高職院校學(xué)生黨員導(dǎo)師制培養(yǎng)模式應(yīng)用研究

徐龍 胡立多

[提 要]黨的十九大明確提出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，高等職業(yè)教育在新時(shí)代需要貫徹落實(shí)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)。高職院校發(fā)展學(xué)生黨員需要在新時(shí)代背景下與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新培養(yǎng)模式。在分析總結(jié)傳統(tǒng)的高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)方式存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式加強(qiáng)高職院校黨建工作，努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀技術(shù)技能人才。

[關(guān)鍵詞]高職;學(xué)生黨員;導(dǎo)師制;培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]徐 龍（1982—），男，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)金融學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)、教育管理;胡立多（1981—），女，豫章師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)。（江西南昌 330100）

導(dǎo)師制作為一種教育制度和模式，最早創(chuàng)設(shè)于14世紀(jì)牛津大學(xué)，目前已普遍應(yīng)用于我國(guó)高校專業(yè)教育。導(dǎo)師制注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的教育和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)素養(yǎng)以及道德品行教育具有重要的作用。

我國(guó)高等職業(yè)教育在新時(shí)代背景下貫徹落實(shí)立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)，需要與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)黨建工作，積極創(chuàng)新學(xué)生黨員發(fā)展和培養(yǎng)模式。高職院校培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生黨員引入導(dǎo)師制是學(xué)生黨員發(fā)展方式的創(chuàng)新和有益探索，有助于提高學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀技術(shù)技能人才。

一、高職院校發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，各高職院校發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員一般都是根據(jù)黨員發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和流程開(kāi)展相應(yīng)的工作。隨著黨的十八大提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，各高職院校越來(lái)越重視學(xué)校黨建工作中學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)，注重提高學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。黨的十九大明確了我國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要堅(jiān)持立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)，指出建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，要實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的教育。新時(shí)代背景下，高職院校為貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生黨建工作，強(qiáng)化思想道德教育，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)技能人才，需要改進(jìn)和創(chuàng)新學(xué)生黨員發(fā)展和培養(yǎng)機(jī)制。

（一）高職教育學(xué)制短的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題造成對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)“趕工期”

目前，我國(guó)高職教育學(xué)制一般都是3年，各高職院校大都采用“2+1”或“2.5+0.5”周期培養(yǎng)模式，即學(xué)生2年或2.5年在校，最后1年或半年進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。黨員的發(fā)展和培養(yǎng)一般需要完成提交入黨申請(qǐng)、確定為入黨積極分子、確定為發(fā)展對(duì)象、確定為預(yù)備黨員、預(yù)備期考察、確定為正式黨員等主要階段，以作者所在學(xué)校學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)過(guò)程為例，從提交入黨申請(qǐng)到確定為預(yù)備黨員一般至少需要2年左右的時(shí)間，而且需要在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)之前完成這些階段的工作，存在“趕工期”的問(wèn)題，難以對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行全面、有效的考核。

（二）對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)存在“偏科”現(xiàn)象

一方面，重發(fā)展、輕培養(yǎng)，注重按黨員發(fā)展流程開(kāi)展學(xué)生黨員發(fā)展工作，忽視發(fā)展過(guò)程中對(duì)發(fā)展對(duì)象的專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。另一方面，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在全面從嚴(yán)治黨、加強(qiáng)黨的建設(shè)等理論聯(lián)系實(shí)際方面較為欠缺，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和政治培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育、道德教育、社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)注較少。

（三）確定學(xué)生黨員培養(yǎng)人的時(shí)間滯后

目前，各高職院校發(fā)展學(xué)生黨員一般都是進(jìn)入到確定發(fā)展對(duì)象階段才確定各發(fā)展對(duì)象的培養(yǎng)介紹人，而對(duì)發(fā)展對(duì)象在此之前的綜合表現(xiàn)多是根據(jù)考試成績(jī)、班級(jí)表現(xiàn)等一般性標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生黨員培養(yǎng)人的時(shí)間相對(duì)滯后，從而難以對(duì)發(fā)展對(duì)象的入黨動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、道德品行等進(jìn)行全面、系統(tǒng)的評(píng)定，不便于下一步對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行客觀的考察和指導(dǎo)。

（四）學(xué)生黨員和培養(yǎng)人雙向溝通不足

目前，各高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)模式仍基本采用傳統(tǒng)的指定方式，即由黨組織確定學(xué)生入黨的培養(yǎng)介紹人，入黨培養(yǎng)介紹人有部分是學(xué)生所在班級(jí)的輔導(dǎo)員或任課老師，但更多的是與學(xué)生之間沒(méi)有課堂或班級(jí)的直接交集，雙方相互不熟悉，難以做到根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與幫助。大多數(shù)發(fā)展對(duì)象在轉(zhuǎn)為預(yù)備黨員后即離校進(jìn)入到畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，因此對(duì)學(xué)生黨員預(yù)備期的考察、考核實(shí)際上進(jìn)入到“真空期”，難以真實(shí)有效地掌握、考核學(xué)生黨員在此期間的表現(xiàn)。

（五）學(xué)生黨建工作機(jī)制有待進(jìn)一步完善

一是基層黨建工作者力量較薄弱。各高職院校目前的基層黨組織黨建工作隊(duì)伍基本配備是黨群干事加學(xué)生支部，學(xué)生支部黨員由輔導(dǎo)員、管理人員、專任教師等人員構(gòu)成，學(xué)生黨建工作面向的學(xué)生群體人數(shù)較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基本素質(zhì)參差不齊，再加上學(xué)生支部教師黨員本身有較多的日常崗位工作任務(wù)，難以細(xì)致、有效地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員等學(xué)生黨建工作。

二是高職院校的專任教師承擔(dān)了大量的日常教學(xué)工作，在學(xué)生黨員整個(gè)培養(yǎng)周期中的教育指導(dǎo)投入相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)和指導(dǎo)上，一般是根據(jù)黨組織的安排而需要完成的被動(dòng)性的工作，同時(shí)，學(xué)校層面對(duì)于教師黨員開(kāi)展的學(xué)生黨員發(fā)展和培養(yǎng)工作缺乏結(jié)合教師的職稱評(píng)聘、績(jī)效考核的政策，因此教師黨員參與學(xué)生黨員全過(guò)程的指導(dǎo)、教育管理的積極主動(dòng)性略顯不夠。

二、高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)應(yīng)用導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的意義

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員引入導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，借鑒和參考了導(dǎo)師制在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)師在導(dǎo)學(xué)、帶教方面的重要作用，選拔政治素養(yǎng)高、黨性觀念強(qiáng)、工作能力強(qiáng)的教師黨員擔(dān)任政治導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生黨員的道德品行、價(jià)值觀、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面實(shí)施全過(guò)程、全環(huán)節(jié)的教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、優(yōu)秀的品質(zhì)，以提高學(xué)生黨員質(zhì)量，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范帶頭作用，充分體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性，努力培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀技術(shù)技能人才。

高職院校學(xué)生黨員培養(yǎng)引入導(dǎo)師制模式，是學(xué)生黨員教育培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的有益探索，是在新時(shí)代背景下學(xué)生黨員培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、提高學(xué)生黨員質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)校黨建工作、培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)技能人才的具體體現(xiàn)。

（一）有助于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的全過(guò)程發(fā)展和培養(yǎng)

導(dǎo)師制注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過(guò)程的教育和指導(dǎo)，高職院校在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員工作中引入導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以對(duì)剛?cè)胄７e極要求進(jìn)步，申請(qǐng)加入黨組織的學(xué)生進(jìn)行綜合的考察和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在校期間注重自身的道德品行、專業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。根據(jù)學(xué)生在發(fā)展和培養(yǎng)周期內(nèi)的綜合表現(xiàn)為黨組織評(píng)定培養(yǎng)對(duì)象表現(xiàn)是否符合黨員發(fā)展要求提供決策依據(jù)，降低培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生黨員培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）有助于推動(dòng)學(xué)校黨建工作與教學(xué)工作的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地貫徹落實(shí)教書(shū)育人、立德樹(shù)人根本任務(wù)

學(xué)校黨建工作與教學(xué)工作的根本任務(wù)都是立德樹(shù)人，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，由專任教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理等人員組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行全面、綜合的教育管理，契合立德樹(shù)人根本任務(wù)，有助于推動(dòng)學(xué)校黨建工作與教學(xué)工作的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有助于完善高職院校黨建工作隊(duì)伍，提高黨建工作成效

由專任教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理等人員組成的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充實(shí)了高職院校學(xué)生黨建工作隊(duì)伍，可以結(jié)合高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差、自主學(xué)習(xí)能力弱、價(jià)值觀念不成熟等實(shí)際針對(duì)性地開(kāi)展培養(yǎng)和指導(dǎo)工作，一定程度上彌補(bǔ)了高職院校黨建工作隊(duì)伍的分散性，使黨建工作融入到課堂教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生黨員，提高黨建工作成效。

三、高職院校應(yīng)用導(dǎo)師制模式培養(yǎng)學(xué)生黨員措施

（一）完善高職院校應(yīng)用導(dǎo)師制模式培養(yǎng)學(xué)生黨員的規(guī)章制度頂層設(shè)計(jì)

一是高職院校應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)將導(dǎo)師制明確為發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生黨員的常規(guī)模式，納入學(xué)生黨建工作范疇。二是制定相應(yīng)制度，明確學(xué)生黨員導(dǎo)師的條件、職責(zé)、要求，把對(duì)學(xué)生黨員的指導(dǎo)工作納入到教師黨員工作績(jī)效體系，作為教師黨員職稱評(píng)聘、績(jī)效考核的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。三是建立導(dǎo)師制培養(yǎng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，先制定學(xué)生黨員導(dǎo)師的培養(yǎng)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，包括指導(dǎo)方法、指導(dǎo)過(guò)程、黨建活動(dòng)參與度、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)生黨員對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)等。再制定學(xué)生黨員在發(fā)展和培養(yǎng)各個(gè)階段的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，包括學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀、專業(yè)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、思想道德素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力等。

（二）建立學(xué)生黨員培養(yǎng)導(dǎo)師隊(duì)伍

通過(guò)自主參與、組織選派、民主推薦等方式選拔思想覺(jué)悟高、專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的輔導(dǎo)員、專任教師、黨建工作者、教學(xué)管理和學(xué)生管理人員共同組成導(dǎo)師隊(duì)伍。以導(dǎo)師組的方式對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、教育和管理，導(dǎo)師組按照“專任教師+輔導(dǎo)員+管理人員”的結(jié)構(gòu)配備導(dǎo)師，對(duì)導(dǎo)師根據(jù)其所從事的崗位進(jìn)行合理分工，對(duì)學(xué)生黨員的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、生活、心理、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)等進(jìn)行全方位指導(dǎo)、教育和管理，糾正傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式中存在的“偏科”、“偏態(tài)”現(xiàn)象。

（三）前置培養(yǎng)指導(dǎo)時(shí)間，實(shí)施全過(guò)程指導(dǎo)

針對(duì)高職院校當(dāng)前普遍存在的確定學(xué)生黨員培養(yǎng)人的時(shí)間滯后的問(wèn)題，前置培養(yǎng)指導(dǎo)時(shí)間，在學(xué)生入校后即成立導(dǎo)師組，對(duì)有入黨意愿，提交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考察，選拔真正品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面的學(xué)生進(jìn)入到下一培養(yǎng)階段，針對(duì)性地幫助培養(yǎng)對(duì)象解決學(xué)習(xí)、思想等方面的困惑，在無(wú)法改變學(xué)制帶來(lái)的在校時(shí)間短的情況下前置培養(yǎng)指導(dǎo)時(shí)間，通過(guò)導(dǎo)師對(duì)每一階段培養(yǎng)質(zhì)量的把關(guān)盡量減少“趕工期”的影響，通過(guò)全過(guò)程的培養(yǎng)和指導(dǎo)，真正提高學(xué)生黨員的質(zhì)量。

（四）建立學(xué)生黨員與導(dǎo)師的雙向選擇機(jī)制

傳統(tǒng)的學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生和培養(yǎng)老師之間相互熟悉度系數(shù)較低，被動(dòng)性較強(qiáng)，培養(yǎng)老師很難了解和評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，使得指導(dǎo)的有效性打折扣，難以保證學(xué)生黨員的質(zhì)量。為解決這一問(wèn)題，可建立學(xué)生黨員與導(dǎo)師的雙向選擇機(jī)制，提高學(xué)生黨員與導(dǎo)師的積極主動(dòng)性。雙向選擇模式下，學(xué)生通常會(huì)選擇更為熟悉、工作能力和成績(jī)更為出色的教師黨員，另一方面，教師黨員也會(huì)選擇相對(duì)熟悉、綜合素質(zhì)更高的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此，雙向選擇下學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自身全面發(fā)展，更加注重提升自身素質(zhì)和修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生黨員和導(dǎo)師的雙向交流與溝通，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也將會(huì)變得更加有效。

高職院校應(yīng)用導(dǎo)師制模式培養(yǎng)學(xué)生黨員，是導(dǎo)師制導(dǎo)學(xué)、育人本質(zhì)的具體體現(xiàn)，著力于對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行全過(guò)程的培養(yǎng)，有助于全面提升高職學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀技術(shù)技能人才。

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[責(zé)任編輯：黃貝如]