“放”出一片多彩天空

楊縣文

【摘要】小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)、積極、主動(dòng)地與他人分享溝通、質(zhì)疑思辯，這就是學(xué)生合作交流能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力就是要讓學(xué)生想學(xué)、敢學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教師要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去主動(dòng)安排學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地與他人合作交流，并從中獲取知識(shí)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、提高邏輯思辨能力，并最終形成符合學(xué)生自身發(fā)展的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生主體地位 合作交流 學(xué)習(xí)習(xí)慣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?/p>

因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作交流能力，最主要的就是要讓學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下高效地“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生課前、課中、課后中“放”開(kāi)來(lái)。只有“放手”讓學(xué)生在不同時(shí)空中合作交流，在自由的天空里不斷樂(lè)學(xué)奮進(jìn)、成就自我，這樣的合作交流能力培養(yǎng)才是成功的。下面，結(jié)合我多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，具體談?wù)勎以谂囵B(yǎng)學(xué)生合作交流能力上的一些做法。

一、在微信里“放”出百家爭(zhēng)鳴

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)？這就需要我們教師在緊隨時(shí)代潮流的發(fā)展中不斷改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)、善教會(huì)教。

近幾年，班級(jí)微信群的建立已不是什么新鮮事了，它在方便了班級(jí)管理的同時(shí)，也成為了我們培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)最好的平臺(tái)，尤其是在課前預(yù)習(xí)和課后反饋時(shí)，已經(jīng)成為了我們指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力的不可或缺的好幫手了。

例如，筆者在教學(xué)《圓柱的表面積》之前，我先布置好了手工任務(wù)，要求每一位學(xué)生回家制作一個(gè)圓柱體，然后讓學(xué)生把自己的作品發(fā)到微信群中展示，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圓柱體的認(rèn)知。事實(shí)證明，微信群強(qiáng)大的展示功能和競(jìng)比氛圍，讓學(xué)生們很好地完成了這次課前任務(wù)：在看到展示出精美的圓柱體作品時(shí)，學(xué)生們有贊嘆、有思考；在看到圓柱體的面數(shù)與自己制作的不同時(shí)，學(xué)生們有新奇、有頓悟；在聊到圓柱體制作的過(guò)程步驟時(shí)，學(xué)生們又在嘰嘰喳喳中過(guò)濾了一遍長(zhǎng)方形、圓形的相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在課前自主動(dòng)手操作、預(yù)研思考，再在微信群中展示交流的方式，既讓學(xué)生順利地完成了新舊知識(shí)的過(guò)渡、拓寬知識(shí)面，又可節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

當(dāng)然，除了課前的預(yù)研，筆者還要求學(xué)生每天回去把當(dāng)天學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)思考或數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。每當(dāng)一個(gè)問(wèn)題“放”出來(lái)時(shí)，大家又都會(huì)再熱火朝天地交流一番。微信群中的你一言我一語(yǔ)，比之每天課堂的40分鐘，學(xué)生的合作交流能力更是穩(wěn)步提升。

二、在幫扶中“放”出友誼共進(jìn)

在培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力時(shí)，有一個(gè)群體是教師不能忽略的，就是那些需要被照顧的不愛(ài)發(fā)聲的學(xué)困生。數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要關(guān)注到每一位學(xué)生，要讓這些學(xué)困生也參與到班級(jí)的合作交流中來(lái)，讓他們愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)?；诖耍瑤头鼋Y(jié)對(duì)便成了教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流能力的又一大法寶。

筆者在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初都會(huì)根據(jù)學(xué)生居住的地域和學(xué)生的成績(jī)把學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)子，盡量安排他們同桌，讓他們?cè)谕蠈W(xué)，同回家，同桌上課的磨合中結(jié)下深厚友誼。同時(shí)，我也會(huì)在學(xué)期一開(kāi)始就規(guī)定，凡是有進(jìn)步的對(duì)子組合，師傅都會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，并把表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生優(yōu)先納入“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”的評(píng)選對(duì)象，在情與獎(jiǎng)的雙重推動(dòng)下“師傅”都會(huì)積極思考用最佳的方法去幫助“徒弟”。每一次的課前準(zhǔn)備，我都要求師徒組合共同完成，然后由“徒弟”在課堂中匯報(bào)準(zhǔn)備成果。幫扶結(jié)對(duì)的互助合作交流，不僅體現(xiàn)在課前，更貫穿了課中、課后。

通過(guò)這種小范圍的生生互助，學(xué)困生愛(ài)上了學(xué)習(xí)、愿意開(kāi)口了，學(xué)優(yōu)生樂(lè)于幫授、思辯能力也提高了。這種雙贏的互助合作交流模式，不僅有助于學(xué)生間感情的增進(jìn)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，更讓學(xué)生的合作交流能力得到有效提升。

三、在質(zhì)疑下“放”出碩果累累

在教學(xué)時(shí)，筆者常常會(huì)故意“犯錯(cuò)”，讓學(xué)生的思維受阻，繼而讓學(xué)生們?cè)谫|(zhì)疑中展開(kāi)討論交流，最后在激烈的爭(zhēng)辯中得出結(jié)果。例如，在學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”時(shí)，筆者出示了這樣一道題“李老師帶了210元去買足球，已知每個(gè)足球40元，問(wèn)一共可買幾個(gè)足球，還剩下多少錢？”然后筆者緊接著列式：210÷40=21÷4=5……1。學(xué)生們一看，馬上就有人起來(lái)質(zhì)疑說(shuō)：“不對(duì)，應(yīng)該是余10元”“可是，把被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)縮小10倍之后，根據(jù)商不變的性質(zhì)，確實(shí)是這樣的結(jié)果，問(wèn)題出在哪呢？”學(xué)生明知有錯(cuò)，卻又說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，我便順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合作交流。學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)一番激烈的討論之后，通過(guò)舉證反思，最終得出結(jié)論，找到了錯(cuò)因：40×5+10=210，應(yīng)該是余“10元”，而不是“1元”，因?yàn)椤?”在十位上，表示1個(gè)十，從而明白了“商不變但余數(shù)變”的算理。

像這樣，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并讓學(xué)生在質(zhì)疑后充分展開(kāi)討論交流的教學(xué)方式，能更好讓學(xué)生在困惑中暢所欲言，無(wú)拘無(wú)束地開(kāi)展思維活動(dòng)和論證表達(dá)，從而使學(xué)習(xí)成果更加深入人心、印象深刻。

四、在讓位時(shí)“放”出快樂(lè)自信

每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望被肯定、被尊重、被賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。在這么多年的教學(xué)中，我很樂(lè)于在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生去表現(xiàn)自己、體驗(yàn)成功、享受快樂(lè)。當(dāng)一些題型比較簡(jiǎn)單時(shí)、當(dāng)學(xué)生有更好的解決創(chuàng)意時(shí)，教師都應(yīng)該把講臺(tái)“讓位”給學(xué)生，讓這些“小老師”給全班講題。

美國(guó)教育學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。在“小老師”講解時(shí)，筆者會(huì)靜靜地傾聽(tīng)，只是偶爾會(huì)從教態(tài)，言行舉止給予學(xué)生指導(dǎo)，并在講解結(jié)束時(shí)讓全班報(bào)以熱烈的掌聲。這種被無(wú)限信任而又被高度肯定的合作交流方式，試問(wèn)哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？久而久之，班上學(xué)生只要一上數(shù)學(xué)課就都有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，敢言敢為的“小老師”已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一道道亮麗的風(fēng)景線。這種一生對(duì)多生，同時(shí)又摻合了師生互動(dòng)的合作交流方式，既鍛煉了學(xué)生的能力，提升了學(xué)生的自信心，更讓課堂變得活潑而有趣。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生的心靈在教師的“放手”中得到舒展。學(xué)生身心愉悅，課堂才會(huì)精彩，童心世界才會(huì)綻放異彩光芒！放開(kāi)你的手，鳥(niǎo)兒會(huì)飛翔在更美的天空。endprint