發(fā)展地方幼教的關(guān)鍵在于師資建設(shè)

張巖峰

摘 要：我國在教育改革的過程中，明確的指出教育是振興民族的希望，但是振興教育的希望又是在教師的身上。教育此等大計，以教師為本。如今推行教育改革和發(fā)展，需建立一個專業(yè)性強又較穩(wěn)定的教師團隊。而現(xiàn)今我國在地方的幼兒教育出現(xiàn)師資嚴重缺少和師資水平普遍較低的問題十分嚴重。發(fā)展地方幼兒教育，關(guān)鍵在于師資的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 師資建設(shè) 教育改革

現(xiàn)今我國地方幼兒教育的教師群體，缺少專業(yè)的教育知識和穩(wěn)定的狀態(tài)，正處于不能長遠的發(fā)展狀態(tài)，過長時間的工作造成了沉重的負擔和強大的精神壓力，讓大多數(shù)的幼兒教師在心理上造成障礙。當前，只有切實的提高地方幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和社會地位，讓幼兒教師能夠從中得到長久發(fā)展，并且對幼兒教育有一定的貢獻。通過對幼教專業(yè)進行研究和探索，結(jié)合實際情況，進行改善和發(fā)展，有利于促進幼教專業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對幼兒潛移默化的影響和有帶頭和表率的作用，并且有助于提高地方幼兒教師的整體素質(zhì)。

一、當前地方幼教專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及建議

1.幼教專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（1）幼兒教師在當前的國家發(fā)展過程當中仍處于大量需求的職位

幼兒教師專業(yè)現(xiàn)今擁有著較好的就業(yè)前景。幼兒教育同樣屬于基礎(chǔ)教育的組成，并且成為重要的部分。伴隨幼兒園的不斷增加和二胎政策開放后更多幼兒的涌現(xiàn)，讓幼教的就業(yè)前景良好。[1]

（2）有一定保障的生源

地方幼教對于幼教專業(yè)的學(xué)生招收一般不會過于嚴苛，并且擁有較于穩(wěn)定的就業(yè)前景、不需要過大壓力、職位良好等各個方面的優(yōu)勢，讓眾多學(xué)生認為幼教專業(yè)也是個較好的選擇。[2]

（3）地方幼教專業(yè)的競爭壓力大

隨著二胎政策的開放，讓很多地方的幼教學(xué)校看到了其發(fā)展的前景。對師資和生源都進行了力所能及的爭取和搶奪。擁有天時地利的幼兒師范院校，讓地方幼教處于了劣勢地位，也讓很多地方幼教學(xué)校開始重視“發(fā)展才是硬道理”的真理。

2.地方幼兒教師應(yīng)當提升自我素質(zhì)

隨著社會時代的進步和發(fā)展，今時不同于往日，不再簡單的要求幼兒教師如同保姆般對待幼兒，而是需要讓幼兒教師將自己視為和小學(xué)教師到大學(xué)教師一樣的教育者，在教育上需要擁有著高素質(zhì)和全方面的發(fā)展能力。[3]

（1）師德為重

地方幼兒教師需要熱愛自己的事業(yè)、對職業(yè)有一定的理想、必須貫徹落實社會主義核心價值觀、為人師表、言傳身教、自尊自律、切實履行教師職業(yè)道德規(guī)范。并且關(guān)愛、尊重幼兒，用愛心、細心及耐心照顧、引導(dǎo)幼兒健康的成長。

（2）以幼兒為根本

尊重和重視幼兒，為幼兒提供健康成長的環(huán)境，讓幼兒能夠發(fā)揮自身的主動能動性。充分了解和依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和進行活動的規(guī)律，設(shè)計和安排適當?shù)慕逃n堂和活動，讓幼兒可以從中得到快樂和健康的成長。

（3）注重地方幼兒教師的綜合能力

讓學(xué)前教育理論基礎(chǔ)結(jié)合實踐活動，突出幼兒教師的實踐能力。幼兒教師需要對幼兒的成長和發(fā)育規(guī)律有充分的認識和了解，時刻讓自身的能力可以得到專業(yè)化的提升。并且通過不斷的設(shè)計、實踐和反思討論的循環(huán)，從而讓自己的專業(yè)能力不斷得到增強。

（4）幼兒教師需要不斷學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個永不休止的過程。幼兒教師除了需要在校學(xué)習(xí)的理論知識，在工作中仍然需要不斷的通過學(xué)習(xí)進修，讓自己可以不斷的進步。及時了解當代的國內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒教育的經(jīng)驗和方式，從中提取適合的方式，讓自己從中學(xué)到更多，并應(yīng)用于實際當中。保持不斷學(xué)習(xí)的意識和能力，提高自己的文化素養(yǎng)。

二、重視幼教專業(yè)的文化發(fā)展

1.為人師表

“為人師表”是師德的核心思想之一。師德又是幼兒教育專業(yè)的靈魂核心和當前文化建設(shè)的主要發(fā)展點之一。幼兒教師應(yīng)當時刻謹記自身就是幼兒的榜樣，在幼兒的階段，幼兒教師直接的形象更重于對幼兒的思想灌輸，又如同“言傳不如身教”。那么“為人師表”的幼兒教師對于幼兒而言就處于一個至關(guān)重要的位置了。需要老師時刻注意自己的教師形象。在舉手投足之間以身作則，給幼兒起到引領(lǐng)和帶頭表率的作用。長時間的相處，能夠?qū)τ變浩鸬綕撘颇淖饔?，讓學(xué)生對幼兒教師的形象無法忘懷，讓學(xué)生能夠得到有利的熏陶和影響。

2.行訓(xùn)陶冶

對于幼兒教師而言是最基本的要求。幼兒教育的行訓(xùn)，讓學(xué)生對于專業(yè)思想和相關(guān)素養(yǎng)有一定的了解和認識，并在潛移默化中得到陶冶。讓學(xué)生能夠在行訓(xùn)的鼓勵下不斷的提升自己，努力前進完善自身，并且確定自己最終的目標，不斷努力。幼兒教師除了作為行為表率，還要增強對于儀容儀表的重視、性情的培養(yǎng)、舉止有度等各個方面的培養(yǎng)和加訓(xùn)，除了對待幼兒需要專業(yè)的素養(yǎng)，接待家長的態(tài)度方式也是不容忽視的。

3.幼教氛圍

在幼兒教育中，環(huán)境也是舉足輕重的一個條件。創(chuàng)建一個良好的教學(xué)和生活環(huán)境，對于營造幼教氛圍至關(guān)重要?？梢宰寣W(xué)生在宿舍、教室或者公眾場所等地方進行裝飾和張貼，顯示出幼教的專業(yè)性。還可以鼓勵幼兒教育專業(yè)的學(xué)生進行帶有童心的制作和展示，適當?shù)墓膭詈酮勝p。讓學(xué)生在充滿幼教氛圍的環(huán)境中切身體會幼兒教師應(yīng)當遵守的職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)規(guī)范。

結(jié)語

隨著幼兒教育的高速發(fā)展，建立優(yōu)質(zhì)的幼教團隊已經(jīng)是每個幼兒園當務(wù)之急的現(xiàn)狀。地方幼教師資缺乏穩(wěn)定性、并且教育水平低、教育實踐時間短且傳統(tǒng)守舊觀念較強等問題眾多。師資問題已經(jīng)嚴重影響到地方幼兒教育的健康和長久的發(fā)展。在此，幼教專業(yè)應(yīng)當加強學(xué)生在校的培訓(xùn)和鍛煉，使之成為一個優(yōu)秀的幼兒教師。

通過對地方幼教的關(guān)鍵在于師資的討論和研究，以促進幼兒和教師的雙重發(fā)展為最終目的進行研究和探討，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育方式相結(jié)合，實現(xiàn)資源共享的最優(yōu)化。有利于促進當代對于幼教的改革和發(fā)展，讓更多國際性的優(yōu)秀教育研究和例子能夠讓幼兒教師得到啟發(fā)。

參考文獻

[1]鄭益樂.中小學(xué)布局調(diào)整背景下農(nóng)村幼兒教育發(fā)展存在的問題及其對策[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2011.

[2]王新菊.發(fā)展學(xué)前教育必須關(guān)注幼兒教師的成長——從庫爾勒市幼兒教師之現(xiàn)狀談起[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.

[3]王文爍.幼兒教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析及對策研究——以山東省濰坊市部分幼兒園為例[J].中國成人教育，2013.