獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型特色專選課程教學(xué)改革研究

文忠菊 李瓊 劉波

摘 要：文章采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型特色專選課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。分析了獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、課程體系、師資力量等方面的現(xiàn)狀；通過校改合理的人才培養(yǎng)方案，課程教學(xué)體系的改善，解決師資力量等，使其問題得到改善和提高，對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)和課程改革的研究具有一定的參考價(jià)值意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 體育教育專業(yè) 應(yīng)用型特色專選課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）07（b）-0096-02

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)現(xiàn)階段新興的高等教育學(xué)校，是中國(guó)高等教育拓展本科優(yōu)質(zhì)教育資源的戰(zhàn)略性選擇[1]。與此同時(shí)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)和本科院校的體育教育專業(yè)面向社會(huì)共同競(jìng)爭(zhēng)，無論是技術(shù)技能方面還是素質(zhì)綜合性方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生都無法與師范性院校甚至本科體育院校學(xué)生相比。當(dāng)代社會(huì)不僅對(duì)人才需求日益增長(zhǎng)，而且在人才質(zhì)量和層次上也相應(yīng)有了更高的要求[2]。這種差距明顯的情況下，給獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生發(fā)展和就業(yè)問題帶來巨大的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)要能持續(xù)良好地、有特色地發(fā)展就應(yīng)積極主動(dòng)提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就出社會(huì)實(shí)用的、真正需要的人才。應(yīng)用型課程改革發(fā)生了巨大的變化，這也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)一個(gè)新的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)如何去造就社會(huì)需要的實(shí)用型人才、怎樣突出自己辦學(xué)的特色去培養(yǎng)適應(yīng)未來的應(yīng)用型、多元化發(fā)展的應(yīng)用型體育人才，是當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨和迫切需要解決的問題。

1 當(dāng)前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

1.1 學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r存在著以下特點(diǎn)： 文化基礎(chǔ)和技術(shù)技能基礎(chǔ)薄弱，兼具文化和技術(shù)技能優(yōu)秀的學(xué)生很少[3]。獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)中的學(xué)生來源是主要是那些“半路出家”的高考體育生而不是那些專業(yè)體育院校從小就練體育的特長(zhǎng)生。這些學(xué)生都是在快高考的時(shí)候才參加集訓(xùn)，專攻專業(yè)考試的項(xiàng)目，基礎(chǔ)訓(xùn)練在短期內(nèi)就達(dá)不到系統(tǒng)和全面。再者，體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)4年僅學(xué)習(xí)本專業(yè)，對(duì)其他知識(shí)涉及較少。這使得學(xué)生的知識(shí)面很簡(jiǎn)單且沒有多元化，因此學(xué)生畢業(yè)變得很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。

1.2 不合理的教材使用和課程體系設(shè)置

高素質(zhì)應(yīng)用型人才是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，也是獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此在體育課程設(shè)置和教材使用方面也應(yīng)該緊緊圍繞這一辦學(xué)宗旨。然而，目前絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院具有的專門體育教材嚴(yán)重不足，還都是在沿襲之前高校普通本科體育教學(xué)大綱，由此，其課程設(shè)置體系設(shè)置的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等與普通高校沒有較大差異，教學(xué)效果與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量就很難達(dá)到應(yīng)用型育體育課程改革現(xiàn)實(shí)需求[4]。獨(dú)立學(xué)院如何根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)，構(gòu)建彰顯獨(dú)立學(xué)院特色課程，針對(duì)其學(xué)生發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)與不足，建立應(yīng)用型特色專選課程改革建設(shè)的課程體系，是獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)需要解決的問題。

1.3 硬件設(shè)施不足

體育場(chǎng)地和器材設(shè)備是進(jìn)行體育教學(xué)、鍛煉身體的重要物質(zhì)條件，是獨(dú)立學(xué)院確保體育教學(xué)質(zhì)量有效提高的保證。獨(dú)立學(xué)院體育場(chǎng)地存在如此不足主要原因在于：其一，獨(dú)立學(xué)院確立時(shí)間較短，關(guān)于教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)還不成熟；其二，獨(dú)立學(xué)院正處在發(fā)展階段，一邊建設(shè)一邊辦學(xué)是其發(fā)展模式；其三，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)有大部分規(guī)劃好體育場(chǎng)館，只是后期建設(shè)進(jìn)度相對(duì)遲緩，所以，獨(dú)立學(xué)院的很多體育場(chǎng)館和設(shè)施處于在建和準(zhǔn)備建設(shè)階段[4]。另一方面，過分追求辦學(xué)效益，沒有認(rèn)識(shí)到體育場(chǎng)館設(shè)施對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)活動(dòng)的重要性。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在能投入使用的體育教學(xué)主要場(chǎng)所僅有田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)，這就大大地限制了體育課程內(nèi)容多樣化的設(shè)置和課外體育補(bǔ)充，嚴(yán)重影響體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的開展。

1.4 獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)師資力量的稀缺

獨(dú)立學(xué)院的體育專業(yè)教師來源主要有3個(gè)途徑：指派的體育教師、返聘已退休的教師、獨(dú)立學(xué)院自己招聘的專職教師人員[5]。有的獨(dú)立學(xué)院還沒有自主招聘的專職體育教師，基本依靠母校的師資提供教師來完成教學(xué)工作。這一現(xiàn)狀決定了獨(dú)立學(xué)院的課程只能在有限的師資范圍內(nèi)設(shè)置，教師也不會(huì)根據(jù)獨(dú)立學(xué)院自身的特色來安排教學(xué)活動(dòng)。這使得獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)效率沒有顯著提高、創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力不足等。如何提高獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)教師的教育素養(yǎng)和科研素，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)面臨的又一困難。

2 應(yīng)用型特色專選課程教學(xué)改革培養(yǎng)模式的構(gòu)建

2.1 人才培養(yǎng)方案的特色取向，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該從本身特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)則是社會(huì)需要的應(yīng)用型人才：專業(yè)基礎(chǔ)牢固、綜合知識(shí)全面、人才心理素質(zhì)高、社會(huì)適應(yīng)能力、能夠從事相關(guān)的體育教學(xué)實(shí)際工作且有相應(yīng)的體育學(xué)研究能力的綜合型人才[6]。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的基本要求則是全面的、具體的、綜合的掌握運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能，學(xué)生具備培養(yǎng)自己從事專業(yè)體育課程教育教學(xué)的能力、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、升學(xué)與就業(yè)欲望等。

2.2 優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

2.2.1 合理使用教材、構(gòu)建有特色的課程教學(xué)模式，突出辦學(xué)特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院體育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程是學(xué)生了解、掌握專業(yè)基本理論和專業(yè)技能的必要途徑，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該把必修課中左近課程進(jìn)行整合簡(jiǎn)化，遵循課程的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了課程的聯(lián)合性，進(jìn)而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。全國(guó)高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定通過的體育課程教材是獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)采納課程教材，而不是商場(chǎng)里質(zhì)量一般教材[7]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育專業(yè)課以外的課外活動(dòng)，且學(xué)校創(chuàng)建社會(huì)實(shí)踐和課程結(jié)合成績(jī)測(cè)評(píng)制度，把學(xué)生在課外實(shí)踐的訓(xùn)練也列為學(xué)生期末成績(jī)測(cè)評(píng)中去，達(dá)到課內(nèi)課外一體化的教學(xué)模式。教學(xué)模式應(yīng)該是多方面、多模式的形式，才有利于獨(dú)立學(xué)院課程體系發(fā)展的合理性。

2.2.2 合理采用多樣化教學(xué)手段

教學(xué)過程中，體育教師在保證專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的情況下，應(yīng)該合理積極的采用多樣化的教學(xué)手段。采用競(jìng)賽比拼的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和練習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)練習(xí)效果，不斷提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平以及學(xué)生的自我認(rèn)同感，以此來增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另外重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是體育教學(xué)方法改革的重要途徑。不斷提高在體育教學(xué)實(shí)踐課中動(dòng)作示范的標(biāo)準(zhǔn)性、形象性和直觀性來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的水平。

2.3 加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善體育場(chǎng)地設(shè)施環(huán)境

要使學(xué)院的體育的教學(xué)工作有較好的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育工作及體育教學(xué)質(zhì)量的提高，解決體育場(chǎng)地和設(shè)施是目前獨(dú)立學(xué)院刻不容緩需要解決的問題。適當(dāng)?shù)膶?duì)體育場(chǎng)地設(shè)施等進(jìn)行改造和完善，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)使用中，應(yīng)加大對(duì)體育教育教學(xué)所需的場(chǎng)地方面的投入，如體育場(chǎng)地的建設(shè)，器材購(gòu)買，實(shí)踐基地的建設(shè)。同時(shí)促進(jìn)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入。獨(dú)立學(xué)院要有限的土地上合理規(guī)劃校園建設(shè)，根據(jù)自己發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地和器材建設(shè)，保證學(xué)生在上課、進(jìn)行體育鍛煉和訓(xùn)練時(shí)有場(chǎng)所。

2.4 優(yōu)化師資隊(duì)伍構(gòu)建，注重師資力量提升

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)不斷引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)體育老師，建立強(qiáng)大穩(wěn)固的師資團(tuán)隊(duì)，獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的體育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)和結(jié)構(gòu)不斷地發(fā)展和優(yōu)化。不僅如此，獨(dú)立學(xué)院積極提供體育專業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì)、教育教學(xué)交流會(huì)，促進(jìn)老師之間的共同發(fā)展。只有不斷地接受新的知識(shí)，才能讓體育教師意識(shí)到自身知識(shí)結(jié)構(gòu)更新。其次，結(jié)合應(yīng)用型特色專選體育課程改革的目標(biāo)和要求，對(duì)體育教師教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革等要有針對(duì)性地進(jìn)修培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求，才能將老師的教學(xué)理念和思想正確落實(shí)到教師自己在教育教學(xué)的過程中去。另外，提高教師整體素質(zhì)的首要條件是努力提高獨(dú)立學(xué)院科研活動(dòng)質(zhì)量。

3 結(jié)語

獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的發(fā)展處在起步發(fā)展的初級(jí)階段，獨(dú)立學(xué)院要充分利用自身已有的教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)資源，培養(yǎng)出社會(huì)需求的人才，準(zhǔn)確定位自己，與母體學(xué)校錯(cuò)開定位發(fā)展。因此，獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的課程教學(xué)改革緊緊圍繞獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)生的成長(zhǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)獨(dú)立學(xué)院體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃不斷優(yōu)化，構(gòu)建合理的體育課程教學(xué)系統(tǒng)，開拓多樣化、內(nèi)容豐富的體育課程資源，整合、設(shè)計(jì)新型的體育課程教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)方法和課本，提高教學(xué)效果。不斷加強(qiáng)學(xué)生的體育知識(shí)水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)和養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好行為習(xí)慣，去適應(yīng)整個(gè)國(guó)家和當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)體育專業(yè)人才的需求。

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