珠之韻園本課程的實踐與探索

顧芳芳

摘 要：在課程改革形勢下，幼兒園立足園本課程，開展珠之韻課程實踐與探索，在活動中提升教師課程實施能力，促使珠之韻園本課程不斷調(diào)整與完善。

關鍵詞：珠之韻園本課程 實踐 探索

幼兒園課程是有目的、有計劃地引導幼兒積極主動地通過多種感官獲得有益經(jīng)驗的過程。珠之韻園本課程以幼兒發(fā)展為終極目標，從幼兒周圍生活出發(fā)，利用水鄉(xiāng)珍珠教育資源，有組織地開展多種形式的教育活動。它宛若兩頁珠殼，孕育一顆顆小珍珠，在珍珠湖畔里生生息息，吸取礦物質(zhì)，歷經(jīng)風雨出彩成一顆顆閃亮璀璨的明珠。在珠之韻園本課程實踐中，教師站在兒童發(fā)展的立場上，明確課程目標，創(chuàng)設多元立體的教育環(huán)境，審議課程活動，調(diào)整活動方案，形成珍珠文化的多元評價，全面和諧促進了幼兒的發(fā)展。

一、理念先行，明確課程目標

課程目標是課程實施與組織的指明燈?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》講到：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展”。課程組教師梳理課程的核心目標，從總目標—年齡段目標—領域目標?？偰繕耸牵骸皹酚^悅納、靈動機智、堅韌勇敢、純潔大氣”;年齡段目標是“珠之趣”、“珠之樂”、“珠之美”;領域目標是幼兒的語言表達能力、實踐能力，創(chuàng)新能力，合作交往能力?？傊?，課程目標促進幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒熱愛珍珠水鄉(xiāng)，尊重勞動成果的情感。

在課程管理中，提倡整體性、適宜性、有效性原則，倡導課程要盡量讓所有其中的孩子都有所獲、各取所需;倡導課程整合一切與幼兒發(fā)展密切相關的其他領域知識;倡導課程處處回歸科學求知、求真的本質(zhì)。

整體性原則：幼兒園課程就是“五指活動”，雖各不相同，但缺一不可，相互聯(lián)系，互相促進，生長在兒童的手掌上。以兒童發(fā)展為本，以一日活動皆課程，以課程游戲化為精神，促進幼兒全面發(fā)展。

適宜性原則：幼兒園從實際出發(fā)，考慮幼兒、教師及環(huán)境資源等特點，因園制宜地選擇課程內(nèi)容。在課程審議時，以《幼兒園活動整合課程》為藍本，結(jié)合孩子的發(fā)展水平與已有經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新與完善珠之韻園本課程。

有效性原則：珍珠它不僅能滿足孩子的觀賞，更能提供孩子反復操作探索的需求，對孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及動手能力的發(fā)展都有著積極的作用。借助輔助材料將珍珠用于創(chuàng)作、想象等活動之中，滿足幼兒創(chuàng)造、創(chuàng)新的欲望。

二、圍繞經(jīng)驗，開發(fā)課程內(nèi)容

珠之韻園本課程源于現(xiàn)實生活，在師幼共同生活中，感受幼兒的心靈需求，創(chuàng)造活動的機會和條件，讓幼兒獲得新的經(jīng)驗。教師團隊圍繞幼兒的關鍵經(jīng)驗開發(fā)珍珠課程內(nèi)容，制定小中大年齡段幼兒關鍵經(jīng)驗發(fā)展表，審議課程地圖，關注幼兒已有認識水平與舊經(jīng)驗，從問題到關鍵經(jīng)驗開發(fā)內(nèi)容，從珍珠從哪里來，珍珠與人們的關系，我有一顆珍珠將把它變成什么等。圍繞關鍵經(jīng)驗：探索河蚌，探索珍珠工藝，創(chuàng)意珍珠。從問題探索到兒童的關鍵經(jīng)驗，全方位指向語言、藝術、健康、社會、科學五大領域的發(fā)展需求。依據(jù)珠之趣、珠之樂、珠之美三個年齡段的目標，為孩子提供觀察、操作、體驗、創(chuàng)造、表達的機會，滿足幼兒實現(xiàn)小主持人、小探索家、小藝術家、小表演家的愿望。

三、追隨兒童，創(chuàng)設立體課程環(huán)境

環(huán)境是課程內(nèi)容實施的主戰(zhàn)場，是課程建設的關鍵與物質(zhì)條件。富有童趣又具有挑戰(zhàn)性的活動環(huán)境，既滿足幼兒操作、探索學習的需要，在創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境中秉著讓兒童多感受、多經(jīng)驗的原則，利用環(huán)境中的走廊、區(qū)角、專用室等空間，創(chuàng)設了“微湖珍珠養(yǎng)殖區(qū)”，“水循環(huán)河蚌養(yǎng)殖區(qū)”等充滿淡水生態(tài)的區(qū)域，滿足幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望。創(chuàng)設珍珠坊、珠繡展覽區(qū)等充滿藝術美感的區(qū)域，支持幼兒自發(fā)的藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，鼓勵幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)。

四、凸顯自主，實施課程活動

1.注重生活環(huán)節(jié)

陶行知先生強調(diào)“全部的課程包括全部的生活，在生活中找教育，為生活而教育”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》也指出“珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣……支持與滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗”。

讓孩子在一日生活中感受珍珠.湖與人們生活的關系，滲透教育內(nèi)容。晨間游戲時，幼兒“串珍珠”、“粘珍珠”、“繡珍珠”;午間散步珍珠湖，觀察珍珠養(yǎng)殖基地;節(jié)日時游覽珍珠寶石城;游戲中創(chuàng)意珍珠。幼兒在一日活動中分享經(jīng)驗收獲有益經(jīng)驗，促進孩子喜愛珍珠，熱愛珍珠水鄉(xiāng)的情感。

2.嘗試項目活動

項目活動以具體的生活內(nèi)容為背景，兼顧知識、技能、個性和情感的發(fā)展，提供學習情境讓幼兒幼兒進行探索。一個活動，一個話題，一個情節(jié)、一個游戲都有可能成為孩子關注的熱點，形成項目活動。“湖畔小珍珠”項目活動中，追隨幼兒的問題拓展活動，形成經(jīng)驗。從“蚌中取珠”探索活動中生成了“真假珍珠”的識別;“粘貼珍珠”生成“珍珠繡”活動;蘇扇珍珠繡生成了“魔法彩珠”的另一活動。

3.創(chuàng)新教學活動

隨著課程改革，珠之韻園本課程替代了《幼兒園活動整合課程》不適宜的課程內(nèi)容，經(jīng)年級組、教研組的審議后，確定了“我愛家鄉(xiāng)珍珠美”的主題單元。教師、家長從水鄉(xiāng)珍珠攝影開始，參與珍珠人家社會實踐活動，創(chuàng)設珍珠坊、珍珠專用室;組織開展“小龍人采珍珠”、“跳動的小珍珠”、“神奇的珍珠粉”等活動。多層次、多樣性開展具有本土創(chuàng)意的系列教學活動，得到同行的贊許。

五、借助文化，推進課程持續(xù)發(fā)展

課程實施與發(fā)展離不開教師、幼兒、家長這三者的密切合作。課程文化是課程建設者的精神支柱，它是指特定的團隊在課程建設過程中形成的、為大多數(shù)成員認同和踐行的、能影響課程建設進程和水平的知識、理念、信仰及處事方式等。在長期的課程實踐中，珍珠所賦予的閃亮、晶瑩、圓潤、剛毅等珍珠品格，被廣大的課程實踐者傳承。它激勵教師勇于嘗試，勤于實踐、追求創(chuàng)新，提升自我?！罢渲槔蠋煛?、“珍珠家長”、“珍珠員工”形成了一支“奉獻呵護、剛毅堅持、圓融靈動”的教師團隊。

珠之韻園本課程建設是一項長期、累積、不斷積淀的過程。在課程實踐與探索中，教師仍需孜孜不倦挖掘珍珠水鄉(xiāng)資源的有效價值，分析班級實際情況，了解幼兒已有的經(jīng)驗，進一步引導幼兒暢游珍珠湖，暢想珍珠，孕育出熠熠生輝的《珠之韻園本課程》 ！