chǔ)上，建立學(xué)業(yè)信心。

二、柔性化資助模式

（一）階段

傳統(tǒng)資助一般為每年的9月至11月期間。這種資助模式往往并不注重學(xué)生的實(shí)際需求，只能為貧困學(xué)生提供資金上的幫助。而柔性資助模式則將常規(guī)的自助過程變成了育人性工作，巧妙的與大學(xué)思政教育結(jié)合在一起。貧困有時(shí)會(huì)讓人墮落和自暴自棄，但有時(shí)卻會(huì)讓人奮發(fā)圖強(qiáng)。柔性資助宣揚(yáng)功德是通過勵(lì)志活動(dòng)宣傳，使學(xué)生能夠在校園教育的過程中，產(chǎn)生積極向上的精神面貌。從而實(shí)現(xiàn)他助變自助，甚至最后能夠向助人方向轉(zhuǎn)變。柔性資助中主要分四個(gè)階段，第一個(gè)階段是將資助過程變?yōu)閯?lì)志過程。第二個(gè)階段是將自助過程變?yōu)楦卸鬟^程。第三個(gè)階段是將資助過程變?yōu)檎\(chéng)信過程。第四個(gè)階段是將資助過程變?yōu)橹驹阜?wù)過程。通過四個(gè)過程，學(xué)生才會(huì)懷揣理想，建立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。用感恩的心情回報(bào)學(xué)校，回報(bào)國(guó)家。

（二）方式

資助方式主要有兩種方式，一種是個(gè)性化資助，另一種為資助包資助。個(gè)性化資助指的是在尊重學(xué)生心理需求基礎(chǔ)上，明確資助程度與資助方式。將學(xué)生根據(jù)貧困情況，分為心理困難、學(xué)業(yè)困難與經(jīng)濟(jì)困難等。根據(jù)困難級(jí)別實(shí)施不同的資助模式。資助包則是指通過針對(duì)性的資助方式，幫助學(xué)生走出心理問題，為學(xué)生提供學(xué)業(yè)和經(jīng)濟(jì)上的幫助。

三、資助模式實(shí)踐

自助手段分深度資助與靈活資助兩種方式。其中深度資助指的是以共同話題作為資助切入點(diǎn)與學(xué)生建立信任的關(guān)系，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的內(nèi)心所求。由教師與學(xué)生做深度接觸，在談話的過程中了解學(xué)生的生活情況與內(nèi)心情況，進(jìn)而為學(xué)生提供全方位的幫助，從經(jīng)濟(jì)、學(xué)業(yè)、心理等多個(gè)角度為學(xué)生提供幫助。靈活資助遵循靈活處理的原則，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和困難程度予以資助幫助。許多困難生因?yàn)樽员安桓夜_貧困生的身份，甚至寧愿放棄資助資格。為保護(hù)這一部分學(xué)生，學(xué)?？梢圆扇〔还_方式進(jìn)行資助，確保學(xué)生的心理、經(jīng)濟(jì)都能得到足夠的幫助。

另外基于需求的資助項(xiàng)目，匯集學(xué)生個(gè)性需求的領(lǐng)域、內(nèi)容、形式、平臺(tái)等情況，梳理較為集中的共性需求，大力推進(jìn)發(fā)展型資助，針對(duì)共性需求精心設(shè)計(jì)打造各種成才幫扶項(xiàng)目，開展形式多樣的誠(chéng)信教育、感恩教育、勵(lì)志教育、責(zé)任教育和心理健康教育、就業(yè)服務(wù)教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生享有更豐富的教育資源和發(fā)展路徑，促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平和素質(zhì)能力，進(jìn)而增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

柔性化的資助模式，是一種站在人性化角度出發(fā)的資助模式，以資助育人為切入點(diǎn)，能夠更加靈活、更加規(guī)范、更加科學(xué)的資助學(xué)生。它使學(xué)生思想與資助工作相結(jié)合，提高育人資助的融合度。此外柔性化資助還可以實(shí)現(xiàn)拓展并豐富資助工作內(nèi)涵的作用，為學(xué)生提供更加健康的資助育人平臺(tái)，提高自助價(jià)值，提升育人深度。

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