讓學(xué)生“樂作”“會(huì)改”

李麗

摘要：作文教學(xué)，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的興趣至關(guān)重要，對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何修改作文也很重要，“善作”不如“善改”，首先，要讓學(xué)生“樂作”。通過別樣日記“漂流”，讓學(xué)生愛上表達(dá)。通過精選習(xí)作題材，讓學(xué)生有話想說。通過大量閱讀，讓學(xué)生有話可說。還要多給學(xué)生展示的平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。其次，要讓學(xué)生“會(huì)改”。老師改，不如教會(huì)學(xué)生改，可通過生生互改，師生共評(píng)等方式，讓學(xué)生的作文水平在不斷的“改”中提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 樂作 會(huì)改

《紅樓夢(mèng)》中，香菱本不懂詩(shī)，學(xué)詩(shī)的動(dòng)力只是興趣。興趣是最好的老師，香菱之所以想學(xué)詩(shī)，興趣是她最先的出發(fā)點(diǎn)，加上她處于賈府這個(gè)特殊的環(huán)境，文學(xué)氛圍濃厚，更增加了她對(duì)詩(shī)的興趣。我們的學(xué)生，剛開始接觸習(xí)作時(shí)都興致盎然，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，無奈稟賦不同，有的學(xué)生雖用心習(xí)作卻屢受打擊，幾次三番后視作文為仇敵，興趣早早被扼殺。作為一名語文教師，深感教好一篇課文不難，教會(huì)學(xué)生寫文章卻絕非易事，語文教師最煩惱最怕的事情就是批改學(xué)生的作文，解決這樣的問題，首先，要讓學(xué)生“樂作”。我們要像呵護(hù)一株嫩苗一樣，保護(hù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，并不斷為這個(gè)興趣“澆水”“施肥”，創(chuàng)造一切條件利于這株“嫩苗”的生長(zhǎng)。

一、別樣日記“漂流”，讓學(xué)生愛上表達(dá)

何謂“日記漂流”？例如，班上有35名同學(xué)，隨機(jī)分為五組，每組7名同學(xué)共用一本日記本，7名同學(xué)輪流寫日記，相當(dāng)于一周寫一次，老師每天改五本這樣做有什么好處？以往人手一本周記本，寫得好的同學(xué)從頭到尾都好，不好好寫作文的同學(xué)則是滿本的“良”“中”，成績(jī)不好就不好，破罐子破摔無所謂，周記本一發(fā)下來立馬扔進(jìn)書包，看也不看一眼，這樣的周記只為應(yīng)付老師的，意義何在？有了“日記漂流本”，學(xué)生之間就有了橫向比較，有了更多展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。自己的文章別的同學(xué)和家長(zhǎng)也能看到，出于“面子”考慮，也要寫得認(rèn)真一點(diǎn)。而老師一天只需改五本，把繁重的勞動(dòng)分散了，可以給學(xué)生更有效的指導(dǎo)，豈不是事半功倍？這個(gè)方法在班上試行一段時(shí)間之后，同學(xué)們對(duì)待作文的態(tài)度更加積極認(rèn)真了，以前常收不齊周記本的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)過。

二、精選習(xí)作題材，讓學(xué)生有話想說

學(xué)生在習(xí)作中常常遇到一些“假、大、空”的選題，由于學(xué)生缺少相關(guān)的生活體驗(yàn)，往往出現(xiàn)無話可說，卻要硬寫的局面，這難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付作文、討厭作文的情緒。葉圣陶先生曾說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。因此，要讓作文與生活相聯(lián)系，從生活中提取素材，讓他們有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，自然就能寫出佳作。在日常教學(xué)中，注重根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，挖掘、精選習(xí)作題材，讓他們有話想說。

低年段先生愛聽故事、講故事，我便搜集了許多看圖寫話的素材，在指導(dǎo)寫作的過程中，也教會(huì)了他們?nèi)绾斡行蛴^察，如何找到重點(diǎn)、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。對(duì)于中年段的學(xué)生，教師盡可能創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中觀察、體驗(yàn)、抒發(fā)自己的感受。學(xué)生集體參加過少年宮的“小廚房”“扎染”等活動(dòng)，教師讓先生們說一說，寫一寫，還可以給學(xué)生變些小戲法或制作魔術(shù)氣球來吸引他們的眼球。高年段先生看待事物會(huì)有更高層次的見解，他們到了愛發(fā)表意見的年紀(jì)，教師可以讓學(xué)生搜集社會(huì)熱點(diǎn)新聞，組織學(xué)生討論，在思辯中提升表達(dá)能力……這些做法的實(shí)施，“讓學(xué)生有話想說”還會(huì)難嗎？

三、鼓勵(lì)大量閱讀，讓學(xué)生有話可說

筆者經(jīng)常看到一些學(xué)生面對(duì)作文本，皺著眉頭冥思苦想，寫出來的，也不過是些干巴巴的空話。大作家的旁征博引，靠的是平時(shí)的積累與長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地大量閱讀。課外閱讀指導(dǎo)的方法有很多，筆者分享一個(gè)小方法。我們班有一本“好書漂流”活動(dòng)記錄本，即每個(gè)同學(xué)推薦幾本自己擁有的好書，放在班上傳閱。每本書有一張記錄卡，上面有書名、推薦理由、提供者姓名。借書的同學(xué)在下面寫上借閱時(shí)間，歸還時(shí)間，以及簡(jiǎn)單的書評(píng)，甚至可以寫上向其他同學(xué)推薦的指數(shù)。班級(jí)定期評(píng)出最受歡迎好書及讀書小明星，這樣有書的同學(xué)會(huì)賣力宣傳自己的好書，擴(kuò)大了同學(xué)的閱讀量，在班級(jí)形成了較好的閱讀氛圍。久而久之，學(xué)生有了積累，也就不會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒了。

四、要讓學(xué)生“會(huì)改”

文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來。香菱學(xué)詩(shī)時(shí)，黛玉以“月”出題，香菱將一首詠月詩(shī)寫了三次，前兩次晦澀生硬，乏味單一，但她并沒有失去創(chuàng)作熱情，認(rèn)真積累寫作經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，終于捕捉到新鮮的意象，寫出鮮活的詩(shī)作。由香菱“一詩(shī)三作”聯(lián)想到作文教學(xué)中的作文修改這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)下筆即成文，修改文章似乎完全成了教師的任務(wù)。而教師精批細(xì)改，卻常常換來先生的“不屑一顧”。這樣先生的寫作水平如何得以提高呢？只有學(xué)生自己對(duì)作文經(jīng)過不斷的修改，學(xué)生才會(huì)有收獲，才會(huì)不斷的進(jìn)步，作文教學(xué)才會(huì)獲得成功。

一、教會(huì)修改方法

提到作文修改，有的同學(xué)只關(guān)注文中有無錯(cuò)別字和病句，不知道修改文章。首先應(yīng)該整體瀏覽，從全局出發(fā)。

作文正確的修改方法大致分為以下三個(gè)步驟：

一看文章內(nèi)容是否切題，中心是否明確。這樣的錯(cuò)誤是先生常犯的，所以要把不切題的，與中心無關(guān)的內(nèi)容刪去，與中心有關(guān)的材料如果不夠清楚、不夠具體的，要寫清楚、寫具體。

二看文章結(jié)構(gòu)是否清楚。就是要看段落層次安排是否合理，是否做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，在學(xué)生剛開始學(xué)寫作文時(shí)，我常常建議他們把作文寫成“漢堡包”結(jié)構(gòu)，也就是開頭和結(jié)尾盡量簡(jiǎn)潔，把中間的重點(diǎn)內(nèi)容寫得豐滿而有滋味。此外，還要注意過渡是否自然，前后是否照應(yīng)等。

三看文章的語句是否流暢、生動(dòng)，用詞是否準(zhǔn)確。最好的辦法就是拿起文章大聲讀幾遍，聽聽是否順耳，是否通順，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生歧義。

總之，修改作文只有從全篇入手，才能統(tǒng)觀全局，局部修改才有依據(jù)，從而有效地提高作文水平。

二、學(xué)生互改

學(xué)生有時(shí)會(huì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼麄冏x自己的作文，往往很難發(fā)現(xiàn)問題，所以還可以采取學(xué)生互改的方式，學(xué)生評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也提升了自我，教師的大膽放手，更有利于他們掌握作文修改的方法和技巧，讓他們成為寫作課堂的主角。作文修改甚至可以讓家長(zhǎng)參與其中，我們班的“日記漂流本”上，就既有學(xué)生評(píng)語，又有家長(zhǎng)參與修改評(píng)價(jià)的痕跡，學(xué)生的作文水平就是在不斷的“改”中提高的。

三、師生共同評(píng)改

在作文教學(xué)中，教師可以嘗試全班評(píng)改的方式，如給出一段不具體的文章，讓同學(xué)們共同討論補(bǔ)充細(xì)節(jié)，像給氣球充氣一樣，把原本干巴巴的文章寫具體寫生動(dòng)。班級(jí)共同修改作文：愛吃糖果的小豬

修改前：

小 貓

我家車棚里有一只小貓，我每天放學(xué)都能見到它。

小貓有兩只綠眼睛，像兩個(gè)綠寶石在閃閃發(fā)光。小貓有一雙尖尖的耳朵，有一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須，還有一個(gè)小嘴巴。（“有……有……有……還有……”顯得很單調(diào)乏味。）

修改后：

小 貓

我家車棚里有一只小貓，我每天放學(xué)都能見到它。

小花貓的腦袋圓圓的，它一天到晚都豎著一對(duì)尖尖的小耳朵，哪個(gè)地方有聲音，馬上往那邊轉(zhuǎn)，活像一架有特殊性能的小雷達(dá)。小貓鼻子下面有一張人字形的嘴巴，嘴巴兩旁有六根白色的胡須，常常一扇一扇的，挺神氣。貓的胡子非常硬，像鋼針一樣，能測(cè)量出洞口的尺寸。最漂亮的是它的兩只綠眼睛，黑黑的瞳仁還會(huì)變：早晨，像棗核；中午，就成了細(xì)線；夜里，卻變成兩只綠燈泡，圓溜溜的，閃閃發(fā)光……

先生們經(jīng)常接受這樣的訓(xùn)練，寫作文時(shí)會(huì)更注重細(xì)節(jié)，文章會(huì)更生動(dòng)。

如果我們讓學(xué)生擁有“香菱學(xué)詩(shī)”那樣的興趣，又有香菱“一詩(shī)三作”的方法，作文教學(xué)還會(huì)難嗎？

陳玉秋.語文課程與教學(xué)論[M].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.endprint