展現(xiàn)音樂(lè)游戲的魅力

沈璐

摘 要： 幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙時(shí)期也是關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)游戲是幼兒音樂(lè)教育不可缺少的，并以獨(dú)特的音樂(lè)性、游戲性、趣味性深受幼兒的喜愛(ài)。本文從音樂(lè)游戲氛圍、游戲形式、表演平臺(tái)等方面闡述音樂(lè)游戲不僅促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還激發(fā)幼兒情感，是其獲得快樂(lè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞： 音樂(lè)游戲 游戲氛圍 游戲平臺(tái)

魯迅先生曾說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨橹??！庇變河袕?qiáng)烈的求知欲望，如何讓孩子盡情宣泄、釋放呢？最好的方式莫過(guò)于游戲。音樂(lè)是一門(mén)很“難”的情感藝術(shù)，當(dāng)我們把音樂(lè)有機(jī)融入游戲中，就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂(lè)游戲。音樂(lè)游戲不僅能讓幼兒在自由愉快的氛圍中培養(yǎng)音樂(lè)感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能讓孩子獲得快樂(lè)，在情感上獲得美的陶冶。

一、營(yíng)造情境性的游戲氛圍感知音樂(lè)

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，每一種音樂(lè)都蘊(yùn)含了獨(dú)特的思想感情。通過(guò)情境化的游戲氛圍，能讓幼兒輕松自然地融入音樂(lè)作品的意境中。

（一）音樂(lè)游戲的音樂(lè)情景再現(xiàn)

如：音樂(lè)游戲《喜羊羊和灰太狼》是一首ABA結(jié)構(gòu)的音樂(lè)，要分清喜羊羊和灰太狼分別在音樂(lè)什么時(shí)間段出現(xiàn)比較難，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，但我通過(guò)了大膽的音樂(lè)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子從游戲中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)與差別。在聆聽(tīng)音樂(lè)之前，我先將《喜羊羊和灰太狼》PPT呈現(xiàn)在孩子們面前，為幼兒聆聽(tīng)、賞析音樂(lè)埋下了伏筆。音樂(lè)響起時(shí)，在PPT引領(lǐng)下，孩子們能輕松聽(tīng)懂A段是喜羊羊在草地上自由、快樂(lè)地玩耍，B段是灰太狼捉羊的音樂(lè)。通過(guò)圖片欣賞讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也讓幼兒分清了A段與B段的區(qū)別和對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

二、組織多樣化的游戲形式理解音樂(lè)

音樂(lè)游戲根據(jù)不同類(lèi)型可分為聽(tīng)覺(jué)游戲、聽(tīng)覺(jué)感受游戲、歌唱游戲、節(jié)奏游戲四種。以幼兒感興趣的音樂(lè)游戲進(jìn)行音樂(lè)教育，是音樂(lè)教育的關(guān)鍵。

（一）聽(tīng)覺(jué)游戲

聽(tīng)覺(jué)游戲是以豐富幼兒對(duì)聲音的聽(tīng)覺(jué)印象，提高幼兒聽(tīng)覺(jué)的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂(lè)游戲。如：音樂(lè)游戲《小花貓和小老鼠》，由幼兒扮演小貓和小老鼠。音樂(lè)起伏和環(huán)境的渲染，幼兒被歌曲中小老鼠那種偷吃和賊頭賊腦的動(dòng)作及遇到小小貓時(shí)那種驚慌、恐懼的游戲情節(jié)吸引，孩子紛紛參與到游戲角色的扮演中。隨著音樂(lè)的變化自由地創(chuàng)編各種動(dòng)作和表情，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

（二）聽(tīng)覺(jué)感受游戲

聽(tīng)覺(jué)感受游戲根據(jù)訓(xùn)練目的不同有很多種玩法，根據(jù)歌曲內(nèi)容，可以訓(xùn)練幼兒聽(tīng)辨聲音的方向、同伴的音色、聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱；培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的能力、音樂(lè)記憶能力等。如：小雞怎樣叫？嘰嘰嘰嘰嘰（xx xx| x--）小貓?jiān)鯓咏?？喵喵喵喵（x x.x x x）等可以練習(xí)各種各樣的節(jié)奏。

（三）歌唱游戲

在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了歌唱能力和對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表達(dá)能力，更使身心得到了陶冶。在《捉小魚(yú)》的歌唱游戲中，請(qǐng)兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚(yú)游的動(dòng)作一個(gè)跟著一個(gè)走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚(yú)游，當(dāng)歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚(yú)套住。

（四）節(jié)奏游戲

節(jié)奏性活動(dòng)是幼兒喜歡的活動(dòng)。我們一方面可以通過(guò)拍手、拍腿、拍腳等動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面可以為幼兒提供一些打擊樂(lè)器，引導(dǎo)他們感受節(jié)奏性活動(dòng)的興趣和美感。如：小班的《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這首歌曲可以在唱的時(shí)候，兩手有節(jié)奏地拍拍相應(yīng)的身體部位，熟練以后還可以增加速度，越唱越快。

三、提供創(chuàng)新表演游戲平臺(tái)表現(xiàn)音樂(lè)

陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”為幼兒創(chuàng)造寬松、民主、自由的氣氛，能讓他們自由思索、大膽想象、主動(dòng)實(shí)踐。

（一）課堂上創(chuàng)新表演平臺(tái)

音樂(lè)游戲本身是一種創(chuàng)造性的游戲形式，只要為幼兒提供充足的音樂(lè)時(shí)間，選擇適合幼兒的游戲材料與活動(dòng)，幼兒就會(huì)情不自禁地投入到音樂(lè)游戲角色中大膽創(chuàng)編。如：在中班音樂(lè)游戲《唐老鴨減肥記》中，幼兒通過(guò)實(shí)踐幫助唐老鴨創(chuàng)編多套減肥操，有手部運(yùn)動(dòng)、腰部運(yùn)動(dòng)、腿部運(yùn)動(dòng)、頭部運(yùn)動(dòng)，對(duì)身體的不同部位都能自主地創(chuàng)造相應(yīng)的動(dòng)作。

（二）區(qū)域中創(chuàng)新表演平臺(tái)

將音樂(lè)游戲延伸到音樂(lè)區(qū)域中，在區(qū)域活動(dòng)中，區(qū)域的圖譜、音樂(lè)玩具（除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料外，還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂(lè)器）等材料的投入運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

音樂(lè)家冼星海說(shuō)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)史生活中的一股清泉，音樂(lè)史陶冶心情的熔爐?！币魳?lè)教育家柯達(dá)伊認(rèn)為：“音樂(lè)教育首先通過(guò)音樂(lè)與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人們的音樂(lè)本能，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受力和敏捷的反應(yīng)能力?！蔽覀儜?yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂(lè)中的內(nèi)在價(jià)值，使幼兒在“玩”的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，使音樂(lè)游戲成為幼兒在園活動(dòng)的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”，從而引發(fā)和保持幼兒參與活動(dòng)的積極性。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)力，陶冶幼兒的性情和品格。