為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的最大空間

衛(wèi)新 張惠鈺 施怡

摘要：為深化課程教學(xué)改革，辦好優(yōu)質(zhì)、特色的高中教育，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，蘇州學(xué)校開(kāi)展書院制育人模式的實(shí)踐研究，改革課程教學(xué)與管理方法，更好地促進(jìn)了學(xué)生的全面、多樣和個(gè)性發(fā)展，彰顯學(xué)術(shù)型高中特色，實(shí)現(xiàn)了高中育人模式的全面轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：書院制;育人模式;高中教育

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）02B-0044-04

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更多更高的需求。特別是自2009年起，國(guó)家和省市加大力度推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，大力發(fā)展公平優(yōu)質(zhì)的教育。所謂公平優(yōu)質(zhì)的教育，是以科學(xué)的方法，因材施教，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，讓每一個(gè)學(xué)生得到適合、適切、充分、和諧的發(fā)展。

辦好公平優(yōu)質(zhì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的基本目標(biāo)。高中階段推進(jìn)公平優(yōu)質(zhì)教育的具體措施：一是普及高中階段教育，是黨中央立足于我國(guó)全面建成小康社會(huì)決勝階段、為實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展理念做出的重大戰(zhàn)略決策;二是從政策和制度上更進(jìn)一步推動(dòng)普通高中在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面的研究和實(shí)踐，深化課程改革，努力辦好公平、優(yōu)質(zhì)、多樣的高中階段教育。

2016年9月，教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教基二[2016]4號(hào)）提出“進(jìn)一步完善自主招生政策：要給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化、有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”。2017年3月，教育部等部門出臺(tái)的《高中階段教育普及攻堅(jiān)計(jì)劃（2017-2020年）》提出“推動(dòng)學(xué)校多樣化有特色發(fā)展。深化普通高中課程改革，加強(qiáng)選修課程建設(shè)，充分利用校外教育資源拓展校內(nèi)課程的廣度和深度，增強(qiáng)課程的選擇性和適宜性”。2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出“要推進(jìn)普通高中育人方式改革，深化普通高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)妥推進(jìn)高考改革”。

作為區(qū)域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的普通高中，必須承擔(dān)起推進(jìn)高中教育教學(xué)改革的重任。面對(duì)學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化、學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀，如何改革教育教學(xué)與管理方法，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、多樣發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，提高教育質(zhì)量，不斷打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)品牌特色，這些問(wèn)題都對(duì)學(xué)校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在教育均衡發(fā)展背景下，也要處理好大眾教育與英才教育的關(guān)系。陳寶生部長(zhǎng)在2017年全國(guó)教育工作會(huì)議上，提出“真正的教育公平不排斥卓越”。英才教育對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。作為區(qū)域內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的普通高中的教育在兼顧升學(xué)的同時(shí)，更要為學(xué)生的主動(dòng)、自主、終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生，不僅僅關(guān)注他（她）的考試成績(jī)，還要為他（她）更好地發(fā)展特長(zhǎng)提供可選擇的、適合的發(fā)展通道。

一、書院制育人模式的緣起和界定

1.書院制育人模式的緣起

《意見(jiàn)》指出，深化教育體制機(jī)制改革的基本原則之一是：堅(jiān)持扎根中國(guó)與融通中外相結(jié)合。繼承我國(guó)優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，立足我國(guó)國(guó)情，遵循教育規(guī)律，吸收世界先進(jìn)辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

江蘇省蘇州中學(xué)所在地前身是蘇州府學(xué)。1035年，北宋名相范仲淹捐宅辦學(xué)，開(kāi)吳地風(fēng)氣之先，有著千年的辦學(xué)歷史。1713年，清代理學(xué)家張伯行在此地創(chuàng)設(shè)紫陽(yáng)書院，讓“對(duì)話研習(xí)、合作實(shí)踐、分類指導(dǎo)”的書院精神在蘇州生根發(fā)芽。1904年，江蘇巡撫端方擴(kuò)建江蘇師范學(xué)堂，蘇州中學(xué)“百年新學(xué)”由此發(fā)軔;1927年，杜威的學(xué)生、教育家汪懋祖組建蘇州中學(xué)，推行并發(fā)展杜威“教學(xué)做”的思想，大力發(fā)展學(xué)術(shù)型高中;羅振玉、王國(guó)維、錢穆、呂叔湘等名師在此執(zhí)教，其教育教學(xué)模式與書院制有極深的淵源，在蘇州中學(xué)埋下了大學(xué)精神的種子。在百十余年新學(xué)過(guò)程中，蘇州中學(xué)不僅以“名人掌校、名師執(zhí)教、名人輩出”著稱，而且形成了蘇州中學(xué)獨(dú)特的個(gè)性特質(zhì)和創(chuàng)新文化氛圍，有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性、開(kāi)放性和自由度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出開(kāi)展書院制育人模式的實(shí)踐探索。

2.書院制育人模式的界定

書院，作為在中國(guó)文化傳播史上產(chǎn)生過(guò)重要影響的授學(xué)方式，其明顯的特征大抵有五：一是講求身心修養(yǎng)與節(jié)操風(fēng)慨，不唯學(xué)歷;二是強(qiáng)調(diào)自學(xué)自修，注重獨(dú)立研究精神之培養(yǎng);三是提倡講會(huì)制度，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)上的自由爭(zhēng)鳴與互相駁難;四是注重通才培養(yǎng)，講求知識(shí)的融會(huì)貫通;五是注重師生間的情感交流。

書院制具有中國(guó)古代書院制度和歐美高校住宿學(xué)院制兩種制度的淵源。從名稱上來(lái)看，我校的書院制借用我國(guó)古代書院之名，但無(wú)論從結(jié)構(gòu)還是功能，古代書院與現(xiàn)在學(xué)校嘗試的書院制有本質(zhì)上的區(qū)別。從形式上，我校的書院制和歐美高校住宿學(xué)院沒(méi)有直接的歷史傳承性。但如果能審慎地吸收中國(guó)書院的合理、科學(xué)的內(nèi)核，借鑒國(guó)外高校住宿學(xué)院制的通識(shí)教育、導(dǎo)師制、選修制以及課余生活管理等方面，對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和彌補(bǔ)當(dāng)今班級(jí)授課制培養(yǎng)的缺陷，無(wú)疑具有極大的好處。[1]

從現(xiàn)代意義上，書院制實(shí)際上是學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下規(guī)劃教育路徑，在課堂之外為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)和興趣活動(dòng)，為不同年級(jí)、不同選科的學(xué)生以及導(dǎo)師營(yíng)造一個(gè)關(guān)系密切、互動(dòng)交流的師生社區(qū)。書院制育人模式的本質(zhì)是教育的組織方式的改革，校園生活環(huán)境和課程教學(xué)環(huán)境的改造變革，管理方式的變革等。

二、書院制育人模式的存在邏輯

1.書院制適應(yīng)教育大眾化帶來(lái)的高中教育新定位

目前，高中教育定位為優(yōu)質(zhì)、特色、多樣發(fā)展，高質(zhì)量普及高中階段教育，對(duì)接高校人才培養(yǎng)和高考招生制度改革。顯然，高中階段教育的普及促進(jìn)了高中教育的大眾化，社會(huì)對(duì)人才全面素質(zhì)的要求也越來(lái)越高，各式各樣的學(xué)生需求變成高中教育大眾化背景下的常態(tài)，這也促進(jìn)了高中階段教育的特色、多樣發(fā)展。從一定意義上講，高中教育將學(xué)科教育和通識(shí)教育相結(jié)合，將個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展相結(jié)合，將知識(shí)教育和能力教育相結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，旨在為高中教育改革和特色發(fā)展尋求多元化的育人模式探索途徑。這種探索無(wú)疑是高中育人模式改革的積極嘗試。

2.書院制回應(yīng)了高中深化課程改革帶來(lái)的育人模式改革

從教育部深化高中課程改革背景來(lái)看，高中除了教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)以外，更應(yīng)該消除側(cè)重應(yīng)試教育的弊病。從學(xué)生健康發(fā)展的內(nèi)部需要來(lái)看，學(xué)生個(gè)體對(duì)個(gè)性化、多樣化發(fā)展的需求變得日益強(qiáng)烈。當(dāng)下學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng)，所面臨的各種信息資源日趨平等，他們對(duì)在自由時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的自主意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈。學(xué)生學(xué)習(xí)日趨自主化、個(gè)性化，這給傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位開(kāi)展的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)較大的難度，急需建立合適的教育組織模式來(lái)彌補(bǔ)班級(jí)授課制靈活性和個(gè)性化不夠的問(wèn)題。通過(guò)書院制校本課程的建設(shè)與實(shí)施，使課程的可選擇及個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。

3.書院制暗含了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。我校承擔(dān)著拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的戰(zhàn)略任務(wù)。作為人才培養(yǎng)，需要做好學(xué)段聯(lián)動(dòng)研究和學(xué)段銜接教育。因此，要做好高中階段拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，需要了解高校對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式研究。從世界范圍看，英、德、美分別代表了不同歷史時(shí)期大學(xué)發(fā)展的主要模式，也由此形成了三種典型的大學(xué)制度。加利福尼亞大學(xué)原校長(zhǎng)克拉克·克爾在比較英、德、美三國(guó)大學(xué)發(fā)展模式時(shí)認(rèn)為，英國(guó)大學(xué)的模式是最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的模式。其原因在于，英國(guó)大學(xué)，特別是以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)為代表的英國(guó)古典大學(xué)，實(shí)行住宿學(xué)院制和導(dǎo)師制的“小大學(xué)”模式，重視本科生的培養(yǎng)，重視自由教育，重視人格和個(gè)性的完善，保存了師徒式的師生關(guān)系，比較好地繼承了中世紀(jì)大學(xué)社團(tuán)組織遺留下來(lái)的寶貴遺產(chǎn)，履行了大學(xué)人才培養(yǎng)的首要職能。實(shí)行住宿學(xué)院制的英國(guó)大學(xué)始終把人才培養(yǎng)放在高等教育最核心的位置，住宿學(xué)院制是英國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)最為顯著的特征之一。[2]

因此，在中學(xué)開(kāi)展書院制育人模式的實(shí)踐探索，有利于探索拔尖創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，也能讓這些學(xué)生更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)外大學(xué)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是高中教育質(zhì)量提升的一條創(chuàng)新路徑。

三、書院制育人模式的實(shí)踐研究

1.書院制育人模式的課程架構(gòu)

我校始終認(rèn)為，課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點(diǎn)工程，豐富的校本選修，為學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)與發(fā)展提供了可能和機(jī)會(huì)。

我們把全面落實(shí)課程計(jì)劃作為推進(jìn)課程改革的前提要素，也把不斷更新教育觀念作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把精心組織校本選修、綜合實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)作為推進(jìn)課程改革的攻堅(jiān)項(xiàng)目，把努力實(shí)現(xiàn)“優(yōu)效教學(xué)”作為推進(jìn)課程改革的根本途徑，把不斷完善教學(xué)管理（實(shí)施“扁平化、矩陣式、項(xiàng)目制”管理）作為推進(jìn)課程改革的重要抓手，加強(qiáng)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升課程品質(zhì)，增進(jìn)課程的可選修性，注重過(guò)程管理、目標(biāo)管理、個(gè)體管理，落實(shí)學(xué)生階梯發(fā)展計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，注重學(xué)生分類指導(dǎo)，落實(shí)因材施教。

綜合考慮學(xué)校原本開(kāi)設(shè)課程的情況，我校將著力培養(yǎng)的創(chuàng)新人才核心素養(yǎng)鎖定在人文素養(yǎng)領(lǐng)域、科技素養(yǎng)領(lǐng)域和身心健康領(lǐng)域這三大領(lǐng)域之中。對(duì)應(yīng)的，整合提升學(xué)校育人空間，建設(shè)道山、春雨和碧霞三大書院，以課程基地建設(shè)為抓手，分別建設(shè)完善和提供三大領(lǐng)域六大類的生長(zhǎng)型課程體系。其中，道山書院開(kāi)設(shè)“國(guó)學(xué)和史學(xué)”，旨在打通中國(guó)傳統(tǒng)文化的文史哲，同時(shí)融匯東西方人文科學(xué)和自然科學(xué);春雨書院主攻“科學(xué)和技術(shù)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐能力;碧霞書院強(qiáng)調(diào)“體育和藝術(shù)”，注重身心健康教育和審美教育，培養(yǎng)學(xué)生身心和諧和審美視界。

根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合“數(shù)理拔尖學(xué)生培養(yǎng)課程基地”“夢(mèng)工場(chǎng)——STEAM課程中心”“府學(xué)文化”“國(guó)際書院”等課程建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)課程實(shí)施空間，不斷培育新的課程群和課程學(xué)習(xí)模塊，建設(shè)書院學(xué)術(shù)型社團(tuán)，提升社團(tuán)活動(dòng)品質(zhì)。書院課程的實(shí)施注重自主選擇、導(dǎo)師引領(lǐng)、自主研修、專家講座、分類指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、綜合實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、師生共研、各級(jí)競(jìng)賽、展評(píng)交流、成果共享、多元發(fā)展。

2.書院制自主學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)

書院制育人模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)教育。

所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)教育，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的要求，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織和規(guī)范教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育更要回歸和關(guān)注人的教育。作為教育工作者，我們更要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是自覺(jué)、能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，而不是被動(dòng)接受的“容器”。

主動(dòng)學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)是學(xué)生的自主性。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了自我選擇的權(quán)利并合理利用這個(gè)權(quán)利時(shí)，他（她）才具有了自主性。有了自主性，還需要有自主發(fā)展的時(shí)間和空間。長(zhǎng)期以來(lái)，我校堅(jiān)持“把屬于教學(xué)的時(shí)間用足用好，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生”;倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式中的師生關(guān)系為“四個(gè)有”，即“愛(ài)之有情，嚴(yán)之有格，教之有方，導(dǎo)之有行”。主動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式通過(guò)目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制、德育育德機(jī)制、課程整合機(jī)制、環(huán)境優(yōu)化機(jī)制、評(píng)價(jià)調(diào)控機(jī)制、對(duì)外開(kāi)放機(jī)制，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了有利的保障。第一方面，嚴(yán)格控制學(xué)生在校活動(dòng)的總量，提高單位時(shí)間的教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益;第二方面，為學(xué)生提供學(xué)法指導(dǎo)、時(shí)間管理、學(xué)業(yè)管理、自主管理、生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo);第三方面，以課堂教學(xué)為主，課內(nèi)課外相結(jié)合，開(kāi)展各類可供學(xué)生自主選擇的校本課程、綜合實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)校課程的選擇，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己適合的東西，并提供各種展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生從中獲得更多的“成功”的體驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.書院制新型師生關(guān)系的建立

（1）構(gòu)建良好的以師生互動(dòng)為前提的導(dǎo)師制

學(xué)生的中學(xué)階段特別是高中階段時(shí)期，不僅在學(xué)習(xí)方法上有極大的轉(zhuǎn)變，也是人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。書院制提倡以師生互動(dòng)為前提的導(dǎo)師制。通過(guò)學(xué)生自主選擇和整體協(xié)調(diào)，學(xué)校為學(xué)生配置導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，有專業(yè)老師、班主任老師和學(xué)校管理人員、校外老師等，給予學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、職業(yè)導(dǎo)航、人生規(guī)劃等，努力“為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)發(fā)展的無(wú)限空間”。

導(dǎo)師制授課方式更為靈活多變。導(dǎo)師上課不拘泥于傳統(tǒng)教室，還可以延伸到圖書館、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、操場(chǎng)、草地等校內(nèi)設(shè)施，也可以擴(kuò)展到校外的博物館、高校等場(chǎng)所，提倡個(gè)性化輔導(dǎo)或小型沙龍的交流，以利于師生互動(dòng)。

導(dǎo)師制推動(dòng)師生之間建立民主平等的和諧關(guān)系，師生是共同探求學(xué)問(wèn)的志趣相同者，師生間不拘泥于學(xué)科和科目，展開(kāi)開(kāi)放而且平等的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。

（2）創(chuàng)設(shè)新型的以生生互動(dòng)為模式的學(xué)習(xí)平臺(tái)

書院制要求學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)活動(dòng)和科研項(xiàng)目進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，以研究性學(xué)習(xí)、自主研修、合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。書院制的學(xué)習(xí)以自我選擇開(kāi)始，未來(lái)又以學(xué)生在書院制學(xué)習(xí)的過(guò)程中的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)為本，進(jìn)而科學(xué)選擇和規(guī)劃自己的未來(lái)路徑。

書院不僅是志趣相投者共同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是共同生活的場(chǎng)所。書院制通過(guò)創(chuàng)設(shè)星羅棋布的學(xué)術(shù)性組織和學(xué)術(shù)團(tuán)體，打破班級(jí)、年級(jí)和學(xué)科的限制，提倡同輩互助，生生互動(dòng)，讓有共同志趣的學(xué)生相互扶持、相互砥礪，互通有無(wú)，共同進(jìn)步。

四、書院制育人模式的實(shí)踐思考

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)育人模式帶來(lái)了新的生機(jī)，也對(duì)當(dāng)下的課程教學(xué)改革提出了新的課題，如何建設(shè)好有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的校本化特色化課程資源，如何做好線上線下的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是有待進(jìn)一步探索和完善的課題。

為此，學(xué)校將實(shí)踐嘗試個(gè)性化應(yīng)用服務(wù)的智慧環(huán)境和治理體系、書院系列選修課程、智能化的數(shù)據(jù)處理，改善和提升學(xué)校的管理水平、教學(xué)水平、服務(wù)水平，開(kāi)展書院制育人模式的實(shí)踐研究，探索數(shù)字化環(huán)境中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，探索生涯規(guī)劃教育和個(gè)性化學(xué)程，為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)選擇、發(fā)展可能，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容、渠道、方法和評(píng)價(jià)更趨個(gè)性化，深化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐研究，彰顯學(xué)術(shù)型高中的鮮明特色。

參考文獻(xiàn)：

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Education Mode of Academy System and Students Active Development

WEI Xin & ZHANG Hui-yu & SHI Yi

（Suzhou Middle School， Suzhou 215007， China）

Abstract： Our school strives to deepen curriculum reform， to run quality and characteristics senior middle school education， and to cultivate creative talents by carrying out the practical research on the education mode of academy system. Meanwhile， we have innovated course teaching and administration approaches to better promote students development in an all-round and diversified way， so that we can highlight the characteristics of academic senior middle school and realize the conversion of educational modes.

Key words： academy system; education mode; senior middle school education