學(xué)校圖書館繪本閱讀推廣的探索

王翠琪

摘 要：早期閱讀在少年兒童成長中發(fā)揮著重要的啟蒙作用，而繪本閱讀又是少兒早期閱讀的重要形式與手段，在少兒早期閱讀中的意義不可謂不大。學(xué)校圖書館作為學(xué)校的精神糧倉，應(yīng)義不容辭地推廣繪本閱讀。本文試著分析學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀的必要性及可行性，并在此基礎(chǔ)上提出推廣繪本閱讀的途徑及措施，借此希望能在一定程度上對學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀有所幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校圖書館 繪本閱讀 閱讀推廣

2016年 3月 5日，國務(wù)院總理李克強在《 2016年政府工作報告》中提到：“深化群眾性精神文明創(chuàng)建活動，倡導(dǎo)全民閱讀，普及科學(xué)知識，提高國民素質(zhì)和社會文明程度?！弊?2014年全國兩會上“全民閱讀”首次被寫入政府工作報告后，至今“全民閱讀”這一理念已是第三次被寫入政府工作報告中，可見國家、社會對閱讀的重視，全民閱讀已成為當(dāng)今社會的潮流。提倡全民閱讀，則必須從小抓起，從少兒閱讀抓起，從少兒早期閱讀抓起。繪本閱讀在少兒早期閱讀中又是一種重要的閱讀方式，對少兒閱讀的良好養(yǎng)成起著重要的奠基作用，學(xué)校圖書館對少兒繪本閱讀起著重要的推動作用，因此筆者試著研究學(xué)校圖書館，即中小學(xué)圖書館在繪本閱讀推廣中所做的探索。

一、認識繪本

（一）繪本的概念

什么是繪本？從一般意義上理解，繪本即圖畫書，這兩個詞均來自于英文 Picture Book。在日本，Picture Book的漢字書寫是繪本，所以“繪本”這個詞語源自于日本。從廣義上來理解，繪本是一種獨立的圖書形式，特別強調(diào)圖與文之間的內(nèi)在關(guān)系，是用圖畫與文字共同敘述故事的一種圖書形式，其中圖畫占著非常重要的分量。從狹義上來理解，繪本是用一組圖畫來敘述故事，依靠翻頁推進劇情，即使不識字的人，也能通過看圖畫而猜出大意。

（二）繪本的特點

1.圖文結(jié)合，易于理解

繪本是以圖畫或圖畫搭配文字的一種圖書形式，通過連貫的圖畫頁面來表現(xiàn)內(nèi)容。根據(jù)圖文搭配的設(shè)計不同，繪本可以分為有圖無字和圖文搭配兩種形式。前者只以圖畫來呈現(xiàn)內(nèi)容，沒有文字，通過前后圖畫之間的串聯(lián)來組合成完整的故事；后者以圖畫搭配文字，通過圖畫與文字之間的聯(lián)系來呈現(xiàn)完整的故事。不管是有圖無字還是圖文搭配，圖畫都是繪本不可或缺的重要元素，少兒通過圖畫就可以輕松地理解繪本，讀懂繪本所呈現(xiàn)的故事，從而完成繪本閱讀。

2.風(fēng)格有趣，貼近少兒

繪本的風(fēng)格各種各樣，豐富多彩。繪本在圖畫上多以可愛的卡通造型呈現(xiàn)，造型充滿童趣，貼近少兒世界；內(nèi)容上貼近少兒的日常生活，契合少兒的思維及認知水平，少兒讀起來甚是輕松，閱讀的興趣濃厚。創(chuàng)意立體繪本給兒童更真實、更具體、更形象的閱讀感受，能培養(yǎng)少兒的立體邏輯思維能力，更能吸引少兒深入學(xué)習(xí)知識，使學(xué)習(xí)更有趣、更加易懂。

3.短小精悍，閱讀輕松

大體上，繪本的文字較少，情節(jié)簡單，短小精悍，少兒閱讀起來甚是容易。少兒通過閱讀繪本中的故事，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗及對事物的感知，通過圖畫并結(jié)合文字來理解故事，從而更進一步地形成自己的認知，少兒在大腦中進行多次的圖文轉(zhuǎn)換，能夠更進一步地引起閱讀的興趣，閱讀的興趣如若能夠保持下去，那么養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣已不在話下。

（三）繪本的作用

1.繪本是親子溝通之間的橋梁

“在對幼兒進行教育的過程中，昀重要的，就是盡量在孩子的耳邊訴說有感情的、溫暖的、人性化的話語?！迸c孩子一起閱讀是親子溝通的重要渠道，而繪本正是昀好的溝通工具。大人為孩子讀繪本，即便是照著繪本上文字逐字逐句地念，孩子一邊看著圖畫，一邊聽著大人的聲音，依然能夠自然而然地沉浸在書中的情節(jié)，體會書中角色的感情。此外，孩子依偎在大人身邊，聽著大人的聲音，享受著書中的故事，孩子與大人肌膚上的接觸、語言上的交流、心靈上的溝通，大人與孩子全身心投入書中的世界，這個時刻對大人與孩子來說都是不可多得的“幸?！?，大人與孩子之間的感情在不知不覺間得到更進一步的加深。

2.繪本閱讀有助于提升記憶力

記憶力是一種識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，興趣有助于增強記憶力，一個人對其感興趣的事物、內(nèi)容會產(chǎn)生高度集中的注意力與觀察力，精神亢奮，對記憶力的增強起到很大的促進作用。少兒對繪本閱讀持有濃厚興趣，在欣賞繪本或聽繪本故事時將注意力高度集中在圖畫及故事中，久而久之，少兒的記憶力將有大幅度的提高。

3.繪本閱讀有助于開發(fā)想象力與創(chuàng)造力

想象力是我們?nèi)祟愡M行創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)造力是我們?nèi)祟愄赜械囊豁椌C合性本領(lǐng)。2009年，教育進展國際評估組織對全球 21個國家進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：“在全球 21個受調(diào)查國家中，中國孩子的計算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。 ”繪本以圖畫結(jié)合文字的形式出現(xiàn)，少兒在閱讀圖畫的過程中，通過發(fā)揮想象力從圖畫信息中構(gòu)思出故事的框架，再結(jié)合文字更能深入了解繪本所描述的故事，在這個過程中，少兒的想象力得到進一步的開發(fā)，從而促進創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可謂一舉多得。

二、小學(xué)圖書館推廣繪本閱讀的必要性和可行性

（一）學(xué)校是推廣繪本閱讀的重要基地

學(xué)校作為教育的主要陣地，學(xué)生從學(xué)校學(xué)習(xí)各種文化知識，閱讀必不可少，學(xué)校有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生的閱讀提供良好的硬件和軟件條件。圖書館作為學(xué)校的精神糧倉，更要為學(xué)生閱讀提供良好的閱讀氛圍和優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，應(yīng)將閱讀推廣作為圖書館的主要任務(wù)之一，學(xué)校應(yīng)支持和重視圖書館進行閱讀推廣，為圖書館進行閱讀推廣提供資金支持和力量支撐。

（二）擁有一支強大的教師隊伍

在學(xué)校，學(xué)校應(yīng)一切以生為本，一切以學(xué)生為出發(fā)點，但我們不應(yīng)該忽略“教師”這個重要的群體，強調(diào)以生為本的同時更以師為重，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的、必不可少的角色。圖書館在進行繪本閱讀推廣時更要借助教師這個重要群體，通過教師發(fā)動學(xué)生閱讀、鼓勵學(xué)生閱讀、指導(dǎo)學(xué)生閱讀等，教師在繪本閱讀推廣中起著推動、鼓勵、引導(dǎo)的作用，正因為有學(xué)校教師這一隊伍，圖書館進行繪本閱讀推廣才能取得成功。

（三）擁有良好的閱讀環(huán)境

“好馬配好鞍”，良好的閱讀同樣需要有優(yōu)美的閱讀環(huán)境。現(xiàn)今，學(xué)校越來越注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生的閱讀，在學(xué)校的硬件建設(shè)上更是投入心思，加強學(xué)校的文化氛圍布置，營造濃厚的書香校園氛圍，學(xué)校處處充滿書香，處處有書籍，學(xué)生在這種環(huán)境中耳濡目染，自然會愛上閱讀、愛上悅讀。同時，在學(xué)校這個大環(huán)境中，學(xué)生之間互相影響、互相帶動，更有閱讀的氛圍。此外，教師也在學(xué)生的閱讀中起著榜樣作用，教師的閱讀現(xiàn)象也在一定程度上引領(lǐng)著學(xué)生的閱讀。

（四）擁有豐富的繪本圖書資源

圖書館作為學(xué)校的精神糧倉，必須為師生們提供優(yōu)質(zhì)的館藏資源，為師生的精神食糧提供質(zhì)量保障。圖書館進行繪本閱讀推廣必須以繪本圖書資源為基礎(chǔ)，學(xué)校為圖書館購買繪本圖書提供資金支持，圖書館管理員通過各種渠道收集、購買各種優(yōu)質(zhì)繪本圖書，從而保證學(xué)生繪本閱讀書籍的質(zhì)量。

三、學(xué)校圖書館推廣繪本閱讀的途徑與措施

（一）繪本閱讀推薦書目

推薦書目就是以書目或書單的形式為某一群體或某一專業(yè)領(lǐng)域的讀者進行閱讀推薦，從而知道閱讀，以達到事半功倍的閱讀效果。在少兒圖書市場中，繪本是增長昀快的種類，因此繪本的選擇也需要投入一定的心力、精力，圖書館有義務(wù)為學(xué)生推薦合適的優(yōu)質(zhì)繪本。

圖書館在繪本閱讀推廣中向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)繪本，可制作成書單形式，昀大限度地向?qū)W生推薦、宣傳。在推薦繪本時，圖書館可推薦圖畫精美、文字流暢、適合孩子口語表達的繪本；推薦信用好的出版社引進的繪本；推薦本土原創(chuàng)有口碑的繪本；推薦與孩子生活相關(guān)的繪本；推薦榮獲世界大獎的繪本，如國際安徒生獎、美國凱迪克獎、德國繪本大獎、法國巫婆獎、日本繪本獎、信誼圖畫書獎、豐子愷兒童圖畫書獎等大獎。圖書館在推薦繪本閱讀書目時也應(yīng)注意書單推薦形式，可對書單進行包裝、樣式設(shè)計，搭配色彩鮮艷的背景圖片，將書單打印出來以吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀耐性。同時，繪本書單還可包括相關(guān)繪本知識，如繪本基本知識、繪本欣賞技巧、繪本推薦主題等，繪本的題名、著者、內(nèi)容簡介、館藏索取號等書目信息也可在繪本書目上體現(xiàn)，讓學(xué)生對繪本信息一目了然。

我校圖書館在繪本閱讀推廣中也對學(xué)生進行繪本的推薦，從館藏繪本中選擇知名度高、質(zhì)量好的繪本推薦給學(xué)生，在書目中包括繪本題目、著者、內(nèi)容簡介等，將繪本書目上傳至學(xué)校微信公眾號，學(xué)校老師進一步轉(zhuǎn)發(fā)至班級微信群，從而更大限度地對書目進行宣傳，引導(dǎo)學(xué)生的繪本閱讀。

（二）教師進行繪本教學(xué)

繪本閱讀越來越受到歡迎，不僅學(xué)生作為課外書籍進行閱讀，而且教師也熱衷于選擇繪本進行教學(xué)。教師通過與學(xué)生共讀繪本，教師豐富的閱讀經(jīng)驗不僅能夠給學(xué)生帶來閱讀的喜悅與滿足，而且會使學(xué)生產(chǎn)生安全感和信任感，同時教師與學(xué)生共讀是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣的重要手段之一。因此，發(fā)動學(xué)校教師進行繪本教學(xué)也是圖書館在進行繪本閱讀推廣的重要方式。圖書館在教師進行繪本教學(xué)時，可以為教師提供教學(xué)的繪本及良好場所。

近期，我校語文教師丁老師就為一年級的學(xué)生上了一節(jié)生動的《逃家小兔》繪本課，圖書館為丁老師的教學(xué)提供了 25本《逃家小兔》。在這一節(jié)課上，學(xué)生在丁老師的引領(lǐng)下，追隨逃家小兔的步伐，走過了神奇的歷程，感受到動人的親情，體會到繪本的魅力，學(xué)生也更進一步了解了繪本，喜歡上了繪本。我校英語教師張老師也執(zhí)教過一節(jié)英語繪本課— —《母雞蘿絲去散步》，學(xué)生們深深地被故事內(nèi)容吸引，美美地享受了一節(jié)繪本課時間。

（三）家長志愿者分享繪本故事

學(xué)校圖書館在開展讀書活動上，人員力量還是比較欠缺，需要借助外力的幫助，這個時候，學(xué)校家長志愿者的力量就體現(xiàn)出來了。通過邀請家長志愿者進校園、進課堂為學(xué)生講述繪本故事，繪本閱讀活動如火如荼地開展著，深受學(xué)生們的喜愛。

我校已全面發(fā)動家長志愿者進校園、進課堂，家長志愿者走進班級為學(xué)生帶來課外知識的分享，當(dāng)然也包括分享繪本故事。此外，家長志愿者也定期到圖書館為學(xué)生們講述繪本故事，如《猜猜我有多愛你》《是誰嗯嗯在我頭上》《母雞蘿絲去散步》等，每次學(xué)生們都意猶未盡，期待著下一次家長志愿者的到來。

（四）繪本創(chuàng)意制作

在繪本閱讀推廣中，動手制作繪本也是一項重要措施，讓學(xué)生親自動手制作繪本，從中體會制作繪本的樂趣。學(xué)校圖書館在繪本閱讀推廣中，可以通過舉辦繪本創(chuàng)意制作比賽等活動來引導(dǎo)學(xué)生制作繪本、閱讀繪本。

我校圖書館曾經(jīng)邀請臺灣兒童文學(xué)作家、閱讀推廣人方素珍來我校為學(xué)生講述創(chuàng)意繪本，方老師為學(xué)生展示了很多創(chuàng)意十足的繪本，并告訴學(xué)生，繪本制作其實很簡單，也很有趣，引起學(xué)生對繪本制作的興趣，學(xué)生們紛紛躍躍欲試。

四、結(jié)語

學(xué)校圖書館在繪本閱讀推廣中還有很長的路要走，需要學(xué)校圖書館管理員的大力付出，更需要學(xué)校的無限支持，才能讓繪本閱讀推廣越走越遠。在繪本閱讀推廣過程中，我們還有很多需要改善的地方，還有很大的進步空間，我們還要做出更多的努力，讓繪本閱讀之路越走越遠。

參考文獻：

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