淺談農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題

李士源

[摘要]隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國城市化建設(shè)進(jìn)程不斷加快，這使得農(nóng)村大量勞動力向城市轉(zhuǎn)移，一個新的社會群體“留守兒童”由此產(chǎn)生。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，農(nóng)村留守兒童在日常行為、學(xué)習(xí)、品行以及情緒感受方面存在的問題要比父母陪伴的兒童存在的問題嚴(yán)重許多，農(nóng)村留守兒童在孤單感、社會焦慮方面表現(xiàn)得更加明顯。為了更好地關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康，本文對農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題進(jìn)行了淺析，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;留守兒童;兒童心理健康;心理發(fā)展;教育

改革開放以后，隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，大量的農(nóng)村勞動力選擇進(jìn)入城市打工，為加強(qiáng)我國的現(xiàn)代化建設(shè)、促進(jìn)我國社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。勤勞誠懇的農(nóng)民工遍布我國各個城市，他們?nèi)蝿谌卧梗鲋中量?、危險的工作。由于農(nóng)民工難以把子女帶在身邊，只能把其交付給親戚朋友教養(yǎng)，因此，留守兒童這個新的特殊弱勢群體就產(chǎn)生了。近年來，農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題不斷受到社會力量和廣大教育工作者的關(guān)注。

一、農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展存在的問題

（一）自卑心理普遍存在

根據(jù)對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村留守兒童都存在嚴(yán)重的自卑心理。由于父母長期不在自己的身邊，很多農(nóng)村留守兒童心理感覺自己沒有可以依靠的肩膀，在自己遇到問題時父母也無法給予堅強(qiáng)的保護(hù)，因此產(chǎn)生自卑的心理障礙。一旦留守兒童具備自卑心理，就容易以一種負(fù)面積極情緒面對身邊的一切。隨著主觀認(rèn)知和客觀環(huán)境的長期改變，以及父母外出務(wù)工時間越來越長，兒童的自卑心理不斷泛化并加重，這嚴(yán)重威脅著這些留守兒童的身心健康。

（二）性格孤僻，存在人際交往障礙

根據(jù)心理學(xué)研究表明，兒童對于自己的父母都會有依戀傾向，在嬰兒出生以后其最早形成的人際關(guān)系就是依戀，這種依戀的程度和性質(zhì)，直接決定了兒童對周邊世界的信任程度，同時也影響著兒童的態(tài)度以及情感、性格特點(diǎn)以及社會性行為。對于留守兒童而言，由于其父母長期外出打工，其十分缺乏基本的心理交流機(jī)會，在自己內(nèi)心產(chǎn)生煩惱或者沖突時，無法及時得到父母的引導(dǎo)和教育，因此，在面對外部世界時，其常常表現(xiàn)出沒有安全感以及信任感，這種情感上的欠缺對兒童的人際交往產(chǎn)生了巨大影響。根據(jù)學(xué)者周宗奎的研究表明，很多留守兒童在父母外出打工以后長時間不愛說話，也不想和別人交往，性格變得十分孤僻，心理變得脆弱，整個人也變得自閉。

（三）性格和行為出現(xiàn)偏差

由于農(nóng)村留守兒童長期沒有父母陪在身邊，當(dāng)其在成長過程中遇到煩惱或者心理沖突的時候，無法得到父母在思想認(rèn)識以及價值觀念上的及時引導(dǎo)，因此很容易在認(rèn)知上、價值上發(fā)生偏離，并導(dǎo)致性格和行為出現(xiàn)偏差。具體表現(xiàn)為：認(rèn)為自己沒有依靠缺乏保護(hù)，因此性格變得懦弱、膽小、孤僻、缺乏愛心、不愛交流;由于缺乏父母管束，容易出現(xiàn)出現(xiàn)性格失常、行為失范的情況，在日常生活中一些留守兒童沖動易怒、脾氣暴躁，因為一些芝麻小事打架斗毆，不尊敬同學(xué)、教師，甚至包括自己的長輩。

（四）出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理

由于留守兒童長期缺乏安全感，其在面對周邊事物時常常保持懷疑的態(tài)度，這種潛意識導(dǎo)致留守兒童時常出現(xiàn)一些逆反行為，例如：“不聽話”“不謙虛”“不禮貌”等。遇到一些無端小事，留守兒童也會感覺別人是在欺負(fù)自己，因此在人際交往中處處充滿警惕甚至是敵意，在遇到長輩或者教師管教以及批評時，會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理。

二、留守兒童心理健康教育策略

（一）注重家庭教育，發(fā)揮父母和監(jiān)護(hù)人的教育作用

對于兒童而言，父母永遠(yuǎn)是孩子的第一任教師，而且也是最好的教師。因此，父母應(yīng)充分發(fā)揮自己的教育職能，通過時常跟孩子的交流溝通，了解孩子在生活、學(xué)習(xí)以及成長過程中遇到的各種問題，注重和子女之間進(jìn)行情感交流，分享兒童的快樂和成就，并幫助梳理兒童心理的沖突和煩惱。此外，鼓勵父母跟孩子交流分享自己的打工經(jīng)歷，幫助孩子理解父母，這些都有利于幫助兒童形成正確的情感觀、價值觀、世界觀。需要注意的是，一些父母子女放任自流或者對子女過度溺愛，這些都不利于兒童的成長，嚴(yán)與愛的結(jié)合更利于兒童的健康成長。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能

由于留守兒童的特殊情況，學(xué)校教育的重要性更加凸顯，因此，作為留守兒童當(dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)，要充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，不斷促進(jìn)留守兒童心理健康發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的家訪制度，及時跟留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，并培養(yǎng)起正確的教育觀念，幫助其掌握跟孩子溝通的技巧和方法，分享優(yōu)秀的家庭教育經(jīng)驗;其次，設(shè)置留守兒童心理咨詢師，為學(xué)校老師和學(xué)生提供心理輔導(dǎo)以及咨詢服務(wù)。

（三）積極整合社會力量

兒童心理發(fā)展與教育需要家庭、學(xué)校以及社會的共同努力，只有三者合力，留守兒童才能得到更好的健康成長。積極展開形式多樣的青少年活動，例如理解父母的輔導(dǎo)活動，通過活動對兒童的自律自強(qiáng)精神給予肯定和鼓勵;成立“關(guān)愛留守兒童愛心教育團(tuán)隊”，讓更多愛心群體參與留守兒童的成長和教育中。

綜上所述，兒童是祖國的未來，由于父母外出打工而成為留守兒童的孩子們需要家庭、學(xué)校以及社會的關(guān)愛以及良好的教育。留守兒童是社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，我們應(yīng)正視留守兒童問題，并為其積極貢獻(xiàn)自己的力量。

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