潤(rùn)物細(xì)無聲

羅希

[摘要]繪本是幼兒早期閱讀的首選書籍，也很適合幼兒年齡段。繪本主要以圖畫為主文字為輔，通過圖畫來表達(dá)故事的內(nèi)容，這樣能夠喚起幼兒的閱讀欲望。一本優(yōu)秀的繪本能給幼兒帶來幸福感，也能夠使幼兒受益。幼兒期是塑造個(gè)人品格的重要時(shí)期，因此，德育在整個(gè)幼兒教育中占據(jù)重要的地位，教師遵從幼兒閱讀興趣和發(fā)展規(guī)律，讓繪本閱讀在幼兒道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的養(yǎng)成中發(fā)揮重要作用，同時(shí)教師也為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化的閱讀方式，如游戲讀、分享讀、集體讀、親子讀等方式，滿足幼兒道德成長(zhǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;道德意識(shí);幼兒成長(zhǎng)

心理學(xué)家陳鵬先生對(duì)繪本這樣評(píng)價(jià)：當(dāng)幼兒讀第一遍時(shí)，會(huì)享受一個(gè)有趣的故事;當(dāng)幼兒讀第二遍時(shí)，會(huì)懂得一種認(rèn)知的方法;當(dāng)幼兒讀第三遍時(shí)，會(huì)學(xué)會(huì)一些有用的知識(shí);當(dāng)幼兒讀第四遍時(shí)，會(huì)完成一樣動(dòng)手的作品;當(dāng)幼兒讀第五遍時(shí)，會(huì)掌握一項(xiàng)思考的竅門……由此可見，繪本中蘊(yùn)藏的教育價(jià)值極其豐富。越來越多的幼兒園和家庭通過繪本閱讀，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，更能讓幼兒從故事中吸取良好的道德品質(zhì)，并在實(shí)踐中將閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)性品質(zhì)。

一、選擇繪本，感受繪本中蘊(yùn)含的教育意義

日本久負(fù)盛名的繪本閱讀的推廣者松居直先生給繪本下過這樣一個(gè)精辟的論述：圖+文=圖畫書，文字賦予圖畫新的內(nèi)涵，圖畫表達(dá)了文字無法表達(dá)的奇妙與樂趣。文字使圖畫更加具體，圖畫讓文字更加生動(dòng)，文與圖相得益彰。

教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（一）選擇具有兒童化的繪本

一本好的繪本首先要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，具有想象的、自由的、游戲的兒童作品才能引起幼兒的閱讀興趣，在觀察中我發(fā)現(xiàn)幼兒在人物的形象上喜歡“可愛”“善良”“聰明”“卡通”等類型的;在顏色上喜歡選擇顏色比較艷麗的;材質(zhì)上喜歡選擇有造型的書，比如“花朵型”“小汽車型”等。

（二）選擇具有教育意義的繪本

幼兒具有豐富的想象力和表達(dá)能力，因此教師在進(jìn)行德育教育選擇繪本時(shí)，要選擇主旨明確，有內(nèi)涵的，能夠?qū)τ變旱牡掠逃鹬匾膶?dǎo)向作用。例如：《猜猜我有多愛你》《全是我的》繪本中以優(yōu)美的語言、動(dòng)人的故事，讓幼兒感受到濃濃的愛意，以及學(xué)會(huì)如何對(duì)待朋友，如何分享，幼兒從中潛移默化的提升自己的品格內(nèi)涵。

二、開展閱讀活動(dòng)，提高幼兒道德意識(shí)

幼兒的成長(zhǎng)時(shí)期差異性比較大，教師為了滿足幼兒的不同需要，幼兒園應(yīng)提供多樣化的閱讀方式，促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣和道德品質(zhì)。

（一）多種閱讀方式，提高幼兒閱讀的興趣

第一，自主閱讀。教師給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的自主閱讀時(shí)間，例如：每天的午飯后，讓幼兒按照自己的意愿去選擇自己喜歡的圖書，并按照自己的方式閱讀，這樣可以讓不同的幼兒有機(jī)會(huì)滿足自己對(duì)閱讀的需要。

第二，游戲閱讀。和同伴一起閱讀，能夠滿足幼兒表現(xiàn)的需要，在幼兒園中最明顯的就是幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)“寶貝書屋”，幼兒從繪本中以故事情節(jié)開展游戲，從中促進(jìn)幼兒的道德成長(zhǎng)。

第三，集體閱讀。教師與幼兒之間的互動(dòng)作用可以幫助他們獲得最佳的閱讀效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，根據(jù)繪本的內(nèi)容，聲情并茂的為幼兒講述故事，讓幼兒在聽故事的過程中產(chǎn)生情感共鳴，在潛移默化中理解繪本上的精神內(nèi)涵，以達(dá)到德育的目的。

第四，親子閱讀。我們?cè)囅胍幌拢骸皨寢尯陀變鹤谝黄?，幼兒依偎在媽媽的身邊，兩個(gè)人在一個(gè)安靜的環(huán)境中，媽媽用親切的聲音給幼兒閱讀繪本?！边@樣輕松溫馨的環(huán)境，讓幼兒沉浸在母親的話語中，進(jìn)入到故事的情境里，同時(shí)也能讓自己和幼兒在繪本的圖畫和文字中獲得快樂，例如繪本《親愛的小魚》書里的這種雙向、包容的大愛也許幼兒現(xiàn)在還不能理解，這種潤(rùn)物細(xì)無聲的方式會(huì)讓愛與包容的種子在他們幼小的心中生根發(fā)芽。貓咪像媽媽一樣愛著小魚，一旦小魚長(zhǎng)大，她堅(jiān)定地放手，讓它向自己的人生目標(biāo)前進(jìn)。雖然放得瀟灑，但內(nèi)心仍牽掛無比，從早到晚一直守候，希望小魚能夠回來看看，這才是愛的偉大與包容。我相信幼兒與家長(zhǎng)在反復(fù)閱讀中，更能明白愛的意義

（二）發(fā)揮想象力，品味圖文中的寓意

當(dāng)教師在初讀繪本時(shí)，需要將自己調(diào)整成幼兒的狀態(tài)，像幼兒一樣去想象、感受、觀察。因?yàn)槔L本中預(yù)留了許多讓幼兒想象的空間，教師通過引導(dǎo)幼兒細(xì)細(xì)品味繪本中的圖文（人物、色彩等），感受文字以外、圖畫以外的世界，并對(duì)故事情節(jié)展開豐富的想象。例如繪本《阿羅有枝彩色筆》巧妙地運(yùn)用幼兒的邏輯和語言，真切地描畫出他們自由想象的歷程。繪本內(nèi)容簡(jiǎn)潔生動(dòng)，充滿奇異幻想。簡(jiǎn)單的線條，引領(lǐng)兒童走入奇異的世界，有益于拓展兒童的想象力、創(chuàng)造力，健全兒童情感世界。

三、繪本閱讀對(duì)幼兒道德成長(zhǎng)的意義

幼兒的道德結(jié)構(gòu)包括了：道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德行為三個(gè)方面。道德認(rèn)識(shí)即個(gè)體對(duì)行動(dòng)準(zhǔn)則的善惡及其意義的認(rèn)識(shí)，幼兒繪本中對(duì)人物的設(shè)定大部分有鮮明的好與壞區(qū)分，當(dāng)幼兒在繪本的閱讀中，久而久之就會(huì)認(rèn)識(shí)到對(duì)好壞觀念的認(rèn)知，并將其內(nèi)化;道德情感是伴隨著道德認(rèn)知所產(chǎn)生的，幼兒對(duì)好人和壞人行為并不是一朝所形成，而是通過繪本閱讀中人物的表現(xiàn)上所產(chǎn)生的，因此有助于幼兒道德情感的發(fā)展;繪本對(duì)幼兒的道德行為也有促進(jìn)作用，通過繪本閱讀，幼兒能夠了解到各種各樣的道德行為，在成人的引導(dǎo)下，幼兒常常會(huì)模仿繪本中表現(xiàn)真善美的人物行為，并逐漸內(nèi)化形成自己的道德觀。

繪本閱讀就是這樣的充滿魅力和快樂，不僅激發(fā)幼兒的想象力，還能夠讓幼兒在繪本中獲得生活認(rèn)知和情感體驗(yàn)。當(dāng)我們正確的引導(dǎo)幼兒閱讀繪本，并通過自己的行為來表現(xiàn)繪本中道德準(zhǔn)則的時(shí)候，我們相信幼兒還會(huì)回饋我們更多的驚喜！