讓故事在美術(shù)課堂中煥發(fā)魔力

陳娉婷

摘 要：美術(shù)課中孩子都會展開他們的想象力，用畫筆來展示他們獨特的思維方式和奇幻的世界。故事美術(shù)教學換了一種教學方式，從故事出發(fā)以故事為基調(diào)。這種教學方式就是將美術(shù)童本化，把故事融入美術(shù)，把美術(shù)融入故事。教學方式的改變使美術(shù)創(chuàng)作不再具有“單調(diào)性”，激發(fā)學生繪畫時的思維活躍度，提高學生的想象力和創(chuàng)造力。而其價值在于回歸美術(shù)和生活，讓孩子用美術(shù)來表達自己，畫出自己畫出自我。

關(guān)鍵詞：故事美術(shù) 童本化 融和 實踐

在教學過程中每個老師都有不同的教學方法和教學模式，但也擁有同一個目標，如何提高教學質(zhì)量。因此每一位老師都在不斷地前進摸索，找到一種屬于自己也屬于學生的教學方式。而故事的融入使美術(shù)課堂再一次煥發(fā)魔力。[1]

在故事的前提下進行創(chuàng)作或者在美術(shù)的背景下創(chuàng)作故事。對于小孩來說，他們不僅有著對繪畫濃厚的興趣，也擁有著對故事的好奇天性。故事美術(shù)便是抓住了孩子的這種心理，通過故事的教學方式使孩子對美術(shù)課堂產(chǎn)生興趣。在孩子和美術(shù)支其一座幻想的彩虹橋，然后激發(fā)孩子的繪畫天賦，提高美術(shù)課堂的教學氛圍。[2]

一、故事美術(shù)的起源

美術(shù)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)源與生活。故事與美術(shù)的相融合不管東西方都有著數(shù)不勝數(shù)的例子。東方的敦煌壁畫，神話故事，民間故事，西方的希臘神話，基督故事，革命故事等。這些生活故事都融入于美術(shù)之中，誕生了一幅又一幅世界著名的畫作。世界這么大，歷史這么悠久，每一天不同的地點，不同的時候都發(fā)生著不同的故事。而這些每一個故事都可以成為我們繪畫的素材，故事的加入使我們的美術(shù)創(chuàng)作有了源源不絕的靈感源泉。[3]

1.在美術(shù)中融入故事

在美術(shù)課堂的教學過程中，我們每次欣賞一幅畫作都需要知道其背后的故事。因此在課程中還需要增加美術(shù)故事環(huán)節(jié)，將故事和美術(shù)緊密聯(lián)系在一起。例如：梵高，達芬奇等畫家故事，齊白石和徐悲鴻的技巧故事，每個繪畫流派來源的故事，最后讓每個孩子發(fā)揮想象力進行美術(shù)故事的創(chuàng)作。

故事的融入將豐富美術(shù)課堂，提升美術(shù)課教學魅力。可故事的融入要適度，教師在選擇時應該慎重考慮，反復斟酌選擇出適合的故事。故事的融入應該以美術(shù)為中心，到最后不能過度側(cè)重于故事，反而忽略了教學的本質(zhì)是進行美術(shù)教學，讓孩子愛上繪畫。故事的融入加強了畫作的畫面感，增加了學生的見識，激發(fā)了孩子對美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

2.在實踐中將美術(shù)融入故事

每一幅畫都有其獨一無二而的故事，美術(shù)畫作的加入可以使得故事更加生活，更加富有色彩。故事的融入便是使得學生更好的了解和學習繪畫，可紙上得來終覺淺，實踐才見真知。因此應該激發(fā)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

二、故事美術(shù)課堂帶來的教學轉(zhuǎn)變

就當前中國國情來說，教材中有關(guān)故事和美術(shù)結(jié)合的模塊并不多。而且就這種美術(shù)教學方式來說在國內(nèi)還相對新穎，能用的教學案例和教學方法的借鑒并不多，需要教師自己去琢磨和研究。故事的融入并不是促使學生快速化吸收，也不是需要學生在一個特定的時間內(nèi)完成美術(shù)創(chuàng)造。在課堂中有故事的方式提高學生的欣賞水平和美術(shù)素養(yǎng)。學生在故事中學習美術(shù)，在美術(shù)中創(chuàng)造故事，更加的貼近美術(shù)這一門藝術(shù)。

教學的轉(zhuǎn)變首先需要教師思想方式的轉(zhuǎn)變，不要再局限于老的教學方式和教材。通過思想的轉(zhuǎn)變提高教學質(zhì)量，促進學生的全方位發(fā)展。把故事融入到美術(shù)課堂便需要老師從以下幾點入手。

1.轉(zhuǎn)變教學語言，采用故事化，激發(fā)學生興趣

為了使教學語言更加生動和形象，老師可以在教學過程中加入一些小故事來豐富教學內(nèi)容。教學魅力的提高會吸引學生的注意力，使學生沉浸于美術(shù)創(chuàng)作之中。由此長久以來，不僅會提高教學質(zhì)量還會激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。總而言之，老師壓力不斷強化自己的教學能力，引導學生畫出心中所想。

2.在故事背景下提高學生美術(shù)素養(yǎng)

美術(shù)是一門藝術(shù)，也是一門人文學科的課程。美術(shù)從起源到創(chuàng)造都充滿了濃濃的故事性。美術(shù)這門藝術(shù)看著高高在上，其實是一門擁有著濃郁人文精神的藝術(shù)。因此教師應該在教學中從人文出發(fā)，用故事進行美術(shù)教育，在不知不覺中提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

3.從故事入手，攻克教學難關(guān)

在繪畫課程中，如何攻克教學難關(guān)是教學的重要環(huán)節(jié)。故事的編排可以激發(fā)學生無限的想象力，從故事美術(shù)方面去尋找解決方法。讓學生在有限的資源中對美術(shù)進行對比和探討，激發(fā)繪畫天賦，了解每一幅畫的繪畫技巧和繪畫流派。

三、從創(chuàng)意的角度入手，實現(xiàn)兒童美術(shù)教學的回歸與超越

孩子都有著他們自己的追求和堅持，這些是他們進行美術(shù)創(chuàng)作的初衷和緣由。但我國學生普遍創(chuàng)造能力較低，不知道如何去表達自己的想法也不敢去表達自己的想法。而老師應該改變自己的教學思維和教學思維，從孩子的角度出發(fā)，尊重孩子的每一個想法。讓孩子在美術(shù)中尋找到自己的一片小小天地。

1.源于生活，回歸生活

故事源于生活中的每一個小細節(jié)，而故事美術(shù)的創(chuàng)作又高于生活。在生活的基調(diào)中進行繪畫，可以讓學生在生活的點點滴滴中尋找自己的創(chuàng)作繪畫素材，讓孩子在繪畫中豐富思路，讓繪畫更加具有人情味更加生動。

2.大開腦洞，在想象中進行創(chuàng)作

動漫電影是孩子比較感興趣的題目，將電影中的有趣情節(jié)搬到課堂上。學生在已有的基礎上或者全新的方面進行想象，有助于點燃學生創(chuàng)作故事和展開繪畫的激情。學生通過繪畫將自己的想法表達出來有助于孩子提高創(chuàng)作能力。而想象力的加強也會提高學生的藝術(shù)欣賞，在進行圖片賞析時可以有自己獨特的見解。

總之，故事的加入使美術(shù)課堂多了一片奇特的森林，充滿了迷幻卻又擁有適宜美術(shù)生長的土壤。孩子都有一顆七巧玲瓏心和充滿彩色世界的大腦，而我們可以通過美術(shù)將他們的世界展示出來。因此在教育中，老師應該不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，通過故事的加入讓孩子用美術(shù)的方式展開自己的創(chuàng)意之花。美術(shù)在教育中也應該不斷回歸藝術(shù)的本源，回歸到生活之中，讓美術(shù)變得生動鮮活。而孩子在故事美術(shù)課中學會為自己繪畫，用自己的想象力和創(chuàng)造力繪畫出自己內(nèi)心的世界。

參考文獻

[1]于華.讓故事成為小學美術(shù)課堂的催化劑[J].美術(shù)教育研究2017（10）.

[2]胡定珺.對小學美術(shù)課堂上“故事教學”的思考[J].美術(shù)教育研究2014（18）.

[3]葛劍峰.欣賞教學在小學美術(shù)課堂中的應用[J].中國校外教育2017（6）.