小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新策略

李芳萍

摘 要：教師的教學(xué)技能是在教師掌握教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累形成的技巧和能力的綜合，而課堂導(dǎo)入技能不僅是教師必須掌握的技能，也是一門藝術(shù)。隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，如何進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在改革過程中面臨的一個(gè)重要問題。文章從課堂問題導(dǎo)入的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂導(dǎo)入的技能策略進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;高效策略

中圖分類號：G623.5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率起著非常重要的影響。華羅庚說過：“只要你們踏進(jìn)了數(shù)學(xué)大門，你們隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)上也有許許多多趣味的東西?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，如何引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)這扇數(shù)學(xué)的大門，讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，就成為我們的主要任務(wù)。在這個(gè)過程中，課堂導(dǎo)入就起到關(guān)鍵的作用。

一、問題現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入，處在可有可無的邊緣狀態(tài)，主要體現(xiàn)在導(dǎo)入形式化、命令化、單一化，甚至無導(dǎo)入，或不顧學(xué)生情緒。因?yàn)榻處煹慕巧侵鲗?dǎo)者，想怎么開課就怎么開課，想怎么開口就怎么開口，并未對課堂教學(xué)的嚴(yán)肅性進(jìn)行深入的思考，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是知識教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)懂就好了，等等。教師要建立課堂導(dǎo)入的觀念，并知道如何導(dǎo)入能確保學(xué)生從第一分鐘就熱情飽滿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、基本原則

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)把握以下原則。

1.趣味性原則

“興趣是最好的老師?！背浞旨ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是課堂導(dǎo)入的主要意義。

2.新穎性原則

千篇一律總是讓人不愉快的，喜歡新鮮事物也是小學(xué)生的特點(diǎn)。所以，課堂導(dǎo)入要常換常新，讓學(xué)生期待每一節(jié)新課堂的來臨。

3.靈活性原則

備課是備課，但往往在開課時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)向。這就給課堂導(dǎo)入提出了新的要求，即靈活性原則。

4.相關(guān)性原則

任何導(dǎo)入都不能脫離相關(guān)主題，即所授課的內(nèi)容。因此導(dǎo)入的導(dǎo)向要緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容。

三、導(dǎo)入策略

1.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入并不是沒有導(dǎo)入，而是教師開門見山地直接入題。直接導(dǎo)入的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)就是課堂嚴(yán)肅性突出，節(jié)省時(shí)間，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在教學(xué)“長方形、正方形面積的計(jì)算”這一課時(shí)，教師可以進(jìn)行如下導(dǎo)入。（師出示長方形、正方形的紙片）

師：“大家看看，這是我們所熟悉的長方形、正方形。今天我們來了解它們的面積的計(jì)算。”

這樣的導(dǎo)入干脆利落，直接進(jìn)入正題，讓學(xué)生一下子進(jìn)入數(shù)學(xué)知識的汲取當(dāng)中。

2.懸念導(dǎo)入

看電影時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，電影總是不把謎底揭開，而是一波三折，吸引觀眾的眼球直到最后。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂導(dǎo)入也可以是這樣，設(shè)置一個(gè)或若干個(gè)帶有懸念的小問題，利用學(xué)生們的探索天性，使之饒有興趣地學(xué)習(xí)，直到教學(xué)內(nèi)容的完全結(jié)束。

在三年級上冊“年、月、日”一課中，教師可以這樣設(shè)懸念導(dǎo)入。

師：“小紅今年12歲了，但是她說她只過了3個(gè)生日，你們認(rèn)為這是怎么回事呢？”

生：“每四年過一次生日?！?/p>

生：“可能有幾次錯(cuò)過了?！?/p>

生：“是不是生日在31日？”

生：“生日在30日也可能這樣。”

……

這樣就進(jìn)入了興趣教學(xué)。

3.溫習(xí)導(dǎo)入

孔子曰：“溫故而知新。”在課堂教學(xué)的開始，提出前面內(nèi)容的探問或復(fù)習(xí)，會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情境當(dāng)中。這樣，會(huì)讓知識之間的內(nèi)在聯(lián)系自然而然地展現(xiàn)出來。

在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的認(rèn)識、三角形的分類、三角形的特性，因此，課堂導(dǎo)入就設(shè)置了這樣的問答。

師：“同學(xué)們，這幾天我們和哪個(gè)圖形交上了朋友？”

生：“三角形?！?/p>

師：“對，那么它有哪些性質(zhì)呢？”

生：“三角形具有穩(wěn)定性?！?/p>

生：“三角形有3個(gè)角、3個(gè)頂點(diǎn)、3條邊、3條高?！?/p>

生：“三角形任意兩條邊的和大于第三邊?！?/p>

接著教師出示課件（三角形三兄弟“吵架”的畫面），引出三角形內(nèi)角和就是將以上知識進(jìn)行深化。

4.故事導(dǎo)入

講故事是深受孩子們喜歡的，因此課堂導(dǎo)入不能不用到它。有的故事可以喚醒兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，從中抽象出數(shù)學(xué)知識;有的能引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識生活中的一些簡單數(shù)學(xué)問題。故事導(dǎo)入法給數(shù)學(xué)課增加了趣味性，幫助兒童展開思維，豐富聯(lián)想，使兒童很自然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，教師可以導(dǎo)入一個(gè)故事。

師：“在角王國里有許多成員。有一天，角成員們在草地上做游戲，玩著玩著，其中的兩個(gè)成員吵起來了，它們都說自己比對方大。角1說：‘我的邊長，所以我比你大。角2說：‘邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大?！?/p>

師：“它們到底誰說得對呢？有什么辦法可以知道呢？”

這就進(jìn)入了新課。故事導(dǎo)入要選擇好故事，尤其要選擇短小精悍、有針對性的故事，不要為講故事而講故事，以免畫蛇添足、淡化主題。

5.謎語導(dǎo)入

謎語也是小學(xué)生喜聞樂見的智慧投入方式，這與數(shù)學(xué)課集中的知識思維形成了極大的默契。所以設(shè)計(jì)一些謎語，讓學(xué)生自我思維活躍起來，是課堂導(dǎo)入的重要途徑。

在教學(xué)“植樹問題”一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語。

師：“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語?！保ǔ鍪菊n件）

“兩個(gè)小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話（打一人體器官）。”

生（猜）：“雙手?！?/p>

師：“我們的雙手不但會(huì)做事情，還隱藏許多數(shù)學(xué)問題。打開你的一只手，張開，仔細(xì)觀察，五根手指之間都有什么？”

生：“空隙。”

師：“數(shù)一數(shù)5根手指之間有幾個(gè)空隙（4個(gè)）？ 藏起你的大拇指，4根手指之間有幾個(gè)間隔呢（3個(gè)）？藏起 3根呢？2根呢？對，數(shù)學(xué)上把這個(gè)空隙叫做‘間隔（板書‘間隔），間隔在我們的生活中隨處可見，比如……”

用謎語進(jìn)行導(dǎo)入，要短小精悍，指向明確的謎面，否則就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，偏離主題。

6.練習(xí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)課的特色就是練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)。但從一開始就練習(xí)，卻是新穎別致的，這就是練習(xí)導(dǎo)入。教師可以根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容編制一些精要、暗藏玄機(jī)的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)入練習(xí)，以此來提高學(xué)生們的探究興趣。

在講解三年級下冊的“找規(guī)律”一課時(shí)，教師可以先出示幾組計(jì)算題。

3×3=

3×5=

3×7=

3×9=

……

讓學(xué)生通過計(jì)算來比較每組的算式，觀察當(dāng)一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大10倍時(shí)，積的變化情況，以便從中發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律。

7.活動(dòng)導(dǎo)入

即觀察一組與新的主題相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引出新的教學(xué)主題。

在教學(xué)二年級上冊的“一分鐘能干什么”一課時(shí)，首先教師通過日常生活中的活動(dòng)來讓學(xué)生感受一分鐘的長短。

師：“你一分鐘能寫幾個(gè)字？”

師：“你一分鐘能踢幾個(gè)毽子？”

師：“你一分鐘有多少次心跳？”

……

然后再讓學(xué)生聽著秒針的滴答聲來感受一分鐘的長短，最終通過這樣的活動(dòng)獲得對時(shí)間長短的感覺，從而樹立起時(shí)間觀念。

8.演示導(dǎo)入

通過演示道具，形象、具體、生動(dòng)、直觀地演示所要學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生把抽象的東西更好地理解成知識體系，形成內(nèi)在知識。

在講“圖形”一課時(shí)，教師先出示了幾個(gè)不規(guī)則的圖形，叫學(xué)生說出圖形的數(shù)學(xué)名稱。

學(xué)生沉默。然后教師又出示幾個(gè)規(guī)則的圖形。

這時(shí)，學(xué)生一下子來了興趣：“我認(rèn)識，我認(rèn)識！”如此教師就把學(xué)生帶入興趣數(shù)學(xué)的情境當(dāng)中去了。

四、導(dǎo)入反思

1.不可固步自封

教師往往拘泥于自己見過的、經(jīng)歷過的，形成刻板印象，帶到學(xué)生面前、課堂當(dāng)中，就會(huì)破壞課堂氣氛，從一開始就導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，造成課堂導(dǎo)入的失敗。比如，教師把自己對數(shù)字的高深認(rèn)識延展開來，或把自己對故事的過度解讀釋放出來，就造成學(xué)生情緒消沉、心神恍惚，課堂教學(xué)便陷入低效狀態(tài)。

2.不可嚴(yán)責(zé)

雖然任何科目都是育人為主，但數(shù)學(xué)課畢竟是數(shù)學(xué)課，“鞭子導(dǎo)入”“棍棒導(dǎo)入”“政治導(dǎo)入”“訓(xùn)話導(dǎo)入”等等都是不可取的。如果有其他需要導(dǎo)引的思想問題，可以在正課結(jié)束之后探討，而不是放在課堂導(dǎo)入當(dāng)中。

3.不可隨意

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，教師要尊重課堂的嚴(yán)肅性，認(rèn)真面對每一節(jié)課，不可隨意導(dǎo)入、隨意發(fā)揮，免得教師隨意、學(xué)生隨便。

例如，在進(jìn)行“數(shù)的概念”教學(xué)中，教師根據(jù)自己對數(shù)字奇妙的認(rèn)識，講了很多關(guān)于無窮大、無窮小，甚至是大學(xué)研究的高深概念，這就把學(xué)生帶入一個(gè)一頭霧水的消沉境地，失去了數(shù)學(xué)科目明確性、結(jié)構(gòu)性、單一性的學(xué)科特點(diǎn)。

五、結(jié)語

課堂導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常重要的。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)了解自己在課堂導(dǎo)入方面的不足，認(rèn)識導(dǎo)入的重要性，知道小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的原則，把握導(dǎo)入的策略，并時(shí)時(shí)總結(jié)自己在導(dǎo)入中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便把課堂導(dǎo)入作為良好的開頭呈現(xiàn)給學(xué)生，確保師生步調(diào)一致地進(jìn)入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中去。在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和班級人數(shù)等因素，對導(dǎo)入設(shè)計(jì)作更多的細(xì)化處理，這樣，方能成就導(dǎo)入的真正功效。

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