融和德育，促進(jìn)學(xué)生融和品性養(yǎng)成

張愛娟 馬春華

摘要：外來務(wù)工人員子女隨班就讀和教育已經(jīng)成為我校德育工作面臨的一個重大挑戰(zhàn)和課題。為了讓這些學(xué)生與本地學(xué)生各取所長，融為一體，共同健康成長，我校確立了融和品性的培養(yǎng)目標(biāo)，重點對全校學(xué)生進(jìn)行尊重、悅納、合作三種優(yōu)秀品性的有效培養(yǎng)，采取了運用多種激勵性手段，建立成長共同體，開發(fā)校本德育課程等多種方式，落實行為培養(yǎng)，讓學(xué)生更自信。

關(guān)鍵詞：德育;融和;品性養(yǎng)成

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）02B-0052-03

近十年來，在我校就讀的外來務(wù)工人員子女人數(shù)一直占全?？?cè)藬?shù)的70%左右。他們來自全國二十幾個不同的省份，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)、地域文化、家庭背景等方面的差異，這些學(xué)生在觀念、習(xí)俗、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及品行教育等方面與本地學(xué)生有著諸多不同。就品性方面而言：這些學(xué)生懂禮貌、尊敬師長、珍視友誼、樂于助人、生活儉樸，自立、適應(yīng)能力強，勞動積極。但也不同程度的存在著行為習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)信心，膽小孤僻、缺乏自信心，有自卑感等現(xiàn)象。針對不同地域?qū)W生的文化差異與教育需求，為了讓這些學(xué)生與本地學(xué)生融為一體，各取所長，共同健康成長，我校德育工作在育人目標(biāo)和方向上進(jìn)行了調(diào)整，確立了融和品性的培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生尊重、悅納、合作三種優(yōu)秀品性 。

一、運用多種激勵性手段，讓學(xué)生更自信

為了及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，及時激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，讓學(xué)生更為陽光、自信，我校創(chuàng)意制作了“教師美美卡”和“家長點贊卡”及時為學(xué)生點贊。

1.教師美美卡，在校園生活中為學(xué)生點贊

為了培養(yǎng)學(xué)生的融和品性，我校在全校學(xué)生中開展了“美美娃”評比活動，其理念是取自費孝通先生提出的：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。我們用積極的方式關(guān)注每個學(xué)生的心靈，培育學(xué)生懂感恩、負(fù)責(zé)任、求進(jìn)取的品性，塑造學(xué)生有文明、有禮貌、有道德的良好行為習(xí)慣。為了培育“美美娃”，我們制作了不同的“美美卡”。包括：感恩美美卡、責(zé)任美美卡、進(jìn)取美美卡、講文明美美卡、講禮貌美美卡、講道德美美卡。鼓勵教師用慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，在學(xué)生的點滴行為中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。如在課間，看到走廊上有紙屑，孩子主動撿起，老師就會獎勵一張責(zé)任美美卡;上課過程中，有學(xué)生聚精會神，積極動腦發(fā)言，我們就獎勵一張進(jìn)取美美娃;學(xué)生主動幫助同學(xué)，做好人好事的，我們就獎勵感恩美美卡……各類美美卡的頒發(fā)，我們不固定獎勵的具體內(nèi)容，不固定獎勵的具體時間，對學(xué)生的點滴進(jìn)步隨時加以鼓勵。每個月月末，德育處統(tǒng)計學(xué)生獲得的美美卡數(shù)字，在全校公布，對達(dá)到一定數(shù)量的學(xué)生頒發(fā)“美美娃”榮譽。每年的“六一”兒童節(jié)，我校都舉行“慶六一——美美娃積分歡樂兌”活動。同學(xué)們把平日里積攢下的積分卡，用兌換獎品的方式給予自己獎勵、送給自己祝福，每一個孩子都能在這一天收獲屬于自己的一份禮物。學(xué)期結(jié)束后，我校根據(jù)學(xué)生得到的美美娃卡的多少評出“金獎美美娃”“銀獎美美娃”“銅獎美美娃”，并頒發(fā)證書。美美卡的推行，極大調(diào)動了全校學(xué)生的積極性。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)生活中互相提醒、互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。他們在教師的賞識中、在美美娃的評選中，“融和品性”逐步形成。

2.家長點贊卡，激勵學(xué)生在家庭中成長

心理學(xué)研究表明：每個人都渴望得到別人的肯定，小學(xué)生更是如此。學(xué)生年幼的時候，家長從不吝嗇自己的贊美，總覺得自己的孩子是活潑可愛的。但進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后：有的學(xué)生作業(yè)寫得不認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績上不去;有的在家懶散貪玩、好吃懶做……父母漸漸地就只看到了孩子身上的缺點，孩子們也總是聽到父母的批評與指責(zé)。為此我們制作了“家長點贊卡”，目的是讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的點滴閃光之處，并及時鼓勵，讓孩子在父母的肯定中獲得信心，感受到關(guān)愛，從而產(chǎn)生積極向上的動力。

學(xué)校每月初下發(fā)5張“家長點贊卡”，讓孩子帶回家。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子在家庭中的點滴進(jìn)步時，就在卡上寫一句表揚的話，并給孩子頒發(fā)“家長點贊卡”。表揚的類型不限，學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步、熱愛勞動、孝敬長輩、有禮貌……都可以成為表揚的理由。學(xué)校下發(fā)的五張點贊卡如果不夠，家長可以自制點贊卡。每月底孩子將父母發(fā)給自己的點贊卡交給班主任，由班主任記錄后再返還給學(xué)生。經(jīng)過幾個月的積累，每個孩子手里或多或少會有一些“家長點贊卡”，他們可以隨時看看父母寫給自己的話，從中得到鼓勵，獲取力量，激發(fā)進(jìn)取心。學(xué)期末學(xué)校德育處給獲得“家長點贊卡”多的同學(xué)，頒發(fā)“進(jìn)取小明星”獎狀，對孩子一學(xué)期在家庭中的進(jìn)步給予肯定。這一活動的開展，進(jìn)一步激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、熱愛勞動、尊敬長輩等方面都有了長足的進(jìn)步，令家長和老師感到欣慰。

二、建立成長共同體，引領(lǐng)學(xué)生成長

有些在我校就讀的外來務(wù)工人員子女由于自身特殊原因，難以融入班集體。針對這一現(xiàn)狀，我校實行了“成長共同體”行動計劃，通過伙伴教育，采用一對四、一對五、甚至一對六的“成長體結(jié)對”方式，來引領(lǐng)學(xué)生共同成長。具體做法如下：

開學(xué)初，我們由班主任、任課老師、班級學(xué)生組成選拔小組，在每個班選出比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任“德育小導(dǎo)師”。然后確定結(jié)對學(xué)生，結(jié)對學(xué)生包括行困生、貧困生、品困生、學(xué)困生等各方面需要更多幫助的學(xué)生?！暗掠?dǎo)師”和結(jié)對學(xué)生由德育導(dǎo)師（教師）帶領(lǐng)，組成“成長伙伴體”，一起活動。我們還在五、六年級學(xué)生中，每個班級選出一名優(yōu)秀的學(xué)生，作為“榜樣小導(dǎo)師”，到一～四年級班級中，進(jìn)行結(jié)對，讓他們發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)結(jié)對學(xué)生向上成長。

為了推動這一活動的開展，我校設(shè)計了一本“互導(dǎo)”行動手冊。每本手冊我們分師生互導(dǎo)、伙伴互導(dǎo)、榜樣互導(dǎo)三大部分。每次活動，分別由德育導(dǎo)師、學(xué)生小導(dǎo)師、榜樣小導(dǎo)師組成記錄團(tuán)隊，在互導(dǎo)過程中及時記錄自己的點滴感受和生動故事。成長共同體成員一周一次見面，一月開展一次評價。分別有大導(dǎo)師對小導(dǎo)師的評價、伙伴之間互相評價、榜樣小導(dǎo)師對受導(dǎo)學(xué)生的評價。另外，在活動的過程中，我們還對這本“互導(dǎo)”行動手冊進(jìn)行展評，評出最優(yōu)記錄本。對于在互導(dǎo)過程中，進(jìn)步大的成長體，我們授予“最優(yōu)伙伴成長體”榮譽稱號。在輔導(dǎo)過程中，對于活動效果好，認(rèn)真關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、變現(xiàn)突出的德育大導(dǎo)師，我們頒發(fā)“最佳大導(dǎo)師”榮譽稱號。在伙伴活動中，小導(dǎo)師能幫助并指導(dǎo)伙伴形成良好的思想道德品質(zhì)的，我們給予“最佳小導(dǎo)師”榮譽稱號。

我們的德育導(dǎo)師，從原來的一對一，改為現(xiàn)在一對多的形式，對于整個校園的學(xué)生而言，受益面擴(kuò)大，結(jié)對的學(xué)生更多。學(xué)生在群體中，互相幫助、互相成長。大導(dǎo)師就活動設(shè)想、活動時間安排、如何開展伙伴成長體等方面對小導(dǎo)師們進(jìn)行指導(dǎo)，榜樣小導(dǎo)師以榜樣的身份到結(jié)對班級進(jìn)行宣講，闡釋榜樣“互導(dǎo)”的效應(yīng)。這不但能讓學(xué)生體驗到責(zé)任的重要性，同時也讓全體學(xué)生對朋輩互助有了心理上的認(rèn)同，對個人的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生潛移默化的作用。

“互導(dǎo)”行動的根本目的是剔除標(biāo)簽式教育，讓受導(dǎo)學(xué)生在集體教育中健康成長起來。通過“互導(dǎo)”行動，對個性品質(zhì)、行為習(xí)慣、生理及心理狀況等有欠缺的學(xué)生進(jìn)行幫教，不斷促進(jìn)“受導(dǎo)學(xué)生”的成長、發(fā)展。

三、開發(fā)校本德育課程，落實行為培養(yǎng)

我校秉承“有形載體明朗化、無形內(nèi)容系列化”的活動宗旨，以學(xué)生在校的“一日常規(guī)”為重點，積極關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的改變與養(yǎng)成，充分發(fā)揮校本微課程的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的和諧發(fā)展。我校開發(fā)了校本教材《美“十”美“克”》及配套讀本《做更好的自己》。

校本教材《美“十”美“克”》以學(xué)生在校的“一日常規(guī)”為藍(lán)本，每周確立一個訓(xùn)練主題，一共十六個主題：早上到校、下課活動、課間操、升國旗、做操、晨跑、上課、午餐前、午餐后、放學(xué)、上室外課、觀看節(jié)目、手上有垃圾、整理課桌、上廁所、使用直飲水等，每課設(shè)立“讀一讀”“學(xué)一學(xué)”“寫一寫”“練一練”“評一評”五個版塊?！白x一讀”版塊主要是各主題的行為規(guī)范要求?！皩W(xué)一學(xué)”版塊是由我校根據(jù)主題拍攝的引導(dǎo)學(xué)生如何正確做的“微劇”?！皩懸粚憽卑鎵K主要是行為規(guī)范兒歌?！熬氁痪殹卑鎵K是讓學(xué)生記錄對照“微劇”做的過程與想法?！霸u一評”主要記錄學(xué)生在這一周主題訓(xùn)練后的表現(xiàn)，包括“學(xué)生自評”“組長評價”和“老師評價”三個內(nèi)容?！睹馈笆泵馈翱恕薄纷鳛閷Ｓ玫某繒滩模靼喟嘀魅卫妹刻斓某繒昼姇r間，通過讀標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)微劇、練規(guī)范、寫體驗、評表現(xiàn)，化理念為方式，系統(tǒng)地引領(lǐng)學(xué)生模仿、體驗，在生活中矯正不良品行。

配套讀本《做更好的自己》是在校本教材《美“十”美“克”》開展的基礎(chǔ)上，協(xié)同家長、同伴共同關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變?！蹲龈玫淖约骸纷鳛閷W(xué)生的使用本，同伴共用，且由學(xué)生和家長共同記錄。每月末，學(xué)生對照“我們心中的標(biāo)準(zhǔn)”，聯(lián)系自身情況，與同伴、家長共同反思，共同記錄、共同評價。

從心理發(fā)展的過程來看，小學(xué)生處于“發(fā)展式半自治性”的階段，他們一方面用審視的眼光觀察別人，同時很在意別人對自己的態(tài)度和看法，評價形式的選擇將影響到學(xué)生成長的實際作用。通過每天系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練校本教材《美“十”美“克”》及《做更好的自己》，以及每月的反思記錄，讓學(xué)生學(xué)會改變自己、欣賞自己、肯定自己，這些改變得益于評價體系做細(xì)、做實，讓學(xué)生看到每天的進(jìn)步，感知每月的變化，欣喜一學(xué)期的成長。

在培養(yǎng)學(xué)生融和品性的過程中，我校的德育工作中通過運用多種激勵性手段、建立成長共同體、開發(fā)校本德育課程，讓無形的思想教育變成有形的行為培養(yǎng)，讓枯燥的說教變成有趣的活動，最終實現(xiàn)我校倡導(dǎo)的“家”的核心理念。讓外來務(wù)工子女一進(jìn)入校門就有一種回家的感覺，讓他們與本地孩子“和”在同一個校園，與當(dāng)?shù)氐暮⒆右粯?，同在一片藍(lán)天下享受教育的公平，融入到本地文化與傳統(tǒng)中去。同時讓本地學(xué)生接納、認(rèn)同外來務(wù)工人員子女，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點，互相取長補短，共同成長，最終實現(xiàn)人與人、人與環(huán)境“融和”的教育理念。

Harmonious Moral Education and Formation of Students Harmonious Morality

ZHANG Ai-juan & MA Chun-hua

（Wujiang Beimen Primary School， Suzhou 215600， China）

Abstract： That migrant children receive education with the local children has become a major challenge and project faced by our moral education in school. To let them integrate into the local students and learn from each other， our school has set the educational goal of harmonious morality， focusing on cultivation of three fine characters， including respect， acceptance， and cooperation. To achieve the above goals， we adopts such approaches as applying encouraging means， building growth community， and developing school-based moral courses.

Key words： moral education; harmony; formation of morality