故事法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付麗平+劉云

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求，其中提到“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。在這一背景下，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為教師需要思考與探索的問題。對此，本文提出故事教學(xué)法，旨在通過在課堂中引入故事來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

【關(guān)鍵詞】故事法；小學(xué)數(shù)學(xué)；導(dǎo)入

多年教學(xué)經(jīng)驗表明，小學(xué)階段的學(xué)生對于故事是比較感興趣的，教師如果能夠依據(jù)教材內(nèi)容，把握時機，用簡短、精煉、有趣的故事進行教學(xué)，既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起其強烈的求知欲望，此外還可以加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。為此，本文將從故事法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義著手，分析故事法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略，以供參考。

一、故事法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

故事法有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，因此其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。

1.有利于激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動，對于枯燥的數(shù)學(xué)知識缺乏足夠的興趣，但是他們普遍對于故事比較感興趣，故事教學(xué)法能將枯燥、抽象概括的數(shù)學(xué)知識具體形象化，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入故事，有利于激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象

小學(xué)生的記憶和注意力都是有選擇性的，對于比較枯燥和機械的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念，他們是很難記憶牢固的，需要不斷反復(fù)地鞏固。通過故事來接觸這些數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)概念，能夠刺激小學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有利于鞏固學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象。

二、故事法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在導(dǎo)入階段引入故事、在重難點部分引入故事、在練習(xí)中引入故事，恰當(dāng)運用故事教學(xué)法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

1.在導(dǎo)入階段引入故事

每節(jié)課的導(dǎo)入部分，都是介入一節(jié)新課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師能夠在導(dǎo)入階段引入數(shù)學(xué)故事，則能夠令學(xué)生處于新課開始時的放松、散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，從而吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考。比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認識除法》時，我引入了這樣一個故事：

森林里住著很多小動物，他們相親相愛，經(jīng)常一起分享食物。有一天，小猴子在樹上摘了6個桃子，恰巧小白兔、小松鼠路過，小猴子熱情地叫住了它們，要跟它們一起分享這6個又紅又大的桃子?？墒切『镒硬粫銛?shù)，它不知道應(yīng)該怎樣分才能分得公平。同學(xué)們，我們來幫它分一分好嗎？

這個故事一下子抓住了小學(xué)生的心，他們紛紛集中注意力，聽我講的每一句話。聽完故事后，學(xué)生都紛紛開始為小猴子出謀劃策。而之后，我也順理成章地引入了《認識除法》這一節(jié)新課。

2.在重難點部分引入故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，既考查學(xué)生的理解能力，又考查教師的教學(xué)能力。很多時候，小學(xué)生難以理解越來越深刻的數(shù)學(xué)知識，而教師又恰恰缺少解決這一問題的技能，使教學(xué)舉步維艱。而如果教師能夠在此處引入一些故事，則效果大大不同。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第四單元《加和減》的時候，學(xué)生對于加法和減法的混合運算有一些難以理解。為了使學(xué)生更直觀、更感興趣地學(xué)習(xí)，筆者利用《西游記》編了這樣一個故事：

一天，唐僧師徒四人取經(jīng)路上路過一片桃林，孫悟空摘了很多的桃子，想給大家解渴。八戒開心得不得了，伸著胳膊就向?qū)O悟空要桃子吃?？墒沁@個時候?qū)O悟空并沒有急于給八戒，而是向它提出了這樣一個問題——

“八戒，你想要吃桃子得先回答我一個問題。我左手拿了3個大桃，右手拿了4個小桃，給了師父2個大桃，那么我現(xiàn)在手里還有幾個桃子呢？”

這個時候，八戒可犯了難。它沒上過學(xué)，不會做算術(shù)題，那么我們是不是可以幫助八戒算一下孫悟空手里還有幾個桃呢？

學(xué)生聽故事聽得入了神，他們聽到八戒算不出來答案的時候，紛紛表示要替八戒算一算。此時，他們的積極性完全被調(diào)動起來，有的學(xué)生用數(shù)手指的方法，有的用畫畫的方法，還有的學(xué)生用擺學(xué)具的方法……想盡一切自己能想到的辦法來計算。最后，通過不斷的努力和反復(fù)的操作，學(xué)生終于替八戒算出了正確的答案——孫悟空手里還有5個桃。

接著，筆者和學(xué)生一起分析他們計算方法的優(yōu)點和不足，最后教他們學(xué)會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準(zhǔn)確。

3.在練習(xí)中引入故事

練習(xí)題是小學(xué)生最不喜歡做的工作，他們覺得練習(xí)比較枯燥無趣，都是一些數(shù)字的羅列，毫無趣味。為此，教師應(yīng)該積極利用故事教學(xué)法的優(yōu)勢，在練習(xí)部分也盡量引入故事，將枯燥無味的練習(xí)題都編成有趣的故事，自然會引起學(xué)生的關(guān)注。比如在教學(xué)《克與千克》的時候，學(xué)生基本上掌握了這兩個計量單位，所以對課后的練習(xí)并無太大興趣。這個時候，筆者編創(chuàng)了一個“小豬媽媽去趕集”的故事。

小豬媽媽帶著小豬去趕集，他們看到了好多好多的東西。小豬媽媽買了很多，其中有西瓜、面包、乒乓球、花生，還有小豬喜歡吃的白菜的種子。趕完集后，小豬媽媽要求小豬幫它一起記錄所買的東西，小豬是這樣記錄的：

西瓜2.5克

面包400千克

乒乓球2千克

花生500千克

白菜種子20千克

豬媽媽看完后很生氣，對小豬說：“叫你好好學(xué)習(xí)偏不聽，現(xiàn)在這么簡單的記錄全記錯了?！蓖瑢W(xué)們，你們幫小豬看看，它記錯了什么？應(yīng)該是怎樣的呢？

學(xué)生聽完這個故事都哈哈大笑。為了顯示自己掌握了本節(jié)知識，比小豬聰明，學(xué)生很快便開始“糾錯”。不出兩分鐘，學(xué)生全部完成“糾錯”，并興沖沖地舉手告訴我。這樣的練習(xí)是有趣的，是符合小學(xué)生個性與特點的，教師在今后的課堂練習(xí)與課后作業(yè)的布置時可以借鑒這一思路，變換練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始發(fā)站，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵期，用故事演繹小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠把握好這一關(guān)鍵期，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)萌發(fā)出十分強烈的興趣，同時也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，教師也可以號召學(xué)生一同將數(shù)學(xué)知識點或者練習(xí)題編為有趣的故事，從而大大提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也大大深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況。

【參考文獻】

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