心理輔導(dǎo)教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)踐

李麗娟

【摘要】心理輔導(dǎo)教育在中級(jí)職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中扮演了非常重要的角色，良好的心理輔導(dǎo)是營造和諧愉悅班級(jí)氛圍、促進(jìn)師生互動(dòng)交流、提升學(xué)生品德建設(shè)等重要的輔助手段。

本文通過心理輔導(dǎo)教育教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)踐就其重要意義展開了討論，旨在通過有益的討論，推動(dòng)班級(jí)管理水平的整體提升。

【關(guān)鍵詞】心理輔導(dǎo)教育 班級(jí)管理 應(yīng)用實(shí)踐

前言

心理輔導(dǎo)教育是指有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生的心理施加直接或間接的影響，提高學(xué)生心理健康素質(zhì)、提升班級(jí)管理水平。隨著學(xué)生年齡的增長，特別是時(shí)代的快速發(fā)展，在校學(xué)生心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢，這直接影響了學(xué)生自身的發(fā)展和班級(jí)管理水平的提升。因此，改變傳統(tǒng)的生硬說教方法，引入積極向上的心理健康教育很有必要。

一、影響班級(jí)管理工作良好開展的一些表現(xiàn)

（1）學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，直接影響班級(jí)教學(xué)。

由于是職業(yè)學(xué)校，有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)要弱一些，加之自己認(rèn)為在學(xué)校就是為了混個(gè)文憑，自己不能正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，加之在職業(yè)學(xué)校這種現(xiàn)象存在一定的普遍性，就更加導(dǎo)致了這些學(xué)生學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)，課上課下經(jīng)常出現(xiàn)影響班級(jí)教師教學(xué)的現(xiàn)象。

（2）自我約束性差，紀(jì)律性不強(qiáng)，不服從班級(jí)管理。

大部分學(xué)生都處于青春期，比較自我，在面對(duì)學(xué)校和班級(jí)的相關(guān)管理規(guī)定時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逆反的心理，不但不遵守學(xué)校和班級(jí)的相關(guān)規(guī)定甚至?xí)室獾钟|，主要表現(xiàn)為紀(jì)律性差，不服從老師管理，上課遲到曠課逃學(xué)等，嚴(yán)重影響了班級(jí)管理和班級(jí)建設(shè)。

（3）部分學(xué)生性格暴躁，容易沖動(dòng)，影響班級(jí)和諧

由于這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于血?dú)夥絼偟哪昙o(jì)，加之受網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)上各種不良因素的影響，在學(xué)習(xí)生活過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，而矛盾的解決方法不是通過報(bào)告學(xué)校和老師，常常是學(xué)生私下用暴力打架斗毆的方式來解決，不僅容易造成人身傷害，而且會(huì)直接影響學(xué)生自己的升學(xué)就業(yè)，導(dǎo)致個(gè)人前途蒙上陰影，同時(shí)這些現(xiàn)象的存在也影響了學(xué)校和班級(jí)形象，不利于班級(jí)和諧。

（4）部分學(xué)生存在心理問題，存在社交恐慌

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中存在不同程度社交恐慌心理障礙的學(xué)生不在少數(shù)，他們對(duì)社會(huì)交往行為有一種強(qiáng)烈的恐懼心理。這除了與自身性格有關(guān)外，還跟當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大背景有關(guān)系，他們常常會(huì)找借口回避，即使是與家人、老師及交往不密切的學(xué)生在一起，往往也會(huì)感到不自在。對(duì)他人的言行過分敏感，稍有不順心的事情，便陷人痛苦之中；對(duì)同學(xué)的善意幫助持懷疑態(tài)度，對(duì)老師的教育懷戒備之心，在人際交往中有害羞、局促、尷尬的異常反應(yīng)，這些雖然在在日常學(xué)習(xí)中他們不影響課內(nèi)外秩序，不妨礙正常教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)，但如果任由這些不良情緒的發(fā)展，不僅不利于學(xué)生自身的成長，也直接影響著班級(jí)的整體素質(zhì)和面貌。

二、心理教輔在班級(jí)管理中的應(yīng)用

（1）借助心理教輔，建立平等師生關(guān)系

以往的班級(jí)管理中，主要是通過學(xué)校的行政命令或者教師的管理來實(shí)現(xiàn)的，這些方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生壓力，引起學(xué)生們的反感，不利于班級(jí)管理。眾所周知，班級(jí)管理的核心是人的管理，人的管理是人心的管理，其關(guān)鍵在于師生之間的心理溝通。在實(shí)際的教學(xué)中，師生之間的隔閡，其原因就是教師不善于傾聽和關(guān)注學(xué)生。而耐心認(rèn)真的傾聽比任何語言更能獲得學(xué)生的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生取得成績時(shí)，班主任要通過傾聽，對(duì)其加以肯定、表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生遇到煩惱、挫折時(shí)，班主任要耐心傾聽學(xué)生的苦惱及想法，及時(shí)幫助他們樹立戰(zhàn)勝挫折的自信心。當(dāng)學(xué)生之間有了矛盾和沖突時(shí)，教師要善于傾聽不同的意見，然后綜合評(píng)判是非，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行教育。借助于心理輔導(dǎo)教育，將學(xué)校、教師、學(xué)生放到同一個(gè)維度上，可以實(shí)現(xiàn)自由、民主、平等、無偏頗隔閡的交流，讓學(xué)生一方面成為班級(jí)管理的接受者，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；另一方面成為學(xué)校和教師工作的評(píng)價(jià)者，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理當(dāng)中，充分構(gòu)建平等和諧的校園環(huán)境與師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。

（2）借助心理教輔，引導(dǎo)學(xué)生樹立紀(jì)律意識(shí)

要想班級(jí)管理上水平，重要的是學(xué)生要遵守紀(jì)律。以往的班級(jí)管理中，讓學(xué)生遵守紀(jì)律的方式就是命令式的，這雖然能取得一定的效果，但是這并不是現(xiàn)代素質(zhì)教育的初衷，尤其是現(xiàn)代的學(xué)生都是“00”后的新一代，思想更加開放活泛，容易出現(xiàn)偏激思想和逆反行為，因此在班級(jí)管理中要確保學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)就要注意方式方法，過去強(qiáng)硬的命令式的方法已經(jīng)完全不適應(yīng)當(dāng)下形勢，而心理教輔手段的應(yīng)用則是引導(dǎo)學(xué)生自主樹立紀(jì)律意識(shí)的一種很好的方式，通過心理輔導(dǎo)教育，讓學(xué)生潛移默化的接受學(xué)校的紀(jì)律規(guī)定，服從老師的教學(xué)管理，學(xué)生們有了良好的紀(jì)律性，那么班級(jí)各項(xiàng)工作的開展也就水到渠成了。

（3）借助心理教輔，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，積極參與班級(jí)管理

要想班級(jí)管理上水平，就必須充分尊重學(xué)生們的主體意識(shí)，班級(jí)管理的好壞離不開學(xué)生的積極參與，借助于心理教育輔導(dǎo)教學(xué)的開展，有助于學(xué)生改善情緒、減少阻抗、探索自我、增強(qiáng)自尊、提高自信，充分培養(yǎng)和提高了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)老師與學(xué)生之間形成的相互接納與相互信任的人際關(guān)系，學(xué)生有了上進(jìn)心，參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)榮譽(yù)感激發(fā)著自己要為班級(jí)的和諧貢獻(xiàn)一份力量。

（4）借助心理輔導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建班級(jí)良好軟環(huán)境，促進(jìn)班級(jí)管理上水平

借助于心理輔導(dǎo)教學(xué)，創(chuàng)建良好的班級(jí)軟環(huán)境，如良好的班級(jí)風(fēng)氣、人際關(guān)系等。所謂“潤物細(xì)無聲”，學(xué)生們?cè)诹己玫陌嗉?jí)風(fēng)氣、和諧的班級(jí)氛圍中人際關(guān)系中更容易形成健康、健全的人格，也容易發(fā)展健康的心理，這些都有利于班級(jí)管理工作的開展。

三、結(jié)語

班集體是學(xué)生在校園中共同學(xué)習(xí)、共同生活的整體，做好班級(jí)管理工作對(duì)于學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展都至關(guān)重要。在班級(jí)管理工作中，通過借助于心理輔導(dǎo)教育手段，恰當(dāng)運(yùn)用心理教育去教育、引導(dǎo)學(xué)生，既減少了說教性和強(qiáng)制性，又可以增強(qiáng)其科學(xué)性、可信度和說服力，學(xué)生容易接受，也樂于接受，從而取得較好的教育效果，大大提升班級(jí)管理水平。

【參考文獻(xiàn)】

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