互動教學在初中英語教學實踐中的運用

王錦山

【摘要】新課程標準改革和素質(zhì)教育的不斷深化，給初中英語教學提出更高的要求與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)以應試教育為中心的教學模式已經(jīng)不能適應當前初中英語的教學需求，急需應用互動教學方法，以突出學生的主體學習地位和作用，從而不斷提升初中生的英語學習水平與能力，促進其綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；互動教學；應用實踐；分析

初中英語教學已經(jīng)進入比較系統(tǒng)化、正式化的教學階段。而伴隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，傳統(tǒng)以語言結(jié)構(gòu)知識為主的教學模式已經(jīng)日漸顯露弊端。因此，當前的初中英語教學應合理應用互動教學方法，增添課堂教學的趣味性，以激發(fā)學生的學習主體性與積極性，提升學生的語言表達與交流能力，從而提升英語教學的效率與質(zhì)量，全面提升學生的綜合素養(yǎng)與能力。

一、初中英語教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)應試教育的影響，初中英語課堂教學大都還以教師講解為主，學生只是被動地接受學習，缺乏必要的“師生互動”“生生互動”，明顯顯現(xiàn)單一化傾向。這樣的教學方式過于枯燥、乏味、單一，影響學生的學習積極性與主動性，主觀能動性、創(chuàng)造性思維也會受到影響；另外，教師過于注重應試考試的內(nèi)容，如聽力、語法、閱讀與作文等，不涉及考試的內(nèi)容則一帶而過，學生學的大多是“啞巴英語”。在新課改和素質(zhì)教育的大背景下，初中英語教師應更新教育教學觀念，致力于學生學習主動性與積極性的激發(fā)，促使其主動參與課堂教學，增強師生之間、生生之間的互動與交流，從而構(gòu)建和諧、輕松、交流的課堂氛圍，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂。

二、互動教學在初中英語教學實踐中應用的意義

初中英語教學中合理應用互動教學方法，能夠營造和諧、融洽、活潑的交流氛圍，從而充分調(diào)動學生的積極性與主動性，深化“以人為本”的教育理念，讓教師在學生的配合下順利完成教學任務；同時，教師能夠發(fā)揮自身的主導作用，精心設計教學程序，有針對性、目的性，有方法、有步驟地進行教學。引導學生從預習開始到課堂結(jié)束，積極主動地參與教學與學習過程，主動進行閱讀、研討與思考，不斷提升聽說讀寫能力、自學能力、英語運用及交際能力等。

互動教學過程重視全體學生的參與，致力于創(chuàng)設一種主體互動、協(xié)同競爭的生動的教學情境，從而實現(xiàn)教學共振、教學相長。這樣，學生得到更多自主學習的機會，更能體驗到自由、平等、尊重、信任、理解……同時，接受指導、建議、感化與激勵，從而形成積極的人生態(tài)度與情感體驗。

三、互動教學在初中英語教學實踐中的應用策略

1.激發(fā)學生的互動學習興趣與熱情

興趣是最好的老師。初中英語教師應善于應用多種教學方式，重視教學導入環(huán)節(jié)，以趣味性的引入方式，引導學生產(chǎn)生參與學習的興趣與熱情。比如在This is me的教學中，教師可與學生進行對話：Who are you？ What is your name？ How old are you？ 除了師生之間的對話，也可引導生生之間進行對話。這樣，潛移默化地引入課文，引導學生了解所要學習的新知識，并將語言運用到實踐之中，加深其對理論的深刻印象，培養(yǎng)其獨立思考的能力。

2.合理設置疑問，開展互動教學

教師應善于引發(fā)學生的學習興趣，重視對學生的啟發(fā)與點撥，善于設置一定的疑問，以調(diào)動學生的學習熱情，從而提升初中英語教學的效率與質(zhì)量。例如在講解“doing”這類的短語時，就可以這樣設置疑問：除了doing類短語，你還學過什么類別的短語？ 啟發(fā)學生思考，總結(jié)出答案：of類短語、to do類短語等。這樣的疑問設置，能夠激發(fā)學生的思考，調(diào)動其參與教學的興趣與熱情，從而幫助其熟練、深刻地掌握知識，同時鍛煉其歸納、概括和總結(jié)的能力。

而教師則應對學生的回答給予正面的評價與鼓勵，多用Very good， Great，Excellent等英文詞匯短語，幫助其樹立學習自信心。最后，教師總結(jié)、歸納doing類短語，如by doing sth——通過做某事，allow doing sth——允許做某事，be against doing sth——反對做某事……

3.增強教學環(huán)節(jié)中的主體互動性

互動教學過程其實就是師生之間、生生之間的開放、合作、開放與交流的雙邊活動過程。初中英語教師應依據(jù)教學內(nèi)容與特點，善于優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，靈活應用多種方式創(chuàng)設一定的語言情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如讓學生以一個discoverer/researcher/explorer的身份參與課堂教學之中，而教師則引導學生對所學內(nèi)容進行感性認知與理解，為其提供切實可行的學習方法和學習重點等，從而通過后續(xù)的練習與交流，逐漸將其轉(zhuǎn)化為一定的語言能力。

另外，互動教學中，教師和學生都應保持動態(tài)的角色，通過各種課堂活動讓課堂“活”起來，體現(xiàn)學生的活動性。同時，增強學生學習過程、行為與效果的信息反饋，增強其合作意識，為其提供意見發(fā)表的機會，促使其樹立獨立思考、各抒己見的心理品質(zhì)。

綜上所述，互動教學在初中英語教學實踐中的運用，是新課程標準實施以來“以生為本”教育理念的真正體現(xiàn)。英語教師應尊重教學實際，充分發(fā)揮學生的主體學習地位與作用，貫徹師生互動、生生互動的教學方法，培養(yǎng)學生的英語學習情感態(tài)度，發(fā)展其英語綜合運用能力，從而構(gòu)建高效的初中英語課堂，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)與能力。

【參考文獻】

[1] 尹玉芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].科技創(chuàng)新導刊，2009（5）.

[2] 朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].吉林省教育學院學報，2011（3）.endprint