淺談初中語文課堂活動

崔勤

【摘 要】語文課堂教學(xué)活動形式是語文教師與學(xué)生的雙邊活動，是學(xué)生在教師教育與指導(dǎo)下獲取語文知識、形成語文能力、陶冶思想情操的過程。它在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。因此，優(yōu)化語文課堂活動形式，提高語文課堂教學(xué)效益，意義非常重大。

【關(guān)鍵詞】課堂活動；課堂教學(xué)現(xiàn)狀；如何開展

近幾年來，學(xué)生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。課堂上，教師講得頭頭是道、眉飛色舞、口干舌燥、疲憊不堪；學(xué)生卻是一蹶不振、無精打采、懨懨欲睡，整個課堂氣氛沉悶、缺乏生機，效益非常低下。教師為了提高質(zhì)量，課外又不得不花許多時間輔導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果是：教師更累，學(xué)也生很累，收效又甚微，惡性循環(huán)，師生關(guān)系緊張，教師無奈，學(xué)生厭學(xué)。如何走出困惑，提高課堂教學(xué)效益呢？優(yōu)化課堂活動形式，努力使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，是我們走出困惑提高效益的必要前提。

一、如何開展語文課堂活動

過去盛行的是教師滿堂灌，課改以來，流行的是課堂討論和師生對話?？上欠N討論質(zhì)量往往比較低，不以提高學(xué)生語文能力為宗旨，追求的是表面的熱鬧，而所謂的對話，還是師問生答，學(xué)生基本上是在和零碎的問題打交道，對課文難以有整體的思考。我們要充分挖掘教材本身的各種有利因素，創(chuàng)設(shè)生動樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過眼、耳、手、腦的活動，并通過全部認知與情感方面的儲備，喚起學(xué)生求知的欲望，強化他們的學(xué)習(xí)動機，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)其語文能力。結(jié)合課文內(nèi)容開展的語文課堂活動形式可以多樣，我常用的有以下幾種：

1.課前三分鐘演講

要求學(xué)生圍繞課文主題，自主尋找相同主題不同內(nèi)容的故事進行課前演講。例如在講《皇帝的新裝》之前，輪到演講的學(xué)生就找了篇《手捧空花瓶的孩子》的文章作為課前講的內(nèi)容，學(xué)生們通過這個故事，再進一步結(jié)合課文內(nèi)容進行分析后，更明白了“謊話使人荒唐，誠實使人收獲”的道理，既鍛煉了學(xué)生的查找資料能力，口頭表達能力，也拓展了學(xué)生的知識面。

2.挖掘教材的趣點

課文內(nèi)容中，有重點、難點，如果能把這些重點、難點轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的趣點的話，那么將更有效地促進學(xué)習(xí)。例如在七年級上冊《理想》一課的學(xué)習(xí)中，開頭處的幾個頂真修辭的句子寫得很好，而頂真也是學(xué)生們第一次接觸，在這課，我設(shè)計了用成語接龍的游戲讓他們感受“頂真”的修辭方式，并且進行了仿寫的練習(xí)，將這幾句既有比喻，又有頂真的句子模仿寫了一次，每個同學(xué)印象至深。

3.朗讀是個好活動

語文課之所以越來越沉悶，其中一點與朗讀的時間越來越少有很大的關(guān)系。語文之所以為語文，它是語言的天下，美的語言把它讀出來就是很好的享受、欣賞。所以，對于優(yōu)美的文章我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多讀，還可以設(shè)置個人讀、分組比賽讀、男女聲分讀等；對于以對話描寫為主的一些文章，特別建議分角色朗讀。例如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》這篇文章時，我班進行了分角色朗讀的活動，不但以此調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)生還從中分析了人物的語音、語調(diào)和人物性格，以此可見，朗讀并不是表面的，它應(yīng)該是深入理解的一個引子，理解后再讀，又是一次學(xué)習(xí)的加強。

4.表演更鍛煉能力

《核舟記》一文，我在上課中就加入了讓學(xué)生自己表演船頭所坐三人的神態(tài)，準(zhǔn)備時間是5分鐘，學(xué)生踴躍進行了表演，表演得各有所長，我順勢問他們，這種姿式是否難做，同學(xué)們幾乎異口同聲答了“難”。于是，抓住他們的這點體會因勢利導(dǎo)，進入更深層面的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會雕刻者技藝的高超。通過此課堂活動，同學(xué)們不但增加了學(xué)習(xí)的趣味，而且更深刻領(lǐng)悟了文章主題。

二、結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動

我們現(xiàn)在教材中每個單元都有針對性的綜合性學(xué)習(xí)活動，而在以往這部分的內(nèi)容往往是以老師整理資料，然后用課件一一講述為主，最多也只是設(shè)置些搶答題，讓學(xué)生“意思意思”地活動了一下，遠遠背離了“綜合性活動”的實質(zhì)，嚴重一點地說，正是因為我們?nèi)绱说貏儕Z了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的機會，才會導(dǎo)致他們對于語文的失去興趣。結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動，我認為可以設(shè)計為個人探究式和合作探究式。

1.個人探究式

如七年級上冊第二單元的“漫游語文世界”綜合性學(xué)習(xí)活動，我則設(shè)計了個人探究式的以每個同學(xué)出版一份手抄報的形式舉行活動。為了學(xué)生得到更多的指引，我先發(fā)了一張手抄報制作指導(dǎo)，其中包含如何設(shè)計版面、如何畫插圖、可以設(shè)置哪些欄目、如何在書上或網(wǎng)上尋找欄目所需資料。學(xué)生利用星期六天的時間，自我設(shè)計、制作了手抄報，并最后在班級交流、展示，在活動過程中獲得的知識、能力和學(xué)習(xí)樂趣遠遠超過了以老師為主的課件展示課所能接受的那些。

2.合作探究式

合作探究式則適于運用在需要更多的合作才能開展得較好的綜合性活動中，正要達到“如果他不能籌劃自己解決問題的方法（自然不是和教師、同學(xué)隔絕，而是和他們合作進行），自己尋找出路，他就學(xué)不到什么?！钡男Ч?。例如在開展七年級上冊《探索月球的奧秘》的綜合性活動中，我將班級分為四個小組，每組領(lǐng)取一個活動小主題，要求各組同學(xué)共同查找資料，集中到一起，再由本組選派出兩個同學(xué)，負責(zé)做好課件，寫好講稿，在活動課時分組進行成果展示，全班同學(xué)對各組展示進行評分，得出各組名次。此次綜合性活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且將講臺讓出給了學(xué)生，讓他們真正成為了學(xué)習(xí)的主體，確實讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂，收獲的滿足。結(jié)合綜合探究開展語文課堂活動，有主題，有目標(biāo)，有指引，應(yīng)充分利用好。除了以上的“手抄報活動”“小組課件成果展示活動”外，還可以設(shè)計“主題演講比賽”“辯論比賽”“模擬招聘”“主題文學(xué)創(chuàng)作比賽”“采訪調(diào)查報告”等活動。設(shè)計好每一堂語文課中的“活動”需要我們教師付出艱辛的勞動，更需要我們廣大教師付出自己的智慧與創(chuàng)造。但也只有如此，我們的語文課堂才能靈氣飛揚，活力四射，才能演繹成學(xué)生生命中最具魅力的人生風(fēng)景！

三、結(jié)合名著閱讀開展語文課堂活動

新課標(biāo)指出：“閱讀是個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點。”我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。主動積極的思維，往往是在靜態(tài)下進行。語文閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂的舞臺交給學(xué)生，多給學(xué)生時間，充分調(diào)動學(xué)生已有的感知經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中用心去體味、領(lǐng)悟作品中的真善美的情感，獲得了感知和判斷生活的能力，接受語文的滋養(yǎng)。語文課堂活動形式的開展，使語文真正成為生活的一部分，使語文教學(xué)變封閉為開放，成為一泓活水。開展語文課堂活動有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。恩格斯說過：“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑?！闭Z文課堂活動經(jīng)常把寫作、口語交際教學(xué)融合在活動之中，從而促進了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文課堂活動可以較好地整合知識和能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的觀察感受能力。

總之，我在自己這十幾年的教學(xué)實踐探究中，深刻體會到了“相信學(xué)生，會創(chuàng)造出意想不到奇跡”的道理。改變，要從自己開始，要讓學(xué)生學(xué)會飛翔，也真的要我們從敢于放手開始！課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺，而老師要做的，更多的應(yīng)該是如何讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我！相信學(xué)生，大膽地開展語文課堂活動，把舞臺讓出給他們，而我們也將會欣賞到更為精彩的表演！

參考文獻：

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