對(duì)于初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式的探索

劉巧芝

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)形式是語(yǔ)文教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生在教師教育與指導(dǎo)下獲取語(yǔ)文知識(shí)、形成語(yǔ)文能力、陶冶思想情操的過(guò)程。它在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力過(guò)程中起著極其重要的作用。因此，優(yōu)化語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，意義非常重大。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂活動(dòng)；探索

一、當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，我們明顯地感到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣越來(lái)越低，聽、說(shuō)、讀、寫能力也越來(lái)越差。不少學(xué)生到了初三（九年級(jí)），閱讀能力還是很弱。課內(nèi)文言文重要語(yǔ)段，一經(jīng)測(cè)試，還是不如人意。他們連最基本的詞語(yǔ)解釋、句子翻譯都做得七錯(cuò)八亂，內(nèi)容理解、語(yǔ)言賞析就不用多提了。古文如此，現(xiàn)代文閱讀自然也好不到哪里去。寫一篇五六百字的作文，書寫亂七八糟，錯(cuò)別字多如牛毛，病句隨處都是，內(nèi)容空洞無(wú)物——簡(jiǎn)直讓人不敢相信這作文竟是出自中學(xué)生之手。這種現(xiàn)象如何解釋？我想，它或許可以作為我們現(xiàn)在課堂教學(xué)低效的一種解釋吧？

教師陷入了困惑。如何走出困惑，提高課堂教學(xué)效益呢？我從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，不斷地大膽實(shí)踐、深刻反思，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，研究成功課例，認(rèn)為：優(yōu)化課堂活動(dòng)形式，努力使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是我們走出困惑提高效益的必要前提。

二、如何開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)

過(guò)去盛行的是教師滿堂灌，課改以來(lái)，流行的是課堂討論和師生對(duì)話。可惜那種討論質(zhì)量往往比較低，不以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為宗旨，追求的是表面的熱鬧，而所謂的對(duì)話，還是師問(wèn)生答，學(xué)生基本上是在和零碎的問(wèn)題打交道，對(duì)課文難以有整體的思考。

我主張的語(yǔ)文課堂活動(dòng)卻并不是簡(jiǎn)單的師生對(duì)話，也不是隨便找個(gè)什么題目來(lái)討論，而是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，設(shè)計(jì)精妙的活動(dòng)，以活動(dòng)為線，牽引學(xué)生深入、自主地學(xué)習(xí)，讓他們將知識(shí)像積木一樣來(lái)回?cái)[弄，讓它不斷生成新東西，以此來(lái)鍛煉他們的思維能力和表達(dá)能力。這些活動(dòng)具有情境性、整體性、探究性、合作性和游戲性，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐探究，我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)較有效果：

1、結(jié)合課文內(nèi)容開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)。我們要充分挖掘教材本身的各種有利因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手、腦的活動(dòng)，并通過(guò)全部認(rèn)知與情感方面的儲(chǔ)備，喚起學(xué)生求知的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)其語(yǔ)文能力。

2、結(jié)合綜合探究開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)。我們現(xiàn)在教材中每個(gè)單元都有針對(duì)性的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在以往這部分的內(nèi)容往往是以老師整理資料，然后用課件一一講述為主，最多也只是設(shè)置些搶答題，讓學(xué)生“意思意思”地活動(dòng)了一下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了“綜合性活動(dòng)”的實(shí)質(zhì)，嚴(yán)重一點(diǎn)地說(shuō)，正是因?yàn)槲覀內(nèi)绱说貏儕Z了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于語(yǔ)文的失去興趣。

其實(shí)，結(jié)合綜合探究確實(shí)開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，才能最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，把競(jìng)爭(zhēng)的活力、展示的風(fēng)采引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下快樂地學(xué)習(xí)，從而才能極大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的能力。

3、結(jié)合名著閱讀開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。主動(dòng)積極的思維，往往是在靜態(tài)下進(jìn)行。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)把課堂的舞臺(tái)交給學(xué)生，多給學(xué)生時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感和想象，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中用心去體味、領(lǐng)悟作品中的真善美的情感，獲得了感知和判斷生活的能力，接受語(yǔ)文的滋養(yǎng)。

三、語(yǔ)文課堂活動(dòng)形式的開展，使語(yǔ)文真正成為生活的一部分，使語(yǔ)文教學(xué)變封閉為開放，成為一泓活水

開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！闭Z(yǔ)文課堂活動(dòng)經(jīng)常把寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融合在活動(dòng)之中，從而促進(jìn)了學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展。語(yǔ)文課堂活動(dòng)可以較好地整合知識(shí)和能力，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的觀察感受能力。語(yǔ)文課堂活動(dòng)大部分需要學(xué)生密切合作，這樣會(huì)培養(yǎng)他們的交流合作能力。學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中，必然要運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種知識(shí)去認(rèn)識(shí)事物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)際操作的能力。實(shí)踐出真知，在課堂活動(dòng)中學(xué)生還可學(xué)到許多課本上沒有的東西，而這些知識(shí)是學(xué)生通過(guò)自己探索獲得的，所以理解更為深刻，運(yùn)用起來(lái)靈活自如，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)自育的能力。課堂活動(dòng)豐富了課堂教學(xué)形式，也豐富了課外知識(shí)。使得學(xué)生不僅養(yǎng)成了探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還鍛煉了他們搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)的意義就比較重大。

總之，我在自己多年的教學(xué)實(shí)踐探究中，深刻體會(huì)到了“相信學(xué)生，會(huì)創(chuàng)造出意想不到奇跡”的道理。改變，要從自己開始，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)飛翔，也真的要我們從敢于放手開始！課堂應(yīng)該是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，而老師要做的，更多的應(yīng)該是如何讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造、表現(xiàn)自我！相信學(xué)生，大膽地開展語(yǔ)文課堂活動(dòng)，把舞臺(tái)讓出給他們，而我們也將會(huì)欣賞到更為精彩的表演！