童話對幼兒心理發(fā)展的促進作用分析

劉穎

摘 要： 幼兒的教育過程中，童話具有重要作用，一方面，童話可以順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，另一方面，童話的表現(xiàn)形式多種多樣，以其精彩的內(nèi)容深得幼兒的喜愛。此外，童話可以推動幼兒的身心發(fā)展，對促進幼兒心理健康發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞： 童話 幼兒教育 心理發(fā)展

幼年的記憶對于大部分成年人來說，大多屬于不連貫的記憶。由于處于幼兒階段，個體還不能夠運用記憶策略對信息進行加工處理與保存，能夠在大腦停留的記憶時間與容量都相對比較有限。然而，童話在人們有限的記憶中占據(jù)重要地位，那些跌宕起伏、曲折離奇的故事情形，往往會刻畫在人們的心中，由此可以看出，童話對幼兒階段的孩子而言具有重要意義。

一、童話對幼兒的心理發(fā)展的作用

（一）童話成為幼兒認識社會的重要途徑

首先，童話具有一定的社會性，通常情況下，童話都具有夸張與幻想等特點，甚至一部分童話內(nèi)容已經(jīng)超出現(xiàn)實范圍。然而，童話的內(nèi)容都來源于現(xiàn)實的生活，孩子們可以在日常生活中看到童話書本中刻畫的人動物和花草樹木等形象，在現(xiàn)實生活中找到童話故事的原型。

其次，童話實質(zhì)上屬于現(xiàn)實與想象相互結(jié)合，雖然童話需要來源于現(xiàn)實生活，但是加工處理好，則高出現(xiàn)實生活，不僅是對現(xiàn)實生活的翻版與復(fù)制，在對現(xiàn)實生活的原型進行加工與改造之后，更可以創(chuàng)造出全新的內(nèi)容，形成生動有趣的故事情節(jié)，吸引讀者。對于幼兒來說，童話的生動有趣的故事情節(jié)和離奇的形象，可以引發(fā)幼兒進行無盡的聯(lián)想，深受廣大兒童的喜愛。

最后，幼兒在閱讀童話故事的過程中可以認識社會。由于幼兒的認知水平還有待提升，致使幼兒還不能夠閱讀其他類型的文學(xué)作品，如：散文、詩歌和小說等，無法獲得對社會初步的認知。然而，幼兒在閱讀童話的過程中，可以獲得一定的社會認知，例如：幼兒可以在童話中，了解森林中動物的生活習(xí)性，了解初級的社會人際關(guān)系，提高辨別社會真善美和假惡丑的能力。在我國著名的故事西游記中，兒童被生動離奇的故事情節(jié)吸引的過程中，可以學(xué)習(xí)孫悟空勇敢聰明等優(yōu)良品質(zhì)，并且可以辨別妖魔鬼怪，影響我國一代代幼兒的成長。

二、童話適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點

（一）童話具有幻想性

童話的基本特點便是幻想性，成為童話的核心內(nèi)容，更是反映現(xiàn)實生活的重要手段之一，幻想實質(zhì)上屬于對生活的象征反映，通過幻想的形式，可以反映現(xiàn)實生活。換言之，童話中所塑造的形象，在現(xiàn)實生活中并不存在，然而，卻具有一定的象征意義。童話故事的幻想來源于生活，并且折射生活現(xiàn)象。通常情況下，在創(chuàng)作童話的過程中，會采用擬人化與夸張等手法，創(chuàng)造離奇的氣氛。

（二）童話幻想有一定的限制

童話中的幻想不是沒有根據(jù)的，會受到思維特點和生活邏輯的限制。換言之，在創(chuàng)作童話故事中的形象時，需要選擇兒童所熟悉的內(nèi)容，幫助兒童在現(xiàn)實生活中找到原形。此外，幻想同樣會受到幼兒的思維特點的限制，童話中的幻想，需要結(jié)合幼兒的思維習(xí)慣與規(guī)律，不能夠超出幼兒的思限度。

（三）夸張與擬人是幻想的產(chǎn)物

各種藝術(shù)或多或少會使用不同程度的夸張表現(xiàn)形式，然而，童話故事中使用更加全面的夸張表現(xiàn)形式，運用夸張的表現(xiàn)手法，可以使得人與物更加離奇。此外，童話故事的情節(jié)人物性格和遭遇等都會使用夸張的表現(xiàn)形式，幻想成為童話故事的核心內(nèi)容。其中，積極向上的幻想，要適應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點，促進幼兒的健康成長。此外，童話中運用擬人化的手法，可滿足幼兒的好奇和好幻想等心理特征，激發(fā)幼兒進行探究，更增強童話故事的感染力。

三、幼兒在欣賞童話時的作用

（一）提高幼兒的想象力

幼兒在欣賞童話故事的過程中可以提高想象力，童話故事可以反映現(xiàn)實生活。然而，并不是真實的生活本身，是在假想的情景下，對真實的活動進行反映，需要借助于象力的運用。例如：童話故事中的主人公既可以是人，又可以是動物和花草樹木等，和現(xiàn)實生活中的人一樣可以進行對話與情感交流。因此，幼兒在欣賞童話的過程中需要發(fā)揮想象力，進而加深對主人公的思想與情感的理解。此外，幼兒會置身于童話世界中，將自己幻想為王子或者公主，實現(xiàn)內(nèi)心的渴望。例如：幼兒在表演七個小矮人與白雪公主的故事中，需要借助想象力，裝扮為公主與七個小矮人，以及丑惡的王后等。在想象的過程中，幼兒的內(nèi)心可以獲得一定程度的滿足，實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的目標(biāo)，幫助幼兒宣泄不良的情緒，緩解幼兒的焦慮情緒。

（二）激發(fā)幼兒的閱讀興趣

幼兒在閱讀童話的過程中，往往會被童話故事中美麗的場景、善良勇敢的人們和生動有趣的故事情節(jié)吸引，讓幼兒內(nèi)心中獲得更多的愉快的體驗，被曲折離奇、跌宕起伏的故事扣動心弦，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，降低幼兒的閱讀壓力與負擔(dān)，獲得更多的閱讀的愉快體驗。

（三）提高幼兒的口語表達能力

幼兒不僅喜歡閱讀童話故事，更喜歡聽童話故事，在聽童話故事的過程中，幼兒需要理解故事中的語言及詞匯等，而在內(nèi)心復(fù)述童話故事的過程中，則可以鍛煉兒童的言語能力，加深其對童話故事的理解，加上言語與動作的配合，童話故事的內(nèi)容將會變得更加形象與具體。

綜上所述，童話對促進幼兒的心理發(fā)展具有重要意義，這就要求學(xué)校教師和家庭等提高對童話的重視程度，引導(dǎo)幼兒閱讀積極的健康的童話故事，激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進幼兒健康、快樂成長。

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