淺談數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)類型

艾慧蘭

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展也提出了更高、更新的要求：要成為注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，把傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的智慧型教師。新課程改革下的教師，應(yīng)朝著教出數(shù)學(xué)知識(shí)型，教出數(shù)學(xué)趣味型，教出數(shù)學(xué)品味型，教出數(shù)學(xué)境界型，教出人文精神型的方向努力。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)型 趣味型 品味型 境界型 人文精神型

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展也提出了更高、更新的要求：要成為注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和健全人格的發(fā)展，把傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的智慧型教師。為此，筆者認(rèn)為，新課程改革下的教師應(yīng)朝著以下幾個(gè)方向努力：

一、教出數(shù)學(xué)知識(shí)型

教師要與時(shí)俱進(jìn)地看待基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能能定好位、打好樁。能根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”，構(gòu)成“知識(shí)網(wǎng)”，形成立體的“知識(shí)模塊”，避免對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的膚淺化、形式化。知識(shí)永遠(yuǎn)為社會(huì)服務(wù)，在我們這個(gè)新時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)有了逐步的改進(jìn)。一方面我們要重視口算，加強(qiáng)估算和筆算；另一方面我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)。以前只在初中出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)與概率，現(xiàn)在提前到了小學(xué)。這是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)與概率在我們生活中無(wú)處不在，沒(méi)有這些知識(shí)，我們教育出來(lái)的學(xué)生將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。其次，要將數(shù)學(xué)知識(shí)連成“知識(shí)鏈”。教師心中要有一棵大樹(shù)，數(shù)學(xué)是主干，學(xué)習(xí)的每一節(jié)內(nèi)容有如支離散落的珠子，是這棵樹(shù)的枝和葉。作為教師，我們應(yīng)該將這些知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，形成一串美麗的彩鏈。如：教學(xué)年月日，我們既要講到年、月、日是時(shí)間單位，還要講到年、月、日是比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位。

二、教出數(shù)學(xué)趣味型

教師要讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思維和方法。有位教師在執(zhí)教《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)和面積》時(shí)，先讓學(xué)生回答用長(zhǎng)度分別為20cm和24cm的線段，可以在方格紙上畫哪些長(zhǎng)方形？這些圖形有什么相同與不同？學(xué)生說(shuō)：“周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形面積大?！薄罢J(rèn)為不對(duì)的舉手?！比嘀挥袃擅麑W(xué)生舉手。老師讓學(xué)生再多畫幾個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形不一定面積大，思想上有點(diǎn)動(dòng)搖，可是他們認(rèn)為應(yīng)該少數(shù)服從多數(shù)，還是認(rèn)為對(duì)的。老師接著說(shuō)：“你們認(rèn)為這是選班長(zhǎng)嗎？”老師并沒(méi)有硬塞個(gè)道理給學(xué)生，而是讓第一排5個(gè)學(xué)生站起來(lái)，然后說(shuō)：“這一排都是女同學(xué)?！睂W(xué)生大笑說(shuō)：“老師，你說(shuō)的不對(duì)?！薄霸趺床粚?duì)？我舉例給你們看，第一個(gè)是女同學(xué)吧！”“是?！薄暗诙€(gè)是女同學(xué)吧！”“是?！薄暗谌齻€(gè)是女同學(xué)吧！”“是?！薄澳銈儾皇且贁?shù)服從多數(shù)嗎？所以這排全是女同學(xué)?！睂W(xué)生搖頭說(shuō)：“不對(duì)嗎，后面兩個(gè)是男生?！睂W(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，輕松的接受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那就是：只要能有一個(gè)錯(cuò)誤的例子，這句話就是錯(cuò)誤的。

三、教出數(shù)學(xué)品味型

課標(biāo)指出“各學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育最經(jīng)常的途徑?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。因?yàn)樾W(xué)階段是學(xué)生品格、意志、價(jià)值觀、世界觀等初步形成和發(fā)展的時(shí)期，如果能將學(xué)科教學(xué)與德育教育有機(jī)結(jié)合，那不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和技能，而且對(duì)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展具有不可替代的作用。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，從來(lái)不是只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更關(guān)注學(xué)生的品行，在數(shù)學(xué)課中，注意挖掘和開(kāi)發(fā)課堂中適合教育的因素，尋求恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中也能品到氤氳的思品味。

《統(tǒng)計(jì)》一單元教學(xué)時(shí)，例題：甲乙兩個(gè)地區(qū)，甲地區(qū)綠化搞得好，乙地區(qū)樹(shù)木和草地遭到破壞。甲乙兩地近年來(lái)降水量如下表：

當(dāng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表完成了統(tǒng)計(jì)圖之后，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，并交流一下發(fā)現(xiàn)了什么信息？學(xué)生從圖上很快就直觀的發(fā)現(xiàn)了甲地區(qū)的降水量呈逐年增加的趨勢(shì)，而乙地區(qū)的降水量卻呈逐年減少的趨勢(shì)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一信息之后，我們的討論并沒(méi)有到此結(jié)束，我讓學(xué)生繼續(xù)分析一下兩個(gè)地區(qū)降水量增加和減少的原因，使學(xué)生明白：綠化多——降水多——樹(shù)木茂盛——良性循環(huán)。最后讓學(xué)生以一個(gè)乙地公民的身份向乙地的管理者提出一些建議：有的建議乙地要多綠化，增加綠地面積；有的建議乙地倡導(dǎo)人們不要隨意踩踏草地，亂砍濫伐樹(shù)木；有的猜想乙地樹(shù)木除了人為破壞的因素，也有自然降水不足的原因，所以建議引進(jìn)水源，或進(jìn)行人工降雨……此時(shí)，我又拋出一個(gè)話題：力量渺小的我們能做些什么？最后讓學(xué)生明白：保護(hù)環(huán)境，從我做起，從點(diǎn)滴做起，愛(ài)護(hù)我們周邊環(huán)境的一草一木。

四、教出數(shù)學(xué)境界型

數(shù)學(xué)是科學(xué)，科學(xué)要講究真與實(shí)。教學(xué)中要將求真、求實(shí)、誠(chéng)實(shí)、守信的傳統(tǒng)教育浸潤(rùn)其中。教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)行事、一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；教學(xué)具有藝術(shù)性，教學(xué)中要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)美的挖掘，使學(xué)生思維體驗(yàn)到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)美、辯證的哲理美、和諧的規(guī)律美、絕妙的形式美，如教學(xué)：“數(shù)的大小比較”時(shí)，有位老師問(wèn)：“2大還是3大？”學(xué)生甲：“3大，因?yàn)?歲小孩比2歲小孩大?！睂W(xué)生乙：“2大，因?yàn)槔隙壤先??！崩蠋焼?wèn)：“誰(shuí)的判斷是正確的？”經(jīng)調(diào)查，百分比之七十的老師認(rèn)為2個(gè)學(xué)生的回答都是對(duì)的。其實(shí)數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，比較數(shù)的大小最基本的一條原則是：a>b、a

五、教出人文精神型

教師要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異；懂得因材施教，充滿熱情，有激情，會(huì)期待；懂得關(guān)愛(ài)、真誠(chéng)、友善、寬容；懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重，如：有位教師在教學(xué)數(shù)的估算時(shí)，讓學(xué)生把不同的估算方法寫在黑板上，這時(shí)整塊黑板的算式顯得很亂，于是，老師一個(gè)個(gè)圈出來(lái)，發(fā)現(xiàn)了有相同的估算方法。老師問(wèn)：“這是哪位同學(xué)寫的算式？”有位同學(xué)就站起來(lái)，老師問(wèn)：“你的估算方法與上面的相同，我可以把你的擦掉嗎？”這位同學(xué)說(shuō)：“不能?！崩蠋熇斫獾卣f(shuō)：“那好，我保留你的估算方法。”盡管黑板上很亂，但老師還是保留了這位同學(xué)的算式。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，可以看出這位老師從尊重學(xué)生出發(fā)，給學(xué)生以寬容、理解和信任。

總之，新課程要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于探索、不斷研究，做一名高素質(zhì)的新型數(shù)學(xué)教師。