多元觀察引導(dǎo)，走進(jìn)孩子心靈

蘇夢(mèng)蘭

【摘要】幼兒在成長(zhǎng)過程中，大多數(shù)時(shí)間是在“同一種聲音，同一種行為”的幼兒園環(huán)境和要求中度過的，他們會(huì)表現(xiàn)出很多不同的行為。教師正確看待幼兒出現(xiàn)的行為，并對(duì)其行為的理由做出明確的判斷和引導(dǎo)，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有著十分重大的意義。

【關(guān)鍵詞】可持續(xù)發(fā)展；心理需要；師幼關(guān)系；認(rèn)知方式；正確評(píng)估

筆者認(rèn)為，以“關(guān)注幼兒、學(xué)會(huì)觀察”的思路貫穿幼兒一日活動(dòng)，從而適時(shí)指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)其發(fā)展才是我們觀察幼兒的初衷和教育的根本。那如何科學(xué)觀察和引導(dǎo)幼兒行為呢？

一、定位觀察角度，想方設(shè)法鼓勵(lì)幼兒，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展

教師專業(yè)化發(fā)展要求我們?cè)谝磺斜＝袒顒?dòng)中關(guān)注幼兒的細(xì)節(jié)，需要學(xué)會(huì)觀察，看懂兒童行為中的舉手投足、真情流露，面對(duì)幼兒的訴求和問題，適時(shí)給予回應(yīng)，不斷搜集幼兒資料，剖析自己的教育方法，關(guān)注幼兒的需求，判斷幼兒的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)更適宜的發(fā)展目標(biāo)和教育活動(dòng)，不斷反思自己的教育行為，從而有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展和提高教學(xué)效果。

【案例1：你自己想辦法！】

一天上午，植松包里裝了很多毛條，并挨個(gè)發(fā)給大家，邊發(fā)邊說：“這是我家超市里賣的，我拿來發(fā)給你們，每人都有份?！蔽倚南耄汉么蟮氖止P啊。下午我備第二天的課，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)百寶箱里一大扎毛條已經(jīng)所剩無幾，我這才明白。我把植松叫過來，平靜地說：“我準(zhǔn)備明天上課和小朋友一起做創(chuàng)意手工，可是你看，現(xiàn)在毛條都沒有了，我很著急，怎么辦？”植松很爽快地說：“老師，我拿了，我已經(jīng)幫你發(fā)給他們了，每人都有，你就不用再發(fā)了?！蔽矣悬c(diǎn)哭笑不得：“你們是不是特別想玩毛條？那咱們把明天的課改到今天，每人一個(gè)，其余的毛條，請(qǐng)你幫我收上來還給我，好嗎？”他說：“好的?！苯又腿ヒ珬l。有的孩子很好說話，一要就給。有的孩子根本就不給，說：“你送給我了，就是我的東西了，你就不能要回去?！敝菜删蛠硐蛭仪笾艺f：“我也不知道怎么辦，你自己想辦法吧，還有10分鐘時(shí)間，你抓緊吧?！彼荒茏约合朕k法，下面是他想出來的招數(shù)。

其一：“你先還給我吧，明天我讓媽媽從超市帶來，再送給你?！?/p>

其二：“今天到你值日，你同意還給我，我就幫幫你?！?/p>

其三：“下周我就要過生日了，你還給我，我就請(qǐng)你去我們家吃蛋糕?！?/p>

其四：“你還給我，今天吃飯，我不站第一，我把第一讓給你。”

……

孩子有的是辦法。

【分析】 植松家經(jīng)濟(jì)能力很好，幼兒有一種成長(zhǎng)優(yōu)越感。但幼兒在成長(zhǎng)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，由于年齡小，認(rèn)知能力有限，自主性較差，所以在遇到問題時(shí)很難自己獨(dú)立地解決。這就要求幼兒教師要在平時(shí)的教育中要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力，教幼兒一些解決問題的方法和技巧，不斷提高幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

作為幼兒教師，只有對(duì)孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察，剖析孩子表現(xiàn)的原因，才能更好地進(jìn)行教育。當(dāng)遇到問題時(shí)，可以及時(shí)應(yīng)變，根據(jù)孩子表現(xiàn)調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。在觀察中我們要選擇一個(gè)更能反映觀察行為的點(diǎn)，明確觀察的目的，即為什么要去觀察，受哪些因素影響，以解決教育教學(xué)中的問題。多種觀察方法相結(jié)合，讓我們的觀察更加精確，引導(dǎo)更加得當(dāng)。

二、了解幼兒喜好，適時(shí)觀察回應(yīng)，獲取孩子心理需要

人們常說：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”每個(gè)幼兒都會(huì)以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)客觀事物，他們對(duì)同一環(huán)境、材料的關(guān)注度表現(xiàn)也各有千秋。在觀察中我們可以通過語言、表情、動(dòng)作、喜好等方式去了解觀察到對(duì)象，去善于讀懂觀察對(duì)象的需要，以及造成不同表現(xiàn)的原因。

【案例2：是誰拿走我們的彩筆？】

幼兒園給每班每個(gè)小組配了一大盒彩筆，全新款式的，跟以前的都不同，不僅環(huán)保，而且外觀精致，非常好看，小朋友們都很喜歡，上繪畫課的時(shí)候，一會(huì)兒就被大家領(lǐng)光了。每天放學(xué)離園之前，小朋友們都要把書、筆、玩具等歸位。有一天，我發(fā)現(xiàn)第六組盒子里面的彩筆只剩下幾支了，其余的則不見蹤影。過了一會(huì)兒，瀅樺爺爺急匆匆地送來了兩支筆，說在孫女樺樺的書包里看見的，孫女說是幼兒園的，就給送來了。我很感激樺樺爺爺，但是其他的呢？還差好多呢。

第二天上課的時(shí)候，我說：“老師有一件特別傷心的事情，大家看看第六組這個(gè)盒子，本來這個(gè)盒子里面的筆是一家人，團(tuán)團(tuán)圓圓的，但是現(xiàn)在就只剩下這幾支孤零零的，它們肯定特別傷心，你們?cè)敢獍哑渌墓P送回來，讓它們團(tuán)圓嗎？”孩子們紛紛說：“愿意?！弊雍勒f：“老師，我拿了5支，對(duì)不起。”……孩子們有掏書包的，有掏兜的，把筆都放回來了。但還是不完整，還差兩支。我接著說：“哪里還有呢？筆筆們還是沒有團(tuán)圓啊！”大家都說沒有了。我說：“哎呀，大家看看，彩筆媽媽還有兩個(gè)寶寶不見，多可憐啊?！睒鍢蹇纯蠢蠋?，然后說：“老師，我兜里還有兩支，我爺爺昨天沒還完?！边@盒彩筆現(xiàn)在一支不少。我想，這就是信任的力量吧，孩子們真是可愛！

【分析】 我班的孩子非常喜愛繪畫，對(duì)顏色的搭配很有自己獨(dú)到的見解和使用方法，但很多孩子家里沒有這么豐富的畫筆，所以孩子們小小的心思還是可以理解的，他們只是拿了自己喜歡的東西。如果老師沒有從多個(gè)角度觀察并加以引導(dǎo)，以世俗眼光和成人角度去評(píng)價(jià)，就給孩子套上“偷東西”的帽子，那將給孩子帶來多大的傷害。

五、六歲的孩子把幼兒園的東西拿回家，很多情況下都屬于有意行為。這個(gè)年齡的孩子應(yīng)該已經(jīng)有了“物權(quán)”的概念，知道拿集體或別人的東西不對(duì)，但他們會(huì)“明知故犯”。對(duì)于這種情況，教師除了提高孩子的自控能力，明確告知孩子未經(jīng)允許不能拿幼兒園的東西之外，還要采取相應(yīng)的措施幫助、教育孩子：明確地告訴孩子這樣做不好；這個(gè)東西是幼兒園的，它的“家”在幼兒園；幼兒園的東西是給所有小朋友一起玩一起用的，而不是只給一個(gè)人的。

三、蹲下來講話，牽著手教育，建立平等師幼關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)新綱要（試行）》中明確指出：要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

【案例3：老師你跟新娘子一樣漂亮】

今年的小班每天午睡起床，愛美的小姑娘會(huì)圍在鄧?yán)蠋熤車?，讓她給編漂亮的辮子，孩子們都叫她“漂亮老師”。如果哪天鄧?yán)蠋煕]空，換我來，孩子們就會(huì)撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心地向鄧?yán)蠋煂W(xué)編辮子的花樣，我也會(huì)給小姑娘編漂亮的辮子了。有一次，我和孩子們坐在花壇聊天，陽光暖暖地照在我和孩子們身上。我穿了件白衣服，瑤瑤趴在我背上，摟著我的脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣?！彼曛业念^發(fā)說：“鄧?yán)蠋熎粒阋财?，你們都漂亮。”然后忍不住笑了。這就是天真可愛的孩子對(duì)我的評(píng)價(jià)，在他們心中，美和丑的標(biāo)準(zhǔn)和我們大人是不一樣的，愛他們、關(guān)心他們的人就是美的。

幼兒教師只有同幼兒打成一片，做幼兒的知心姐姐，才能了解幼兒所思所想，很好地與幼兒溝通交流。

四、無意的游戲，適時(shí)地引導(dǎo)，尊重幼兒認(rèn)知方式

幼兒的生活離不開游戲，而幼兒自發(fā)游戲占主導(dǎo)地位，一般不需要教師進(jìn)行人為的干預(yù)。但是當(dāng)孩子們?cè)谟螒驎r(shí)產(chǎn)生矛盾，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)危險(xiǎn)行為和故意搗蛋行為，在建構(gòu)的過程中出現(xiàn)建構(gòu)性錯(cuò)誤等情況時(shí)，教師就必須給予幼兒及時(shí)的、有效的引導(dǎo)。教師適時(shí)地介入游戲可提高幼兒自發(fā)游戲的質(zhì)量，是教師引導(dǎo)幼兒游戲的一種方式。

【案例4：蒼蠅有幾條腿？】

一個(gè)下雨天午飯過后，哲瀚和天佑聚在窗臺(tái)眺望閑聊，他們突然發(fā)現(xiàn)幾只蒼蠅在玻璃窗內(nèi)有氣無力地飛，于是就玩起了“抓蒼蠅”的游戲，比誰先抓到蒼蠅。其他孩子見狀趕忙加入“抓蒼蠅”的隊(duì)伍……最后小棽先抓到了一只，嘴里不停地喊：“我抓到了……”好勝的天佑也抓到了一只。旁邊的子彬說：“我們讓他們打架看誰贏好嗎？”他們倆立即把蒼蠅放在地板上，天佑的蒼蠅不動(dòng)了。小棽得意地說：“我的還活著。”并在女生前面炫耀一番。天佑說：“我數(shù)得清蒼蠅有6條腿，你的動(dòng)著肯定數(shù)不清。”女生們辯論：“蒼蠅有4條腿，有兩條是胡須?！薄安皇呛殻氃谧彀团赃?。”“你們看眼睛上還有兩條呢?！薄犞⒆觽兊臓?zhēng)吵，我沒有制止，假裝不知道，讓他們仔細(xì)觀察、討論，但最后也沒有一個(gè)結(jié)果?？斓轿缧輹r(shí)間了，孩子們圍過來告訴我剛才的發(fā)現(xiàn)。我說：“老師也沒有真正數(shù)過，我們把這個(gè)小任務(wù)帶回去跟家人一起完成吧，也許你們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)，我們都知道蒼蠅有很多細(xì)菌，所以請(qǐng)小朋友們把小手洗干凈?！贝蠹腋吲d地午休去了。

【分析】 假如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們玩蒼蠅的時(shí)候制止了他們玩惡心的小動(dòng)物，孩子們就沒有這么多的話題，更沒有這么多的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)無意的游戲讓孩子們學(xué)會(huì)了不少知識(shí)，至少他們認(rèn)真觀察，操作，交流，眼見為實(shí)，勝過教師的百般說理。

五、觀察記錄分析，正確評(píng)估幼兒，了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的獲得

觀察過后的記錄，也是觀察活動(dòng)中重要的一環(huán)。通過記錄，可以評(píng)估幼兒的需要，找出更適合兒童發(fā)展的方法，做好評(píng)價(jià)和自主反思：這一活動(dòng)是否達(dá)到了我的預(yù)想？孩子的反應(yīng)是否如我所料？我是否有足夠的資源或者設(shè)備來完成這一活動(dòng)？活動(dòng)前的事情是否準(zhǔn)備妥當(dāng)？活動(dòng)過程中和活動(dòng)以后是否有足夠的時(shí)間把場(chǎng)地收拾干凈？……

孩子們來自不同的家庭，接受不同的教養(yǎng)方式，造成每位孩子的發(fā)展不同。因此，教師要觀察、了解每位孩子，不要用同一種尺度進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有用心去觀察、感受孩子的成長(zhǎng)，才能讓每位孩子都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；只有學(xué)會(huì)觀察，才能走進(jìn)孩子的心靈，拉近彼此的距離，讓我們的教育更有意義。