試論成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題與提升對(duì)策

張磊

摘 要：中國(guó)教育事業(yè)在國(guó)家的重視下獲得了巨大進(jìn)步，同時(shí)在社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用促進(jìn)需求下，人才需求擴(kuò)大，個(gè)人獲得發(fā)展也需要提升自己，在人們對(duì)自身學(xué)歷要求提高的需求下我國(guó)成人教育獲得了極大發(fā)展。成人學(xué)歷教育經(jīng)過(guò)多年發(fā)展取得了顯著成績(jī)，但也在教學(xué)質(zhì)量上存在一定不足。本文在第一部分對(duì)我國(guó)成人教育發(fā)展進(jìn)行了概述，第二部分詳細(xì)分析了我國(guó)成人教育教學(xué)質(zhì)量存在的主要問(wèn)題，最后一部分結(jié)合問(wèn)題提出了解決對(duì)策，旨在通過(guò)本文研究，為我國(guó)成人教育教學(xué)質(zhì)量提升提供有益借鑒，促進(jìn)我國(guó)成人教育邁上新的臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：成人教育 教學(xué)質(zhì)量 問(wèn)題 對(duì)策

引言：成人教育一直以來(lái)都是人們提升自身學(xué)歷的重要選擇，這是人們對(duì)知識(shí)、教育認(rèn)識(shí)和重視程度提高的表現(xiàn)，但是在成人教育中也存在著重學(xué)歷輕教學(xué)的問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題已經(jīng)成為成人教育發(fā)展的瓶頸，從教學(xué)質(zhì)量角度來(lái)研究成人教育也是十分有必要。

一、成人教育發(fā)展概述

（一）我國(guó)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

成人教育的發(fā)展可以追溯到上世紀(jì)八十年代，在國(guó)家教育體制改革中提出了終身制學(xué)習(xí)的方針，成人教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，到目前為止已經(jīng)形成了電大開(kāi)放式教育、包含業(yè)余、函授和脫產(chǎn)的成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育（遠(yuǎn)程教育）、自考四種主要形式。當(dāng)前成人教育已經(jīng)是我國(guó)教育體系中一個(gè)組成部分，在成人教育多年發(fā)展促進(jìn)下，終身教育的理念在社會(huì)中形成，高等教育也逐漸開(kāi)始大眾化，尤其是在新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的促進(jìn)下，成人教育出現(xiàn)了新的網(wǎng)絡(luò)教育形式，對(duì)成人教育發(fā)展起到了重要促進(jìn)作用。

（二）發(fā)展成人教育的重要性

成人教育的發(fā)展是促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的重要保障。首先，對(duì)于參加成人教育的個(gè)人而言，成人教育是提升自身學(xué)歷和能力的重要途徑，通過(guò)參加成人教育有利于獲得更廣闊發(fā)展空間，可以滿(mǎn)足個(gè)人升職、加薪等需求，同時(shí)成人教育在時(shí)間、方式上更加靈活，對(duì)于大多數(shù)在職人員來(lái)說(shuō)更加便利，成人教育也不限制學(xué)生年齡，給了各個(gè)年齡段的人參加高等教育的機(jī)會(huì)，以北京地區(qū)成人高考為例，現(xiàn)行的考試制度更傾向于年齡較大的人參與高等教育；其次，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)而言，成人教育為各個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)、各個(gè)層次培養(yǎng)了人才，對(duì)社會(huì)發(fā)展形成了推動(dòng)作用，對(duì)國(guó)家建設(shè)也是具有積極意義的，尤其是當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)創(chuàng)新型人才有著巨大需求，在終身學(xué)習(xí)的體制和環(huán)境下，成人教育對(duì)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)起到著重要保障和促進(jìn)作用。就企業(yè)發(fā)展而言，成人高等教育有利于提高員工基礎(chǔ)理論素質(zhì)，更好地促進(jìn)具體業(yè)務(wù)的開(kāi)展。

二、成人教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）成人教育理念存在偏差，重學(xué)歷輕教學(xué)

在成人教育中理念問(wèn)題是教育教學(xué)質(zhì)量的根源問(wèn)題，從成人教育機(jī)構(gòu)到參加成人教育的學(xué)生都只注重獲得學(xué)歷成果，而對(duì)成人教育教學(xué)過(guò)程卻不夠重視。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。如果學(xué)生對(duì)成人學(xué)歷教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，實(shí)際上很難完成學(xué)業(yè)任務(wù)，達(dá)到獲得學(xué)歷的目的。對(duì)于成人教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，生源是其維持生存與發(fā)展的根本，因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)沒(méi)有來(lái)自國(guó)家財(cái)政的支持，因此當(dāng)前成人教育機(jī)構(gòu)在追逐利益方面表現(xiàn)突出，有的甚至為了招生，做出不需要上課就可獲得學(xué)歷的承諾，對(duì)于報(bào)名參加了成人教育的學(xué)生也是疏于管理，對(duì)學(xué)生畢業(yè)也是沒(méi)有嚴(yán)格限制，造成了表面上的規(guī)模效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益，但是在人才提高成果上卻收效甚微。在這種錯(cuò)誤觀念引導(dǎo)下，一些為了獲得學(xué)歷的人也是趨之若鶩，但是卻無(wú)心真正學(xué)習(xí)。

（二）成人教育教師質(zhì)量水平存在較大差異

成人教育教學(xué)中教師能力素質(zhì)問(wèn)題是教學(xué)質(zhì)量的根本問(wèn)題。從整體來(lái)看我國(guó)成人教育教師水平相比過(guò)去有了很大提高，但是還是存在不容忽視的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，一些成人教育教學(xué)的教師素質(zhì)不高，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，教學(xué)不認(rèn)真負(fù)責(zé)，不按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)，教學(xué)中應(yīng)付了事，不管學(xué)生是否理解和掌握了，就草草結(jié)課，還有一些教師甚至不制定教學(xué)計(jì)劃，在考試等方面對(duì)學(xué)生要求過(guò)于松懈，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上也沒(méi)有任何壓力，學(xué)習(xí)積極性不高，同樣也抱著應(yīng)付心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。

第二，一些成人教育教師水平有待提高，參加成人教育的學(xué)生本就存在較大差異性，其中就包括知識(shí)、能力方面的差異，這也是成人教育教學(xué)必須面對(duì)的特殊性，但是當(dāng)前在不斷擴(kuò)招的成人教育中，教師隊(duì)伍不斷壯大，但是一些加入到成人教育教師隊(duì)伍中的教師不乏沒(méi)有參加過(guò)教育管理培訓(xùn)的人，他們對(duì)學(xué)生的特殊性缺乏研究，教學(xué)中也缺乏科學(xué)性指導(dǎo)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，成人教育教師隊(duì)伍還存在著不穩(wěn)定的問(wèn)題，這是因?yàn)槌扇私逃猩鷶?shù)量不斷增加，原有教師隊(duì)伍無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，一些成人教育機(jī)構(gòu)就聘任一些離退休教師或者臨時(shí)聘任一些教師來(lái)代課，還有的成人教育機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)一些在讀研究生擔(dān)任教學(xué)工作，這些臨時(shí)聘任的教師對(duì)學(xué)生情況掌握的少，教學(xué)也是按照既定計(jì)劃和教案進(jìn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不甚關(guān)注。

（三）現(xiàn)有課程體系內(nèi)容存在質(zhì)量問(wèn)題

任何階段、任何形式的教育教學(xué)中課程內(nèi)容都是教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題，成人教育教學(xué)中課程內(nèi)容體系問(wèn)題也是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。在成人教育中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是圍繞著課程進(jìn)行的，只有課程教與學(xué)過(guò)程實(shí)施的好，才能保證學(xué)習(xí)成果和成人教育的目標(biāo)，但是當(dāng)前成人教育教學(xué)中課程內(nèi)容體系卻存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容傳統(tǒng)守舊，課程實(shí)施過(guò)程缺乏科學(xué)性。首先，大部分成人教育機(jī)構(gòu)教學(xué)中的課程內(nèi)容都是沿用成人教育發(fā)展之初的教材，距今都有三十多年了，與我們現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)完全脫節(jié)，尤其是一些理論與實(shí)際已經(jīng)存在沖突了，學(xué)習(xí)這樣是知識(shí)不但不能提升能力，反而會(huì)對(duì)學(xué)生思想造成誤導(dǎo)，產(chǎn)生困惑；其次，成人教育在課程的實(shí)施過(guò)程中也即教學(xué)過(guò)程中，大多都是按照普通高校的教學(xué)體系來(lái)實(shí)施的，包括一些教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等，缺乏對(duì)成人教育學(xué)生特殊性的考量，許多學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)不透徹，教學(xué)質(zhì)量也無(wú)從保證。

（四）教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，不符合時(shí)代發(fā)展要求

成人教育中教學(xué)方法守舊是影響教學(xué)質(zhì)量最直接因素，當(dāng)前大多數(shù)成人教育機(jī)構(gòu)都忽視對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的研究和適用，雖然一直聲稱(chēng)教學(xué)改革，但是所謂的改革創(chuàng)新大都是口號(hào)和形式上，在實(shí)踐教學(xué)中仍然適用傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法在當(dāng)前成人教育中已經(jīng)成為突出問(wèn)題，主要是由于當(dāng)前成人教育學(xué)生群體類(lèi)型化突出，年齡、行業(yè)、水平等存在很大差異，尤其是一些年輕學(xué)生群體，對(duì)于傳統(tǒng)板書(shū)式課堂教學(xué)并不能很好的適應(yīng)，在課堂上坐不住學(xué)不下去，不但個(gè)人無(wú)所獲，也影響整個(gè)教與學(xué)氛圍，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變成人教育理念，以教學(xué)質(zhì)量為中心

成人教育應(yīng)當(dāng)秉承人才培養(yǎng)的理念，重點(diǎn)提升教學(xué)質(zhì)量，真正擔(dān)負(fù)起并實(shí)現(xiàn)為國(guó)家和社會(huì)輸送人才的重責(zé)。成人教育要將一直以來(lái)重學(xué)歷，輕教學(xué)的理念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，要重視教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量提升了，學(xué)生獲得的學(xué)歷也才更加有價(jià)值，也才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。轉(zhuǎn)變教育理念，以教學(xué)質(zhì)量為中心，自然能夠在招生中以質(zhì)取勝，也只有教學(xué)質(zhì)量的提高讓學(xué)生獲得學(xué)歷的同時(shí)獲得自身知識(shí)能力提升的滿(mǎn)足感，才能吸引更多人參加成人教育。

（二）全面提升成人教育教師隊(duì)伍素質(zhì)水平

在以教學(xué)質(zhì)量為中心的教育理念下，教師隊(duì)伍建設(shè)也要以此為指導(dǎo)，從教師的能力提升、素質(zhì)提升都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的要求。

首先，要加強(qiáng)對(duì)成人教育教師責(zé)任意識(shí)的提高，教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，因此一定要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，在教學(xué)中注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況，經(jīng)常性的進(jìn)行測(cè)試，并在考試環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高，保證教學(xué)質(zhì)量。

其次，全面提升成人教育教師能力，在學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，成人教育機(jī)構(gòu)要壯大教師隊(duì)伍，但是也要注重對(duì)教師能力的把控，要進(jìn)行教學(xué)管理培訓(xùn)，保證其在教學(xué)中得心應(yīng)手，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要注重原有教師能力提高，因?yàn)楫?dāng)前學(xué)生結(jié)構(gòu)越來(lái)越多樣化，教師要能夠分析研究學(xué)生群體的特性，并以此為據(jù)展開(kāi)教學(xué)。

再次，提升成人教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，在現(xiàn)有教師數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求的情況下，成人教育機(jī)構(gòu)可以聘請(qǐng)教師來(lái)完成教學(xué)，但是要對(duì)聘請(qǐng)的臨時(shí)性擔(dān)任教學(xué)工作的教師進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是在有關(guān)學(xué)生情況和教學(xué)進(jìn)度情況上，做好交接與教學(xué)安排，保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課程體系建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高

在成人教育課程內(nèi)容上所使用的教材是十分關(guān)鍵的，加強(qiáng)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)首先更新教材，在更新教材中要做到綜合考慮，一是教材的選擇和設(shè)計(jì)一定要科學(xué)合理，因?yàn)楫?dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展變化快，過(guò)去教材中的一些內(nèi)容已經(jīng)與實(shí)際不相符了，要對(duì)過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更新；二是教材內(nèi)容要結(jié)合實(shí)際，成人教育學(xué)生來(lái)源廣，每個(gè)領(lǐng)域、行業(yè)的都有，教材也應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們職業(yè)與專(zhuān)業(yè)，此外結(jié)合實(shí)際還要求成人教育的課程體系建設(shè)要結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。以英語(yǔ)學(xué)科為例，對(duì)于成人學(xué)生而言，外語(yǔ)溝通能力大小直接影響他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)成人學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)課程的需求，我們應(yīng)該科學(xué)的建立課程體系，以教材為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力提升。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新成人教育教學(xué)方式方法

改進(jìn)教學(xué)方式方法是提升成人教育教學(xué)質(zhì)量最直接有效的手段，教學(xué)方法不是固定的，不是以成本的，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，當(dāng)然也不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)于大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)更加得心應(yīng)手，筆者認(rèn)為在成人教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和靈活應(yīng)用，例如圍繞課程內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行討論，利用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，選取案例結(jié)合理論進(jìn)行分析等。當(dāng)前也有一些成人教育機(jī)構(gòu)探索了網(wǎng)上教學(xué)的方式，這一點(diǎn)對(duì)于許多時(shí)間緊張的上班族來(lái)說(shuō)不受時(shí)間、地域等限制更加容易接受，這也是教學(xué)方式創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，成人教育作為終身學(xué)習(xí)的重要機(jī)制是具有重要地位的，這也是成人教育發(fā)展有利時(shí)機(jī)，在發(fā)展中成人教育必須面對(duì)和解決教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題，以提升教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，完成成人教育的重要職責(zé)與使命，本文所進(jìn)行的問(wèn)題剖析尚存在不足，望廣大學(xué)者繼續(xù)開(kāi)展對(duì)該問(wèn)題的探究。

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