京津冀協(xié)同機制下高校英語翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型研究

【摘要】京津冀協(xié)同發(fā)展為三地高校英語人才的培養(yǎng)提供了良好的發(fā)展機遇。本文旨在分析當(dāng)前天津地區(qū)高校外語翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探究如何在與北京、河北兩地教育資源交流互補的基礎(chǔ)上，嘗試提出外語翻譯人才培養(yǎng)新模式的可行性建議，從而培養(yǎng)出更多的復(fù)合型、實踐型的翻譯人才。

【關(guān)鍵詞】京津冀；外語人才；培養(yǎng)模式

【作者簡介】李辰（1988-），女，天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐、計算機輔助翻譯、英語教學(xué)。

【基金項目】本文系河北省人力資源社會保障課題科研合作項目“京津冀協(xié)同機制下高校外語翻譯人才培養(yǎng)的創(chuàng)新型研究”的結(jié)項論文，項目編號：JRSHZ-2018-03063。

引言

2014年初，國家正式將京津冀一體化協(xié)同發(fā)展作為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署。主要是指北京、天津、河北三地聯(lián)合發(fā)展，并結(jié)合各自地區(qū)的資源、優(yōu)勢結(jié)合另外兩地的資源、優(yōu)勢共同快速發(fā)展。自協(xié)同發(fā)展上升到重大國家戰(zhàn)略層面四年以來，北京、天津、河北三地立足區(qū)域?qū)嶋H，通過強強聯(lián)合、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、相互補充、協(xié)同合作，京津冀一體化進程高效推進，與長三角、珠三角經(jīng)濟圈南北呼應(yīng)，成為中國經(jīng)濟騰飛的重要增長極。亟待解決的熱點問題就是人才問題，但是面對國內(nèi)外商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、旅游等產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高校復(fù)合型翻譯人才儼然成為提升區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的重要驅(qū)動力，現(xiàn)階段各地“搶人”大戰(zhàn)的角逐點也將為此。面對京津冀在地域經(jīng)濟發(fā)展、教育資源分配等方面呈現(xiàn)“北京絕對領(lǐng)先、河北嚴重落后”的差距明顯現(xiàn)實，天津地區(qū)高校翻譯專業(yè)可以嘗試在京津冀協(xié)同發(fā)展框架內(nèi)推行學(xué)科共建、資源共享，堅持“請進來、走出去”戰(zhàn)略，不斷夯實體制機制建設(shè)，打牢基礎(chǔ)、有序突破，培養(yǎng)素養(yǎng)更高、更為全面的復(fù)合型翻譯人才。

一、京津冀地區(qū)外語人才需求分析

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷深化，三地迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。對外語人才的需求也不斷增加。

首先，旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展提供了重要機遇。京津冀協(xié)同發(fā)展步入新時期，三地旅游部門認為當(dāng)前京津冀旅游已步入“以全域旅游為引領(lǐng)、以目的地創(chuàng)建為目標”的深入?yún)f(xié)同發(fā)展階段。僅河北一地，2016年全省旅游業(yè)總收入達到4654.5億元，2017年前三季度，全省共接待海內(nèi)外游客4.5億人次。即將到來的2020年世界休閑大會、2022年冬奧會必將吸引大批國內(nèi)外賓客前來游覽觀光或者貿(mào)易洽談，三地旅游服務(wù)能力將面臨重大挑戰(zhàn)，為把握這次機遇，三地對翻譯復(fù)合型人才的需求將達到歷史頂點，大批量懂語言、懂旅游的復(fù)合型外語人才將炙手可熱。

其次，外語人才將是外資企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力。隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷深入、京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷落實，大量產(chǎn)業(yè)涌入京津冀三地，特別是外資企業(yè)，在天津，知名外資企業(yè)遍地開花，例如CSC信息科技天津有限公司，諾和諾德（中國）制藥有限公司，渣打銀行科營中心，捷信消費金融有限公司等。外語人才之所以重要，是因為外企的全部工作均需外語交流完成，例如銷售產(chǎn)品、采購物資、簽訂合同、全球會議。因此，京津冀三地外貿(mào)的不斷發(fā)展離不開外語人才，需求量將不斷擴大。

概括來講，京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷深入，對外語人才的需求將呈現(xiàn)多元化的趨勢。第一，雖然英語人才的需求位居首位，但是對于小語種的需求在急劇增加，包括法語、日語、韓語、西班牙語、德語、俄語等；第二，外語人才的需求主要在金融、管理、涉外秘書、銷售、旅游管理等崗位；第三，外語人才的需求傾向于復(fù)合型外語人才，不僅要求扎實的聽說讀寫譯的基本能力，還要求具備金融、管理、旅游等方面的專業(yè)知識，以及良好的心理素質(zhì)、團隊合作能力等。

二、京津冀協(xié)同機制下，英語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，京津冀三地大部分高校人才培養(yǎng)方案相對固定，延續(xù)以往學(xué)術(shù)外語人才的培養(yǎng)目標。就筆者所在的天津外國語大學(xué)濱海外事學(xué)院英語系翻譯專業(yè)僅包括聽說讀寫基本課程，以及語言學(xué)、文學(xué)等通用課程，高年級增設(shè)部分翻譯相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新時間能力的課程極少。即使這樣，開設(shè)多個學(xué)期的課程，授課內(nèi)容也沒有明顯的劃分，存在授課內(nèi)容重疊交叉。例如，翻譯理論與實踐課程開設(shè)兩個學(xué)年，即四個學(xué)期，課程設(shè)置當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對于翻譯理論和實踐不清楚“何時完成、如何完成、完成什么”的現(xiàn)象，所以教學(xué)內(nèi)容可能重疊或部分理論在兩學(xué)年中均未涉及。另外，翻譯理論與實踐、文本翻譯，這兩門課程本身也是有重合的地方，翻譯實踐課上的練習(xí)，本身也是文本翻譯的一部分。

2.課堂教學(xué)缺乏實踐性。相關(guān)問卷調(diào)查顯示，大部分高校的翻譯專業(yè)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式——教師講、學(xué)生聽，缺少分享和交流等實踐性環(huán)節(jié)。要知道，針對同一語料，不同的譯者會翻譯出不同的版本，教師在課上講授的也不過只是其中的一個參考版本，在課上相互討論、評析，也是提高學(xué)生翻譯實踐能力的一個有效途徑。

課堂授課內(nèi)容也是“舊瓶裝舊酒”，缺少創(chuàng)新型和實踐性。雖然近年，部分高校的翻譯專業(yè)在傳統(tǒng)翻譯課程的基礎(chǔ)上融合了商務(wù)、金融、法律、醫(yī)學(xué)、新聞等授課內(nèi)容，但由于課時原因，授課內(nèi)容比較寬泛、基本僅停留在理論層面，缺少對實際操作能力的訓(xùn)練。大部分學(xué)生也是心有猛虎，但做不到細嗅薔薇，無論合同翻譯、體育翻譯、中醫(yī)藥文件還是法律文件，都是本科生的拿手辦法，認為粗略查完生詞即可搞定翻譯，缺少專業(yè)素養(yǎng)和必需的實踐能力。

3.師資力量相對薄弱。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于師資隊伍的力量，但問卷調(diào)查顯示，河北和天津地區(qū)的高校翻譯專業(yè)嚴重缺少“雙師型”教師。所謂“雙師型”教師，是指既具備扎實的理論專業(yè)知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和比較豐富的實踐經(jīng)驗；既擁有教師資格證書、職稱證書，又具有其他專業(yè)中級以上的技術(shù)等級證書。就筆者調(diào)查，翻譯專業(yè)從英語專業(yè)獨立出來的時間不長，師資隊伍中年輕教師比重較大，雖然授課教師的資歷都是碩士以上，但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，缺少翻譯實踐經(jīng)歷，因此翻譯教學(xué)水平依然有限。

4.教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。調(diào)查問卷顯示，翻譯專業(yè)的大部分教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上缺少師生間的互動交流。一方面，翻譯課本身比較枯燥乏味，所以學(xué)生很難一節(jié)課都集中注意力；另一方面，教師以自我為中心的授課方式，也很難判斷同學(xué)們的聽課效果。就筆者所在的獨立學(xué)院，學(xué)院里多媒體設(shè)備還并不能滿足于每個教師，而翻譯課大部分都在普通教室進行，因此教學(xué)成果并不顯著。最后，部分老師也是重科研而輕教學(xué)，授課內(nèi)容陳舊，思想觀念保守，但是在科技不斷發(fā)達的今天，應(yīng)該勇于接受新事物，大膽嘗試計算機輔助的翻譯軟件，在經(jīng)過批判性思維的考慮和分析之后，將更多的新鮮事物帶給學(xué)生，而不是一味地否定。

三、翻譯人才培養(yǎng)模式

1.以京津冀現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，不斷深化翻譯專業(yè)教學(xué)改革。由于歷史、地理、文化等多方面的因素，京津冀三地在教育資源和人才分布方面確有不均。從經(jīng)濟角度來說，北京主要發(fā)展的外向型經(jīng)濟，以高精尖產(chǎn)業(yè)為主；天津?qū)儆诙€城市，生活節(jié)奏較慢，經(jīng)濟發(fā)展相對遲緩；河北主要以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，有豐富的勞動力資源。從人才培養(yǎng)的角度來說，津冀在教育和師資上的投入遠不及北京，人才培養(yǎng)機制較為落后，人才市場不夠完善，人才流失較為嚴重。

結(jié)合京津冀三地不同的現(xiàn)實需求，三地的高校有必要進行翻譯專業(yè)教學(xué)改革。在課程設(shè)置方面，在翻譯理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大翻譯實踐課程的比重，翻譯課不能停留在紙上談兵，要著重翻譯實踐能力的培養(yǎng)。在翻譯課程內(nèi)容方面，不應(yīng)停留在書本上的舉例和翻譯練習(xí)，要結(jié)合社會現(xiàn)實，選取真實的語料進行翻譯實踐的練習(xí)。在教學(xué)方法方面，不應(yīng)局限于教師講、學(xué)生記的層面，教師亦可嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、或慕課等方式，注重互動、交流思想，從而進一步提高學(xué)生的翻譯能力。

2.整合京津冀優(yōu)勢資源，加強師資隊伍建設(shè)。在培養(yǎng)模式方面，京津冀三地的翻譯專業(yè)高?？梢圆捎脵M向聯(lián)合，即深入加強交流與合作，充分利用三地不同的優(yōu)勢資源，加大教學(xué)資源、科研、翻譯實踐等方面的合作力度，例如可以定期組織三地的翻譯教師進行教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)成果交流，外派教師進入知名外語翻譯專業(yè)交流學(xué)習(xí)，充分利用線上課程平臺進行師資共享，從而真正做到相互合作、共同提高、共享資源。

在加強師資隊伍建設(shè)方面，三地高校翻譯專業(yè)亦可采用內(nèi)培外引，即一方面要不斷提高翻譯專業(yè)教師的綜合能力：翻譯專業(yè)教師不僅要不斷鞏固翻譯理論，還要不斷進行翻譯實踐，進而不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平；另一方面，畢竟多數(shù)翻譯教師都是英語專業(yè)出身，對經(jīng)濟、法學(xué)、旅游等專業(yè)內(nèi)容的了解僅停留在表面，因此各高?？梢钥紤]引進其他專業(yè)優(yōu)秀人才來授課或講座，不斷增強翻譯專業(yè)教師同其他學(xué)科教師之間的交流。

3.加強校企合作，拓寬實習(xí)實踐渠道。校企合作辦學(xué)可以為外語類人才提供相應(yīng)的實踐基地，也能使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際翻譯工作之中。就筆者所在的獨立學(xué)院的翻譯專業(yè)，在天津地區(qū)范圍內(nèi)與多家翻譯公司實行校企合作，一方面讓學(xué)生進入翻譯公司，嘗試使用不同的翻譯軟件，參與真正的翻譯過程；另一方面，也邀請翻譯公司有經(jīng)驗的譯員來學(xué)院授課。隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的深入開展，教育協(xié)同發(fā)展也在不斷深入，因此京津冀三地高?？梢源蚱圃械牡貐^(qū)束縛，進一步整合教育優(yōu)勢資源，在京津冀三地聯(lián)合開展校企合作，派遣年輕翻譯教師進入企業(yè)實踐、聘請有豐富翻譯經(jīng)驗的專業(yè)翻譯人員進入課堂，讓學(xué)生能夠從實踐的角度了解翻譯知識和技能?？傊?，高校和翻譯企業(yè)要擔(dān)當(dāng)各自職責(zé)，將人才培養(yǎng)和翻譯實踐緊密聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)出有實踐經(jīng)驗的復(fù)合型翻譯人才。

四、結(jié)語

綜上所述，京津冀協(xié)同發(fā)展機制為京津冀三地的經(jīng)濟發(fā)展提供了新的機遇，對三地外語人才培養(yǎng)提供了新的需求，也對翻譯人才提出了復(fù)合型和應(yīng)用型的要求。因此京津冀三地開設(shè)翻譯專業(yè)的高校，根據(jù)自身優(yōu)勢，有針對性地深化翻譯專業(yè)改革、優(yōu)化教學(xué)體系、豐富教學(xué)內(nèi)容，積極推進校際交流、校企合作，從而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型外語翻譯人才。

參考文獻：

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