信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的整合思考

馮美虹

摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體等科技產(chǎn)品漸漸地出現(xiàn)在了人們的生活和教育中。多媒體增加了教學(xué)課程的容量，豐富了教學(xué)形式。讓思想品德課程和多媒體進(jìn)行結(jié)合，還可以讓學(xué)生對(duì)嚴(yán)肅的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師可以利用多媒體技術(shù)生動(dòng)地表現(xiàn)出品德知識(shí)，讓學(xué)生直觀地學(xué)到知識(shí)，從而產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散學(xué)生的思維，優(yōu)化小學(xué)品德教學(xué)質(zhì)量。下文筆者將闡述信息技術(shù)與小學(xué)品德教學(xué)的整合思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 思想品德 信息技術(shù) 結(jié)合

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率越來(lái)越受到了社會(huì)各界的關(guān)注，也隨之出現(xiàn)了多種多樣，豐富多彩的教學(xué)方式，創(chuàng)新的教學(xué)手段，都旨在提高教學(xué)的課堂和效率?，F(xiàn)代的高科技，如信息技術(shù)等具有一定的交互性、可控性，可以生動(dòng)表現(xiàn)出聲、影、光等信息，給學(xué)生十分直觀的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)思想品德教育課程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力及其認(rèn)知特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)丶尤胄畔⒓夹g(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，讓學(xué)生充分融入課堂的氛圍，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高思想品德課程的參與度。信息技術(shù)還可以擴(kuò)容課堂，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、拉開(kāi)趣味課堂帷幕 準(zhǔn)備形象課堂節(jié)目

多年來(lái)，很多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師都在很大程度上忽視了思想品德的教學(xué)，稱思想品德為“副科”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了思想品德課程的重要性，認(rèn)為思想品德課可以樹(shù)立學(xué)生正確地人生觀、價(jià)值觀、世界觀，還可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和優(yōu)良的道德品質(zhì)。所以教師需要重視對(duì)思想品德課程的教學(xué)，扭轉(zhuǎn)思想品德課程不受重視的局面，高效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德的教學(xué)和高尚情操的培養(yǎng)。著名的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的秘訣在于興趣?！边@說(shuō)明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，可以拓寬學(xué)生自己的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且任何學(xué)生只要對(duì)學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。思想品德課程是一個(gè)嚴(yán)肅的科目，涉及的社會(huì)知識(shí)很多，內(nèi)容非常豐富，知識(shí)比較抽象和枯燥，而教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)將靜止的知識(shí)生動(dòng)化、活潑化，為學(xué)生拉開(kāi)趣味課堂的帷幕。例如，在學(xué)習(xí)“我們和誠(chéng)信在一起”一課時(shí)，教師可以提前收集社會(huì)中誠(chéng)信的例子，借助信息技術(shù)利用故事、視頻、動(dòng)畫(huà)等吸引學(xué)生興趣的方式表達(dá)出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的感受，也讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”這個(gè)詞語(yǔ)獲得了感性而且深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中有了誠(chéng)實(shí)做人的意識(shí)。

思想品德課是知行合一的過(guò)程，是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)和探究品德的塑造過(guò)程。社會(huì)中存在的品德教學(xué)資源非常豐富，其中包括：正直或者亟待社會(huì)討論的社會(huì)熱點(diǎn)事件；體現(xiàn)時(shí)代精神和特色的心靈雞湯；課內(nèi)的真實(shí)事例……這些現(xiàn)實(shí)資源都可以在很大程度上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，觀察世界，感受世界，探究世界。利用多媒體等信息技術(shù)可以讓學(xué)生身臨其境，漸漸地培養(yǎng)自己熱愛(ài)生活的積極心理，陶冶出誠(chéng)實(shí)守信、拾金不昧、熱愛(ài)生命等高尚情操。以上文的《我們和誠(chéng)信在一起》為例，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹三鹿奶粉事件、金華火腿事件等讓學(xué)生意識(shí)到誠(chéng)信是國(guó)家、集體、個(gè)人都需要具備的基本素養(yǎng)。

二、奏響動(dòng)感課堂序曲 實(shí)現(xiàn)擴(kuò)容課堂目標(biāo)

傳統(tǒng)的思想品德課堂一般都是教師講解教材中的基本理論，學(xué)生感到枯燥和無(wú)聊，降低了學(xué)生對(duì)思想品德課程的喜愛(ài)，這樣的教學(xué)缺乏一定的感染力，沒(méi)有讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，這樣的課堂也缺乏一定的生命力，而信息技術(shù)的引入，為課堂增加了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)變成主動(dòng)探究知識(shí)，構(gòu)建出和諧、輕松、愉快的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)誠(chéng)信等內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放很多學(xué)生在考試時(shí)作弊被發(fā)現(xiàn)的照片，讓學(xué)生從多種方面對(duì)學(xué)生作弊的原因、結(jié)果和缺點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生從討論中受到了深刻的誠(chéng)信教育，很多學(xué)生也提出了在考試中要加大教師的檢查力度，同學(xué)之間的監(jiān)督力度，積極地遵守考試的規(guī)章制度，最好境界是在無(wú)人監(jiān)考時(shí)也要自律。例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)不屈不撓的精神”時(shí)，教師可以使用多媒體展示紅軍長(zhǎng)征的圖片和視頻及所途經(jīng)的路線，以及在紅軍長(zhǎng)征中發(fā)生的各種堅(jiān)強(qiáng)不放棄的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生祖國(guó)自豪感，體會(huì)到紅軍所表現(xiàn)出的偉大精神，為學(xué)生的樹(shù)立了榜樣，不知不覺(jué)中有了培養(yǎng)自己不屈不撓的中國(guó)精神的意識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，認(rèn)識(shí)到了和平社會(huì)的不易，增強(qiáng)了學(xué)生積極生活的心理。

信息技術(shù)非常便捷，可以在很大程度上優(yōu)化思想品德課程的結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大課堂的容量，它打破的空間、時(shí)間、地域的局限，可以一瞬間從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，從自然到人類，從海底到宇宙，從異鄉(xiāng)到本土……讓學(xué)生可以在極短的時(shí)間內(nèi)縱橫各種學(xué)科。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)自然”一課時(shí)，教師可以播放“溫室效應(yīng)理與論世界變化”“霧霾”“赤潮”等視頻，讓學(xué)生了解自己看不到的世界，認(rèn)識(shí)環(huán)境惡化帶來(lái)的影響，認(rèn)識(shí)現(xiàn)在發(fā)展所面臨的非常嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。接下來(lái)教師可以放映工廠排廢水、水泥廠的濃煙、漂浮在海上的無(wú)數(shù)白色垃圾……引導(dǎo)學(xué)生了解不遵循自然規(guī)律，不合理開(kāi)發(fā)資源、不節(jié)約資源所帶來(lái)的惡劣影響，樹(shù)立學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

三、激發(fā)學(xué)生參與精神 增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力

當(dāng)然，除了要有精妙絕倫的教學(xué)方式和內(nèi)容，還需要學(xué)生的參與才能充分發(fā)揮教學(xué)手段的作用。教師可以在教學(xué)過(guò)程中積極的與學(xué)生進(jìn)行信息交流，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)討論，對(duì)課堂的內(nèi)容和效果進(jìn)行反饋，讓教師可以及時(shí)地將教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行反思和修改，進(jìn)而完善教學(xué)方式。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要以學(xué)生為課堂絕對(duì)的主體。信息技術(shù)的利用就真正地做到了讓學(xué)生做回課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度可以通過(guò)教師播放課件時(shí)反應(yīng)給教師，讓學(xué)生感受到了自己的重要性，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與精神，提高課堂的效率。例如，在學(xué)習(xí)“從世界看中國(guó)”一課時(shí)，很多教師只是簡(jiǎn)單地講解教材上的內(nèi)容，把中國(guó)的56個(gè)民族和34個(gè)省市簡(jiǎn)單的給學(xué)生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行記憶。利用了信息技術(shù)，教師可以利用超鏈接的方式注入中國(guó)地圖，讓學(xué)生在點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)區(qū)域時(shí)，就會(huì)有相應(yīng)的該區(qū)域的民族和風(fēng)俗習(xí)慣、文化等，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還可以采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

小學(xué)思想品德教學(xué)的難點(diǎn)就是如何在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的道德情操，讓學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信待人、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活等意識(shí)，這是每個(gè)小學(xué)思想品德教師所思考和畢生追求的。利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行輔助，可以幫助教師將教材中值得學(xué)生學(xué)習(xí)的人物形象立體化，讓學(xué)生的道德品質(zhì)和高尚情操得到一定的感染，充分體會(huì)到人性美和假惡丑，提高學(xué)生的是非判斷能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的各大節(jié)日時(shí)，教師可以播放各種節(jié)日的來(lái)源，利用精彩的故事和卡通形象讓學(xué)生了解中國(guó)久遠(yuǎn)的文化，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)的自豪感。

小學(xué)的想品德教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)來(lái)豐富小學(xué)思想品德課堂的教學(xué)內(nèi)容，有效讓學(xué)生和教師進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有趣、輕松、和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)也符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)思想品德教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，提高品德課堂效率。endprint